小學(xué)語(yǔ)文-《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。[教學(xué)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)并通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及觀(guān)察字形等方法理解“荒涼、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、懦弱”等詞的意思。2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細(xì)讀課文，結(jié)合表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞句把每部分的內(nèi)容讀懂，體會(huì)鐵罐語(yǔ)氣的變化。3、分角色，有感情地朗讀課文。4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話(huà)，分角色朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，國(guó)家主席習(xí)近平在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部發(fā)表了重要演講，說(shuō)到：“和而不同，美美與共?！边@句話(huà)的意思是，不同的國(guó)家，不同的民族，都有自己的特色，以自己獨(dú)特的美共同在一起，創(chuàng)造著美麗、和諧的生活?？墒?，在很久以前，國(guó)王的櫥柜里卻發(fā)生了一件不和諧的事。這件事的主人公是誰(shuí)？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又是怎樣的呢？大家想知道嗎？今天我們就走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)他們吧。左邊是雙耳旁，右邊先寫(xiě)包字頭，注意里邊的“缶”字，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最后是個(gè)點(diǎn)?！疤铡笔怯猛翢善魑?。陶罐就是用土燒成的罐子）。誰(shuí)來(lái)讀一下課題？生：陶罐和鐵罐。師：為了聽(tīng)起來(lái)舒服，我們可以加上兒化音，請(qǐng)你再試著讀一讀。師：齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，感知課文內(nèi)容。1、師：課前預(yù)習(xí)過(guò)課文了，是嗎？看大屏幕，那課文里的生詞誰(shuí)會(huì)讀？（大屏幕出示生詞）一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。師：這一組中你發(fā)現(xiàn)有什么字？用另一個(gè)音組個(gè)詞？這些詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，還要明白他們的意思，你理解了哪一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)？師：你們理解詞語(yǔ)很用心。再看荒涼這個(gè)詞。沒(méi)有水也不長(zhǎng)草的地方就給人荒涼的感覺(jué)?？催@個(gè)荒字，在寫(xiě)的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？生：中間死亡的亡字最后不要加點(diǎn)。師：記住了嗎？感謝你的提醒?？蠢蠋煂?xiě)這個(gè)字。（師邊寫(xiě)邊提醒）在練習(xí)本上工工整整地寫(xiě)一個(gè)荒字。生寫(xiě)，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。2、師：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題同桌兩人接讀課文，再用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。師：看來(lái)你把課文讀透了，請(qǐng)你用上老師這個(gè)句子再試著說(shuō)說(shuō)，看是不是簡(jiǎn)練一些。（大屏幕出示“這篇課文講了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐__________________，許多年代過(guò)去了，陶罐______________，鐵罐______________?！保煟赫l(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？生2說(shuō)。三、走進(jìn)文本，品讀感悟（一）品讀2-9自然段。1.師：請(qǐng)同學(xué)們先看第一自然段，故事是怎樣發(fā)生的？請(qǐng)你讀一讀。你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？驕傲是什么意思？奚落又是什么意思？給他們找個(gè)意思相近的詞？2.鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？課文里有精彩的描寫(xiě)。自己讀讀2-9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話(huà)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？師：咱們先來(lái)看這幾句話(huà)。（大屏幕出示前兩組對(duì)話(huà))師：自己讀讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？生讀后說(shuō)：我體會(huì)到了鐵罐很傲慢。師：你是從提示語(yǔ)中知道的，是嗎？真聰明！傲慢是什么意思？（師板書(shū)：傲慢）生：驕傲。師：你能讀讀這句話(huà)，讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣嗎？生：“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。師：我注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“碰”字，讓我一下就感到了鐵罐的傲慢，真會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)？一生昂著頭，雙手卡腰讀。師：多么傲慢的鐵罐??！一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。生一起加上動(dòng)作讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)？生：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。師：多么謙虛的陶罐啊！（師板書(shū)：謙虛）講解他們是本課的生字注意“兼”的筆順和虎字頭。齊讀兩遍。鐵罐接著奚落陶罐。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。師：你聽(tīng)出了他什么樣的語(yǔ)氣？生：輕蔑的語(yǔ)氣。師：輕蔑是什么意思呢？生：看不起。師：是啊?？催@個(gè)蔑字中間是個(gè)扁目，就像瞇著眼看人，會(huì)把人看得很小，就是小瞧別人。誰(shuí)能帶上這種表情讀讀這句話(huà)？一生帶表情讀。一起帶表情讀這句話(huà)。師：在這句話(huà)里，鐵罐奚落陶罐的----一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？生：懦弱。師：什么是懦弱？如果身體弱，力量小，再加上膽子也小，就是懦弱。同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？生：不懦弱。師：你從哪里看出來(lái)的？生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是從陶罐爭(zhēng)辯的話(huà)里知道的，是嗎？就盛東西這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是（生：平等的）。誰(shuí)來(lái)當(dāng)陶罐為自己爭(zhēng)辯一下？生讀。師：多么謙虛而不懦弱的陶罐?。∠旅嫖艺?qǐng)兩位同學(xué)分別讀鐵罐和陶罐的話(huà)，誰(shuí)讀鐵罐？誰(shuí)讀陶罐？老師來(lái)讀旁白。