初中數(shù)學教學故事集

醫(yī)生記法這學期我給七年級一個班代課，前兩天在講科學記數(shù)法的時候，學生們已經(jīng)理解了科學記數(shù)法的表示形式，即：a×10n。我安排學生進行自學并完成兩個問題：（1）怎樣表示a?（2）探究表示n的規(guī)律。一會兒，學生們都完成了。對于第一個問題很順利，第二個問題學生們回答的結(jié)果也都是正確的。但是，當我問他們有什么規(guī)律時，學生的回答各種各樣，而且都比較復雜一些。最后，只有一個平時不起眼的男生還在舉手，我提問了他，他的回答令我很是吃驚，他快速而又準確的回答出了尋找n的規(guī)律：原數(shù)的整數(shù)位數(shù)減1。我很高興，詢問了一下他的姓名：高義生。下面有幾個調(diào)皮的男生立刻小聲取笑：高醫(yī)生、高醫(yī)生……我靈機一動，立刻向全班同學宣布：鑒于這名同學的優(yōu)秀表現(xiàn)，我宣布將這位同學尋找出來的這一規(guī)律命名為“醫(yī)生記法”。話音剛落，全班立刻沸騰，并響起了一陣陣的笑聲，這些笑聲里面有贊賞的，有羨慕的，還有一些嘲弄的，但是無論哪一種笑聲都影響不了大家對這一規(guī)律的記憶，“醫(yī)生記法”已經(jīng)深深的烙在了每一位同學的腦海之中。在同學們的笑聲中，我不失時機的又再次強調(diào)了一下“醫(yī)生記法”。事實證明，在接下來的練習當中，無論是直接用科學記數(shù)法表示，還是各種變式訓練，正確率幾乎達到100%。即使有個別同學岀些瑕疵，經(jīng)過老師的引導，也立刻能得出正確答案。伴隨著同學們一張張滿意而自信的笑臉，下課鈴響了，本堂課大獲成功。談談上課的感受要授好一節(jié)新課,教師一定要做好充分的準備。要準備什么呢?教師要把足夠的時間和精力用到教學研究中去,認真研讀全冊甚至全學年的教材,掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和教學目的要求,再在此基礎(chǔ)上于臨教前精心備好每一節(jié)課。因為多方面的原因,各地學生的情況都有所不同,這就要求教師在備課時既要不脫離課本又要離開各種教案范本,結(jié)合自己學生的特點(包括學生已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和技能水平,學生的年齡特點和心理認知特征等)對教學內(nèi)容、方法、步驟進行綜合分析,精心設(shè)計好每一個教案,認真設(shè)計好課堂上的每個環(huán)節(jié):導入—講授新課—練習—測試—小結(jié)—作業(yè),確定其所用的時間,以及上課要提問學生的問題、人數(shù)，一點心得，和大家交流。把課堂還給學生新學期開始后，我校的教研主題就是學習杜郎口，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，高調(diào)的參與課堂的各個環(huán)節(jié)。并且認真的分了合作小組。王尚志教授講的從學會到會學與我們的教研主題不謀而合，我從中得到了很大的收獲與啟發(fā)。我校正值第一次月考的復習期間，復習一元二次方程時我用了下面的方法：A、B、C（分層作業(yè)的小組）三個小組的同學分別在本組內(nèi)結(jié)對子，在數(shù)學百分百上找出20道能涵蓋本章知識點的題目，明天課上給你的合作伙伴做，合作伙伴坐同桌。并思考以下問題：1、你認為你所做的題目中那幾道題比較好，解此題用到哪些知識點。2、你所做的題目中那幾道題不會，你是怎樣解決的？（是自己看書、與同伴交流探究、還是咨詢老師等）3、你覺得你出的題目中那幾道最精彩，蘊含著那些知識點與數(shù)學思想和方法？做完題后交流，好題共享。第二天上課，合作伙伴坐在了一起，交換了題目開始做題，做題過程中有看書的，有交流的，也有舉手求助的，參與度100%。但課堂紀律顯得亂，討論聲，爭論聲較大。第三天上課根據(jù)思考問題交流共享，并寫出反思。交流課上，同學們表現(xiàn)得不夠積極，經(jīng)過再三的鼓勵才有幾個學生愿意到講臺上展示。我和同學們及時的給每個展示的學生掌聲鼓勵。自主結(jié)對子做題交流用時三節(jié)課，同學們的感受也不一致，我仔細閱讀了每個人的反思，基本觀點如下：1、這種方式能調(diào)動我們的積極性，有利于培養(yǎng)自主學習的能力，無論是出題還是做題的過程對我們來說都是一個提升，但同時也浪費了大量的時間。2、這種方式讓我們變得積極自信，在糾錯改過的過程中，我們能更好的溝通，建立起深厚的友誼，并且通過自主學習得到的答案印象更深刻，但得有足夠的時間做保證。