師資培養(yǎng)模式分析

師資培養(yǎng)模式分析

一、職業(yè)教育師資培養(yǎng)的模式與內(nèi)涵

1．職業(yè)教育師資培養(yǎng)的模式

《國(guó)際教育百科全書(shū)》中給出了模式的定性敘述：“對(duì)任何一個(gè)領(lǐng)域的探究都有一個(gè)過(guò)程。在鑒別出影響特定結(jié)果的變量，或指出與特定問(wèn)題有關(guān)的定義、解釋和預(yù)示的假設(shè)之后，當(dāng)變量或假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系得到系統(tǒng)的闡述時(shí)，就需要把變量或假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系合并成為一個(gè)假設(shè)的模式。模式可以建立和被檢驗(yàn)，并且如果需要的話，還可以根據(jù)探究進(jìn)行重建。它們與理論有關(guān)，可以從理論中派生，但從概念上論，它們又不同于理論。”從模式與模型語(yǔ)義分析上看：《辭源》上寫(xiě)道，模的意義有三個(gè)：模型、規(guī)范；模仿、效法；模型這一組合詞的本義，即是一種用實(shí)物做模的方法。但是，拓展這個(gè)詞的意義之后，有模范、模仿等意義?！澳Ｊ健边@個(gè)詞在中國(guó)古代已有所用，但用得并不多?！稘h語(yǔ)大詞典》上解釋“模式”的意義為：事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式。但是，近年來(lái)應(yīng)用此詞的意義已發(fā)生了演變。查有梁在《教育建?！芬粫?shū)中，對(duì)什么是模式給出一個(gè)全面的定性敘述：模式是一種重要的科學(xué)操作和科學(xué)思維的方法。它是為解決特定的問(wèn)題，在一定的抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特征；它是作為中介，從而更好地認(rèn)識(shí)和改造原型客體、建構(gòu)新型客體的一種科學(xué)方法。從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式。模式一經(jīng)被證實(shí)，既有可能形成理論，也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展。模式是客觀實(shí)物的相似模擬，是真實(shí)世界的抽象描寫(xiě)，是思想觀念的形象顯示。

2．職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

目前，我國(guó)正處在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升，企業(yè)自主創(chuàng)新等，都需要大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的技能應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，關(guān)鍵在教師，職業(yè)教育師資教育培養(yǎng)模式的問(wèn)題，就尤為凸顯。因此，當(dāng)前在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中要不斷地解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持創(chuàng)新，要看到現(xiàn)有的教師教育培養(yǎng)過(guò)程中還存在著機(jī)制、體制上的弊端和不足，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本，改革開(kāi)放，不斷探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的科學(xué)化、規(guī)范化有著重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

教師培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，分廣義和狹義兩種模式。廣義模式是指依據(jù)現(xiàn)代的教育思想、教育理論和教育方針，在教師培養(yǎng)過(guò)程中有具體的操作路徑、方法和目標(biāo)指向。實(shí)踐中有良好的實(shí)施效果，具有普遍的指導(dǎo)意義和一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。它主要包括：教師培養(yǎng)的路徑模式，即職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)及職前、職后一體化培養(yǎng)模式；教師培養(yǎng)的基本體系模式，即定向型、非定向型和混合型；教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置的基本模式；教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部辦學(xué)模式，即培養(yǎng)目標(biāo)、修業(yè)年限、修業(yè)方式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等。狹義的教師培養(yǎng)模式，一般專指教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部辦學(xué)模式，即各院校為了有效地實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)成的基本要素有培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和教育評(píng)價(jià)等，是一個(gè)有諸多要素在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，職業(yè)教育改革和發(fā)展要求，職業(yè)教育師資教育培養(yǎng)的模式必須適應(yīng)職業(yè)院校教育改革的需要，適應(yīng)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，注重實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建比較穩(wěn)定、可以復(fù)制和借鑒的模式。模式主要強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的程序性，將現(xiàn)代教育思想和教育理論貫穿和運(yùn)用職業(yè)教育師資教育的實(shí)踐活動(dòng)中去，體現(xiàn)到課程教學(xué)中，將專業(yè)教育和育人的程序統(tǒng)一，培養(yǎng)目標(biāo)和操作要點(diǎn)統(tǒng)一。模式具有終結(jié)性、整體性、操作性、簡(jiǎn)約性、穩(wěn)定性、示范性等特點(diǎn)，是聯(lián)系教育思想和教育實(shí)踐的橋梁。

運(yùn)用模式方法研究職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是一個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，而職業(yè)教育師資的培養(yǎng)同樣是具備復(fù)雜性。研究職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，用模式方法可以將復(fù)雜的人的培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)范化、程序化、格式化，并能更好地復(fù)制和推廣。我們對(duì)職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的研究和探索，是為了更好地解決職業(yè)教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題，通常用模式方法進(jìn)行科學(xué)研究是比較普遍的。在自然科學(xué)中常稱之為模型研究方法，例如，物理模型研究、數(shù)學(xué)模型研究等；在社會(huì)科學(xué)中常稱之為模式研究方法，例如，經(jīng)濟(jì)模式研究、文化模式研究等。

