小學(xué)語(yǔ)文-《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《再見了,親人》教案【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。

２、能力目標(biāo)：

以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語(yǔ)感，有感情朗讀。

３、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

２、有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

介紹抗美援朝歷史背景導(dǎo)入新課。二、師：在日常生活中“親人”一般指哪些人？（爸爸媽媽，和我們有血緣關(guān)系的人。）師：在生活中和我們有血緣關(guān)系的人被我們稱為親人，在這里“親人”指的誰(shuí)呢？（朝鮮人民板書）還有誰(shuí)？（志愿軍）他們之間互為親人。（板書）師:他們之間有血緣關(guān)系嗎？為什么他們之間為什么互為親人呢？學(xué)了這篇課文相信你會(huì)有更深刻的理解。三、1、首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。第一行指生領(lǐng)讀，全班跟讀。（非常棒）第二行有點(diǎn)難度，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（聲音真響亮，字正腔圓）（兩個(gè)多音字都讀對(duì)，另外的音是什么呢？）師：這里面還有一個(gè)生字“噩”不是很好寫，你覺得寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么？（三個(gè)橫的長(zhǎng)短不一樣）“噩”它的筆順是什么呢？伸出你的右手食指和老師一起書空，一起說(shuō)筆順。在你的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上書寫3個(gè)（巡視，注意寫字姿勢(shì)）2、師：預(yù)習(xí)了課文，課文講了什么內(nèi)容，誰(shuí)用簡(jiǎn)潔的話描述下呢？（志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)依依惜別的情景。）師：朝鮮人民到底為志愿軍做了什么，讓他們感到是親人呢？課前我們都做了預(yù)習(xí)，完成了表格，小組討論2分鐘，派代表回答。（指生代表發(fā)言）師：朝鮮人民為志愿軍做了這么多，那么你能用一個(gè)詞語(yǔ)還形容你現(xiàn)在的感受嗎？（感動(dòng)）（了不起，此刻你已經(jīng)觸摸到了作者的情感）師：這篇課文的作者魏巍曾說(shuō)過(guò)，“在朝鮮的每一個(gè)日子，我的心常常被一些東西感動(dòng)著”。師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去深深地品味這份感動(dòng)。師：靜心默讀第一自然段，大娘的哪些做法讓你感動(dòng)？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)句子，圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單做批注，寫出自己的體會(huì)。（指生回答）師：你圈出的哪些詞語(yǔ)呢？體會(huì)到大娘不惜生命危險(xiǎn)來(lái)給我們送吃的。抓住了描寫大娘動(dòng)作的詞語(yǔ)，了不起，把掌聲送給他。師：還有哪些詞可以看出大娘是冒著生命危險(xiǎn)??？這是兩個(gè)描寫環(huán)境的詞語(yǔ)。（炮火、硝煙）師：看，炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上隨時(shí)有丟掉生命的可能，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上處處布滿了戰(zhàn)士們的尸體，同學(xué)們面對(duì)這些大娘退縮了嗎？（沒有）為什么呢？（因?yàn)橐o志愿軍送吃的）真好，心中只想著志愿軍，絲毫沒有把自己的安危放在心上。同學(xué)們，大娘給我們送來(lái)的僅僅是打糕嗎？（不是）還有什么？（朝鮮人民對(duì)志愿者的情誼、希望、溫暖、）誰(shuí)能讀出這份感動(dòng)？（指生讀）（再次指生讀）“同學(xué)們，大娘這是冒著炮火和硝煙來(lái)給志愿軍送打糕呀”。我們讀得時(shí)候要抓住這些關(guān)鍵詞，語(yǔ)調(diào)要越來(lái)越強(qiáng)，感情要越來(lái)越飽滿。（誰(shuí)再來(lái)試一試）感情到了，掌聲送給他。讓我們也帶著感情，想象著畫面，再來(lái)讀一讀。是您（齊讀）2、師：還有哪些地方讓你感動(dòng)？生：讀句子，關(guān)鍵詞，體會(huì)。談出了你的體會(huì)。師：如果只圈一個(gè)詞，來(lái)表現(xiàn)大娘的深情，你會(huì)圈哪一個(gè)呢？（唯一）為什么？說(shuō)話要有理有據(jù)。（小孫孫有血緣關(guān)系，志愿軍和大娘沒有血緣關(guān)系，但是大娘卻救了志愿軍，丟下了自己的小孫孫）?？梢钥闯龃竽锏纳钋?。說(shuō)到大娘心理去了，我們就看這個(gè)“唯一”。什么是唯一??？（獨(dú)一無(wú)二，只有這一個(gè)）但是大娘卻為了志愿軍連著一個(gè)小孫孫也失去了,這是多么深的情誼??！