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。兩生分角色讀2到5自然段。師：剛才我們通過(guò)品讀語(yǔ)言，抓表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了人物對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們用這種方法接著往下讀，試著讀好六、七自然段。（大屏幕出示）師：誰(shuí)來(lái)讀鐵罐的話(huà)？注意要讀出語(yǔ)氣和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：再讀讀試試。生讀出了鐵罐惱怒的語(yǔ)氣，師給予表?yè)P(yáng)。一起讀。師：為什么惱怒了？相提并論什么意思？在這里鐵罐認(rèn)為自己的長(zhǎng)處是而陶罐的短處是易碎的陶罐不能與堅(jiān)固的我一起談?wù)摵涂创?！板?shū)易碎堅(jiān)固師：而陶罐只是和氣地說(shuō)------一生讀第七自然段。而此時(shí)的鐵罐聽(tīng)到陶罐這么心平氣和勸他要和睦相處，又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你自己讀讀鐵罐的話(huà)，看看此時(shí)此刻鐵罐是帶著什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話(huà)，在老師的括號(hào)里填上合適的詞。（大屏幕出示“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）師：你填什么詞？師：同學(xué)們看鐵罐的話(huà)，“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了。你想想這個(gè)時(shí)候是什么語(yǔ)氣？不是惱怒，而是氣憤。能不能填個(gè)四字詞語(yǔ)？生：火冒三丈。師：你把這個(gè)詞填上讀讀這個(gè)句子。生讀。一起讀。（二）分角色讀人物對(duì)話(huà)。1、總結(jié)方法本是兩個(gè)普通的罐子作者卻把他們賦予了人的情感采用了對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)情節(jié)推動(dòng)著故事的發(fā)展，在提示語(yǔ)種運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，使兩個(gè)罐子的活靈活現(xiàn)。板書(shū)：對(duì)話(huà)形式、神態(tài)描寫(xiě)2、師：同學(xué)們借助提示語(yǔ)同桌先分角色練習(xí)一下2到9自然段，試著讀出不同的語(yǔ)氣，如果加上表情和動(dòng)作就更好了。同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話(huà)。師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁??！誰(shuí)來(lái)讀一讀？?jī)缮纸巧x對(duì)話(huà)。師評(píng)價(jià)。四、了解結(jié)局，總結(jié)升華。1、師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，并會(huì)永遠(yuǎn)這樣，事實(shí)上是這樣嗎？默讀10—17自然段，看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何？生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么想對(duì)鐵罐說(shuō)的嗎？生1：我們不能像鐵罐一樣那么驕傲，驕傲沒(méi)有好下場(chǎng)。生2：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們不能光看別人的短處就笑話(huà)別人，要尊重別人。師：這個(gè)故事告訴我們什么道理??？出示啟示：齊讀。3、送給同學(xué)們的話(huà)。同學(xué)們，生活就像大海，我們乘著這艘智慧的大船：不能只看到自己的長(zhǎng)處，要正確對(duì)待自己的不足，和諧相處，美美與共。一路乘風(fēng)破浪，直達(dá)勝利的彼岸！五、作業(yè)：作業(yè)：1、小練筆，自由的發(fā)揮想象。人們找到了一小塊鐵罐的碎片，陶罐……2、假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫(xiě)一篇童話(huà)故事吧!師：最后，祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重，和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友?！短展藓丸F罐》學(xué)情分析《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）進(jìn)入文本，品讀理解；（三）深入文本，研究感悟；（四）表達(dá)感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理教學(xué)建議準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，“恥、逝”是翹舌音，“素”是平舌音。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查詞典來(lái)理解“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、相提并論”等詞語(yǔ)的意思。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。5．本課通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，因此對(duì)話(huà)的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要注意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語(yǔ)句沒(méi)點(diǎn)出說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句中體會(huì)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。課后第二題是積累詞語(yǔ)的練習(xí)。可先讓學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后同學(xué)之間交流一下，再抄寫(xiě)下來(lái)。比如：奚落、謙虛、輕蔑、惱怒、傲慢、羞恥、懦弱。如果學(xué)生認(rèn)為其他詞句也很好，可以把更多的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。選做題要求演故事?！短展藓丸F罐》效果分析《陶罐和鐵罐》是一篇童話(huà)故事，課文生動(dòng)搞笑，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話(huà)；第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話(huà)就應(yīng)是重點(diǎn)，以對(duì)話(huà)貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話(huà)目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以?xún)蓚€(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢？經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，我找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話(huà)的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。透過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有了些許的感悟與想法。感悟一：放手有益。每次拿過(guò)課文，我都會(huì)急著去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我試著在課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原先站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，到達(dá)師生、文本對(duì)話(huà)之效。