二、職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的要素構(gòu)成

目前，我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式有多種模式，其構(gòu)成的要素也不同，有很多種的構(gòu)成要素，本文主要從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等方面要素，探索職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和規(guī)律。

1．職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素是模式的指導(dǎo)思想模式指導(dǎo)思想是模式構(gòu)建中的理論基礎(chǔ)，在模式實(shí)踐中具有明確的指導(dǎo)作用，是構(gòu)建模式的核心。高校培養(yǎng)教師教育思想應(yīng)是職業(yè)教育師資教育思想的組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)教育師資教育思想的目標(biāo)指向——培養(yǎng)什么樣教師的體現(xiàn)；而且，又是教師培養(yǎng)方式——如何培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)依據(jù)。培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想應(yīng)是以黨的教育方針，以現(xiàn)代心理學(xué)、教育、：的理論為指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。以專業(yè)理論知識(shí)、技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為培養(yǎng)重點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要為目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教師教育培養(yǎng)的始終，為職業(yè)教育師資后續(xù)發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要以及終身學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建起知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。

2．職業(yè)教育師資的培養(yǎng)模式的構(gòu)成要注重培養(yǎng)目標(biāo)要素目標(biāo)要素包含培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方法、內(nèi)容等，具有實(shí)用性和前瞻性，以目標(biāo)培養(yǎng)需要為依據(jù)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持職業(yè)教育師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)課程體系綜合化和培養(yǎng)模式化。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持改革創(chuàng)新吸收新知識(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置，相應(yīng)地減少課內(nèi)學(xué)時(shí)和必修門(mén)數(shù)，增加選修課和課外學(xué)時(shí)的比例。職業(yè)教育師資的培養(yǎng)更加關(guān)注和要求具備較豐富的工程實(shí)踐和較強(qiáng)實(shí)踐能力。為此，在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中要重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和途徑，還要注重提高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)能力以及教育科學(xué)研究能力。在統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，確保職業(yè)教育師資培養(yǎng)的規(guī)格、要求和質(zhì)量，體現(xiàn)出職業(yè)教育師資教育培養(yǎng)的特色，提高培養(yǎng)職業(yè)教育師資的專業(yè)化水平。同時(shí)，還要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合區(qū)域中職業(yè)教育發(fā)展的需要，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)從思想道德、職業(yè)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想等方面來(lái)適應(yīng)職業(yè)院校教育教學(xué)工作的需要。同時(shí)，使他們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、后續(xù)發(fā)展的潛能和職業(yè)遷移的能力。

3．職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要有科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)實(shí)施路徑任何培養(yǎng)模式都應(yīng)有科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)實(shí)施路徑，并詳細(xì)地說(shuō)明培養(yǎng)過(guò)程的邏輯步驟和各步驟應(yīng)完成的任務(wù)。職業(yè)教育師資培養(yǎng)的實(shí)施程序?yàn)椋嚎茖W(xué)規(guī)劃目標(biāo)，系統(tǒng)實(shí)施培養(yǎng)。系統(tǒng)實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校根據(jù)教師教育的目的、性質(zhì)和任務(wù)的要求，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)提出特定要求。統(tǒng)籌安排培養(yǎng)方案。統(tǒng)籌安排培養(yǎng)方案是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育師資的全過(guò)程的總體設(shè)計(jì)實(shí)施，統(tǒng)籌合理安排職業(yè)教育師資培養(yǎng)的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律和職業(yè)教育師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，首先，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)要依據(jù)和符合心理活動(dòng)順序和規(guī)律；其次，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該有助于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；再次，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)有助于綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提高和養(yǎng)成。

4．職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要注重模式評(píng)價(jià)體系的要素模式評(píng)價(jià)體系是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程及所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益作出客觀衡量和科學(xué)判斷的一種方式。職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系是教師培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程等進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)職業(yè)教育師資教育活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和科學(xué)評(píng)價(jià)。模式評(píng)價(jià)體系建立主要是評(píng)價(jià)：在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中與國(guó)家教育方針政策的符合度，與學(xué)校培養(yǎng)定位的對(duì)應(yīng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的特色和人才實(shí)際達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的層次水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中建立學(xué)校、學(xué)生和用人單位的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中建立以科學(xué)的態(tài)度、方法手段制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)和要求學(xué)生也參與評(píng)價(jià)過(guò)程，做自我分析等工作。學(xué)校還要在學(xué)生畢業(yè)后到用人單位進(jìn)行跟蹤走訪，聽(tīng)取用人單位對(duì)教師培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，并作出公正客觀的評(píng)價(jià)，這樣既符合學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律，又能對(duì)職業(yè)教育師資培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的路徑探析