3、這種方式浪費了大量的時間，而且學生講題不如老師講得清楚、全面，也分不清重點與難點。這些觀點中有一個共性的問題就是這種方式浪費時間，這也正是我的困惑。希望各位同仁指點迷津。一定有房子，至少無外債數(shù)學概念是枯燥的，學生如果理解不透徹，過一段時間就完全還給了老師，自己半點不留。但如果把概念和生活聯(lián)系起來結(jié)果就大不一樣了。比如二次根式教學時，形如的式子是二次根式，這種定義太抽象，很難長時間記憶。我正愁沒好辦法解決這個問題時，突然聽到有人談貸款買房的問題，我靈機一動------辦法有了。講課時，我這樣讓學生們理解二次根式：就相當于房子，二次根號就是二層小樓，就理解為有存款或無外債，，就理解為有欠賬。這樣二次根式就是：一定有房子，至少無外債。對于這個話題學生很感興趣，課堂氣氛異?；钴S。這節(jié)課學生們做的練習又快、又對、又多，就連學困生也振振有詞：一定有房子，至少無外債，做題正確率也高了許多。無論什么時候只要提到二次根式，學生們就詼諧地高聲喊：一定有房子，至少無外債。呵呵，概念教學也要與時俱進??！“腰”哪里去了？在學習了“變量與函數(shù)”之后，我給學生出示了這樣一個習題：已知等腰三角形的周長為12cm，若底邊長為y（cm），一腰長為x（cm）。（1）寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）求自變量x的取值范圍。學生依據(jù)已有的只是經(jīng)驗，很容易完成了第（1）:y=-2x+12。而第二問卻出現(xiàn)了兩種答案：①x>0和②0<x<6。我并沒有給出判斷，而是讓學生討論一下到底哪個結(jié)論正確。有的學生說：“x為等腰三角形的腰長，必須大于0.”有的同學補充說：“等腰三角形的底邊長y也必須大于0，也就是-2x+12>0,解得x<6，所以自變量的取值范圍是0<x<6?！蔽覇枌W生們是否同意這個意見，學生一致同意。此時，我并沒有急于給出問題的答案，沒有對他們的回答給予肯定或否定。我讓學生按照自變量x的取值范圍畫等腰三角形。我讓學生畫當自變量x=1時的情況，學生畫了半天也沒有畫出符合要求的三角形。而是他們自己。給他們搭建好舞臺，讓學生盡情演繹。今天我給孩子們講了《有理數(shù)的乘方》，為了提高他們的思維，我設(shè)計了這樣一道題：給你一張足夠大的紙，對折20次，得到的高度可以超過高樓大廈。你信嗎?學生們紛紛搖頭，說：“不信”。愛插話的學生說：“老師，是樓房的模型嗎？”看著學生不屑的表情，我說：“你們親自動手試一試?！焙⒆觽冮_始嘗試起來。一會告訴我結(jié)論，“不行呀，折不了20次”。趁這個機會我引導他們:“折不了，算算可以嗎？”機靈的學生已經(jīng)告訴我答案：“老師，一張紙折20次，就會有1048576層?！蔽易穯枺骸澳阍趺粗烙心敲炊鄬拥?？”有人回答：“2的20次方?！蔽矣謫枺骸耙粡埣埡穸仁嵌嗌傺?？”有的說1毫米，有的說不到1毫米。我繼續(xù)追問：“你怎么知道1毫米？”有人說是猜的。我說：“同學們，我們的數(shù)學應該有理有據(jù)，猜，不行?！边@個時候有人動手測量起來。但是久久得不到好的答案。我開始引導：一張紙不好測量，你手中有沒有很多張紙呀，比如書，或者本。學生們恍然大悟,“對呀，語文書正好200頁，不正好100張紙的厚度嗎？”一會，答案便出來了。他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來一張紙對折20次，大約有105米，簡直太高了,這時我告訴孩子們一層樓房大約3米。他們這才相信我告訴他們的結(jié)論。通過這個小問題的解決，那些不愛聽課的孩子們也豎起耳朵，積極地參與進來?？吹胶⒆觽兘鉀Q問題后，臉上露出的豐富的表情。我真的發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不是枯燥，只是我們教師缺少創(chuàng)造，缺少調(diào)動孩子積極性的法寶。我的教學故事數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)2、教師要教的少，讓學生學的多。這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。3、小組合作既促進學習，又增進友誼。小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對低年級的孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開?？