記不起在哪讀過(guò)這樣一句話(huà)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一齊挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。每次講課前，我都會(huì)把教案?jìng)涞脻L瓜亂熟，甚至評(píng)價(jià)語(yǔ)我都會(huì)仔細(xì)琢磨。但是透過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，透過(guò)這節(jié)課也讓我深深地明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。少小結(jié)、質(zhì)疑和寫(xiě)法的引導(dǎo)，板書(shū)凌亂，教學(xué)中讀的設(shè)計(jì)層次感不夠突出，朗讀形式單一，齊讀太多，這些都源于教學(xué)機(jī)智不靈活，要繼續(xù)提高自身潛力?！短展藓丸F罐》教材分析一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。2．分角色、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。三、教學(xué)重難點(diǎn)：文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話(huà)，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話(huà)，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛、和善之感《陶罐和鐵罐》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。jiāoàoàomànqiānxūshénqìnǎonùlǐhuì()()()()()()huāngliángjīngyàguāngjiépǔsùjiàzhíxīngfèn()()()()()()二、填詞語(yǔ)。()的鐵罐()地問(wèn)()的塵土()地說(shuō)()的陶罐()地回答()的堆積物()地叫起來(lái)()并論()理會(huì)()流逝()覆去()相處()干凈()動(dòng)手()美觀(guān)三、組詞。陶()謙()虛()惱()努()淘()歉()慮()腦()怒()吵()樸()值()受()潔()炒()撲()植()愛(ài)()結(jié)()四、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋。東張西望()①開(kāi)，展開(kāi)；②看，望；③陳設(shè)，鋪排；④姓。揚(yáng)長(zhǎng)避短()①舉起，升起；②飄動(dòng)；③發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)；④傳播。五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：_______________________________2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢！”這句話(huà)是______說(shuō)的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話(huà)可以看出___________?！短展藓丸F罐》教后反思回顧《陶罐與鐵罐》的教學(xué)，感受頗深。本課的教學(xué)目標(biāo)，以人文目標(biāo)為基本點(diǎn)，透過(guò)文本的學(xué)習(xí)，與文本交流，感受本課透過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言描述表達(dá)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。以期到達(dá)對(duì)學(xué)生待人處世方面良好品德的教育。在教學(xué)過(guò)程中，重視了朗讀，卻忽略了文本內(nèi)涵的挖掘；對(duì)鐵罐的反面教育過(guò)于注重，卻忽略了以陶罐為住的正面引導(dǎo)。縱觀(guān)整堂課，有收獲亦有遺憾，現(xiàn)反思如下：1、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文資料。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐說(shuō)的語(yǔ)句，透過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。但是對(duì)續(xù)寫(xiě)思考不夠周全，要求不夠明確。能夠讓學(xué)生仿照課文，透過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。2、本課教學(xué)中，為了體現(xiàn)自主合作探究這一教學(xué)理念，我多次安排學(xué)生自讀，指名讀，表演讀，用自己喜歡的方式讀，想一想這是一只怎樣的陶罐和鐵罐，進(jìn)行分主角表演朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的用心性，目的想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選取權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。3、在教授本課時(shí)不僅僅注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還注重了透過(guò)反復(fù)朗讀中對(duì)重要詞語(yǔ)的理解，如“傲慢、輕蔑、相提并論”等。在反復(fù)朗讀和老師的激發(fā)下，以讀帶講，學(xué)生能夠體會(huì)人物的內(nèi)心感受。在講解輕蔑一次時(shí)，我查閱了資料，利用字理解學(xué)，讓學(xué)生感受這個(gè)蔑字，還讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)作體會(huì)當(dāng)你這樣看人時(shí)心里是怎樣想的，從而理解文本。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。這對(duì)于學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐有很大的幫忙。4、本節(jié)課讓學(xué)生反復(fù)自讀、展示讀的資料比較多。在課堂上，我對(duì)學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，不再是空空而談。比如：學(xué)生在讀到鐵罐帶著更加輕蔑的神氣時(shí)，我給出“透過(guò)你用眼角看人的眼神老師感受到了你的輕蔑。從你的動(dòng)作和上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)中我們明白了你瞧不起陶罐。”學(xué)生讀到鐵罐惱怒時(shí)，我給出“你眼睛瞪得圓圓的，從嗓子里吼出的話(huà)語(yǔ)，我明白你惱怒了。你指著它，跺著腳，我感受到你惱怒了。從你咆哮的聲音中我明白你真的生氣了。”有效評(píng)價(jià)，不是“好，再來(lái)。讀得太好了！”而是要細(xì)心觀(guān)察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，給出準(zhǔn)確、具體的指導(dǎo)。教師要融入其中與學(xué)生，還有文本進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。從而教師以讀代講，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。5、由于太過(guò)投入鐵罐的主角，課上教態(tài)顯得略有生硬。課后有老師向我提出教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好?！短展藓丸F罐》課標(biāo)分析《陶罐和鐵罐》這則寓言是黃瑞云的作品，教材三年級(jí)下冊(cè)第六課。義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)第五條指出能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品