我國(guó)的職業(yè)教育是隨著高校大眾化進(jìn)程而快速發(fā)展起來(lái)的，目前已進(jìn)入提高辦學(xué)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)階段?，F(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建，已成為職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容與任務(wù)。職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)高校、企業(yè)、職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育師資進(jìn)行職前的專業(yè)教育和職后培訓(xùn)等方面，有計(jì)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，銜接好職業(yè)教育師資各個(gè)階段的教育。目前，我國(guó)以培養(yǎng)職業(yè)教育教師為主要任務(wù)的技術(shù)類師范院校有8所，這些高校基本上與普通本科院校人才培養(yǎng)方式類似，以學(xué)科為本位教學(xué)，職教特色不鮮明，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能不突出，與職業(yè)教育師資的發(fā)展要求不相適應(yīng)，與職業(yè)院校教學(xué)的需要有較大差距，探索與創(chuàng)新職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，改革現(xiàn)有的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，是企業(yè)、社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求，也是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。因此，我國(guó)職業(yè)教育的教師培養(yǎng)已成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展重要的內(nèi)容和任務(wù)，而職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，已成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。通過(guò)幾年的職業(yè)教育師資教育的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從高校、企業(yè)、職業(yè)院校等三個(gè)方面共同培養(yǎng)，建立起職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式。

1．高校

在職業(yè)教育師資培養(yǎng)中，堅(jiān)持全面發(fā)展和提高的原則，構(gòu)建職業(yè)教育師資培養(yǎng)的綜合性模式。綜合性主要是指在教師教育培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持全面發(fā)展，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮高校教師教育的優(yōu)勢(shì)和特色，既要遵循教師教育的規(guī)律，又要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，綜合性地全面培養(yǎng)和提升。職業(yè)教育師資培養(yǎng)的綜合性模式是高校在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的條件下應(yīng)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等理論，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育師資的需要，以教師專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷地增強(qiáng)職業(yè)教育師資專業(yè)化、職業(yè)化能力，在培養(yǎng)模式中把示范性和學(xué)術(shù)性結(jié)合起來(lái)。高校在職業(yè)教育師資教育中要堅(jiān)持職業(yè)培養(yǎng)、人職培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提高的綜合性的模式，以教師的發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)，將職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)貫穿于職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的始終。綜合性職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式：高校在教師教育的職前培養(yǎng)、人職教育、職后培訓(xùn)的階段基礎(chǔ)上，建立一個(gè)學(xué)校內(nèi)部各階段相互銜接、相互補(bǔ)充的職業(yè)教育師資教育的培養(yǎng)模式；高校充分利用學(xué)校、社會(huì)等各種教育資源，建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、正規(guī)學(xué)校教育與教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)等非正規(guī)教育相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，使教師教育從灌輸型向?qū)嵺`型、研究型轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；高校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中，將教師的知識(shí)、技術(shù)、能力等智力因素發(fā)展與態(tài)度、情感、意志等非智力因素發(fā)展有機(jī)結(jié)合，重視職業(yè)教育師資后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的設(shè)置和創(chuàng)新，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革和研究，增強(qiáng)實(shí)踐性工程閱歷和掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)的能力；高校要重視職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的研究，以模式理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資為目標(biāo)，注重職業(yè)教育理論、課程教學(xué)的研究，注重職業(yè)教育師資實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，注重實(shí)證性案例的研究等，結(jié)合時(shí)代的變化和要求，對(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并提出具有前瞻性、創(chuàng)見(jiàn)性的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，為我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的建構(gòu)，提供有益實(shí)例和參考。

2．企業(yè)

在職業(yè)教育師資培養(yǎng)中，高校要堅(jiān)持與企業(yè)建立互利共贏的原則，把企業(yè)作為職業(yè)教育師資教育培養(yǎng)模式的組成部分。高校要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地。企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，面對(duì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以“追求利益最大化”為根本目標(biāo)。高校應(yīng)樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)意識(shí)，以服務(wù)企業(yè)求發(fā)展，以服務(wù)企業(yè)求支持，不斷提升自身的吸引力和影響力以促進(jìn)與企業(yè)的合作，并積極主動(dòng)與企業(yè)互動(dòng)對(duì)接，在校企合作、人才培養(yǎng)等方面，全方位地開(kāi)展合作。高校組織教師定期或不定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行調(diào)研考察和學(xué)習(xí)企業(yè)在生產(chǎn)方面的先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，以及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)還要求學(xué)生積極參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)，進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和先進(jìn)技能掌握，使學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)都得到提升，也使教師在專業(yè)知識(shí)和技能方面得到提高和更新。高校要鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的課題項(xiàng)目研究，為企業(yè)排憂解難，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)、互驅(qū)。高校在辦學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以社會(huì)效益為主，經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和資源，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性，通過(guò)各種途徑為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的改革和辦學(xué)質(zhì)量的提高。高校在職業(yè)培養(yǎng)中與企業(yè)建立互動(dòng)、互驅(qū)、互利共贏的人才培養(yǎng)的機(jī)制。高校要充分利用國(guó)家賦予企業(yè)參與高校合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)等各項(xiàng)優(yōu)惠的政策和法規(guī)，積極與區(qū)域中的企業(yè)互動(dòng)、互驅(qū)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校辦學(xué)和人