偟恼f來，自己懂得數(shù)學教學方面的知識還太少，不足以滿足現(xiàn)實教學的需要，以后的工作中還應多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。愛心呼喚真心感化學生都是教師的希望。蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)生并扶持學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草?！币虼?，教師應該是心靈的發(fā)現(xiàn)者，而不是無盡的灌輸者。在我多年的教學經(jīng)歷中，有很多精彩的故事，下面簡述一個與大家共享：愛護學生是天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應深切體會這一點，用心感化每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。我班里有名女學生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績很差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評她，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因為家庭帶來的心靈傷害，導致調(diào)皮，厭學，甚至沒規(guī)矩。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當成自己的女兒來呵護。記得有一次，我看見她的球鞋破了個大洞，幾乎沒法穿了，幾天后，她依然沒換。我把她叫到辦公室，問其原因，她輕描淡寫地說：“奶奶沒錢買。”當我向她遞上一雙白色球鞋時，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買給我的，……，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬萬倍，……”聽完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說：“老師，請您相信，我一定痛改前非，好好學習?！贝藭r的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點頭的我向她豎起了大拇指，說；“老師相信你一定可以做到?！币苍S，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂都分享給我，她變得十分聽話，懂事，勇敢，自信，積極上進。一個半學期后，她名列全班第一名，全校第二名。我為她感到自豪。如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。我的教學故事-——面對學生的一次反抗我一名初中數(shù)學教師，任教將近20年，在我的教學中有很多值得記憶的事情，有快樂的，也有憂傷的，但有一件事記憶最為深刻。那是星期五的第一節(jié)課我照常懷著高興的去上課，一進課堂學生們表現(xiàn)也挺好，同學們都挺認真聽課，可突然間我發(fā)現(xiàn)最后一名學生總在低著頭忙著寫東西不是數(shù)學，我本來不想發(fā)火，于是我提問了他這一排的所有同學，該輪到他了，他還忙著寫著，不知道說的什么這下可把我氣壞了，我走到那把書拿過來扔了出去，他一看也氣壞了，把所有書都扔到了地上，這下我的臉通紅通紅的，這么多年我可沒有受過這樣的委屈，我說你滾外去，他馬上說我不上了，說完就走出了教室。我不知所措，挺頓了半天，才追了出去，我怕他出什么事，這時他們班主任也出來了，讓我先去上課。心里忐忑不安的把課上完。課會他在門外正好等我，這時我也覺得很慚愧，覺得今天的事處理有些過激。他主動向我承認了錯誤，當時我說了幾句，原諒了他。可過后總覺得這件事不是滋味。我想以后在教育學生，處理學生問題時要多動腦筋，多站在學生的角度去思考問題，處理學生問題時不要情緒化。和學生一起成長--------我的教育教學故事新課改賦予“教學相長”新的內(nèi)涵，我的故事告訴我教學中“亦師亦生”會使教學更加多姿多彩！――――題記1997年8月，滿懷激情與理想的我邁出大學校門，欣然走上了神圣的三尺講臺。而今，走過了將近15個春夏秋冬，我有說不盡的故事，但感觸最深的是“和學生一起成長”。童心這個名字，我永遠忘不了，她教會了我堅強