師：這段話中還有兩個(gè)描寫大娘情誼的詞語(yǔ)。（背進(jìn)，丟下）師：就是這兩個(gè)帶有對(duì)比意味的詞，我們一起來(lái)讀一讀。同學(xué)們，這樣做的代價(jià)是什么?。浚ㄊバO孫）而且是唯一的小孫孫，多么沉甸甸的兩個(gè)詞啊，想到這你還能讀得這么平淡嗎？誰(shuí)能讀出這份感情，這份厚重的情誼呢？（指生讀）師：8年來(lái)，大娘為我們付出了那么多深情和代價(jià)，怪不得文中這樣說(shuō)“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？”師：這就是當(dāng)年大娘和志愿軍揮淚告別的情景，（回首往事，情更深，意更濃，）讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)這依依惜別之情，女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分。（加背景音樂）師：讀完你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？我讀的和你們讀的有什么不同？（紅字主要是抒發(fā)感情，藍(lán)色主要描述事件）（掌聲送給他）師：藍(lán)色部分都在敘事，紅色部分都在抒情，這就是敘事與抒情相結(jié)合的寫法（板書：敘事抒情）敘事與抒情相互交織在一起，更體現(xiàn)了中朝人民的深厚情誼。其實(shí)在課文的第2、3自然段也用了這樣的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（在文中分別劃出敘事和抒情的部分。）師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了敘事與抒情的寫法。（掌聲）師：在這3部分的描述中結(jié)尾有個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是反問(wèn)句）換種說(shuō)法。（齊說(shuō)）師：那種表達(dá)方式更好？為什么？（反問(wèn)句更能增強(qiáng)語(yǔ)氣，更能抒發(fā)情感，更能體現(xiàn)中朝人民之間的情誼。）3、8年來(lái)，朝鮮人民為志愿軍付出了很多，那志愿軍又為朝鮮人民做了什么呢？讓我們回到50年前的戰(zhàn)場(chǎng)上去看看那感人的一幕。（展示交流課前搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物事跡。）同學(xué)們，您們說(shuō)這是多么深的情誼啊，這情誼是用什么鑄成的??？（鮮血板書）所以我們說(shuō)他們“不是親人卻勝似親人”8年來(lái)朝鮮人民和志愿軍都為彼此付出了生命和鮮血，此時(shí)將要離別，也許這至親的親人此生再也無(wú)法相見了，濃濃的深情就化成了語(yǔ)言。（男女互讀）師：這深深的情誼都凝成了一句話那就是“再見了，親人”。多么感動(dòng)的離別場(chǎng)面啊。4、作者魏巍在《誰(shuí)是最可愛的人》中也有很多感動(dòng)的人感動(dòng)的事，課后同學(xué)們可以讀一讀，也可以借鑒文中的典型事例，完成小練筆。板書：再見了，親人敘事抒情 鮮血朝鮮人民志愿軍勝似親人人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》學(xué)情分析《再見了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史雖比較陌生，但通過(guò)觀看影片，及以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)革命烈士還是有一定認(rèn)知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容，其深情厚誼滲透在每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)里，所以即使不進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也一樣可以通過(guò)自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理解起來(lái)時(shí)有一定難度的地方——了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過(guò)程中滲透情感的體驗(yàn)。基于以上要求，我是這樣來(lái)本課教學(xué)的：1、結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，有針對(duì)性指導(dǎo)。放手給學(xué)生，做到多讓學(xué)生思考。在其自學(xué)的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性的指導(dǎo)。2、巧讀題目，品讀語(yǔ)句。標(biāo)點(diǎn)也是可以讀出感情的，并在此基礎(chǔ)上抓“親”字，體會(huì)與親人分別的心情，再讀題目，感情層層提升，讀書水到渠成。3、補(bǔ)充資料，提升情感。隨后配樂解讀抗美援朝期間中國(guó)先后做出的犧牲，再次感受中朝友誼之情。并推薦閱讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》效果分析肥城市白云山學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：抗美援朝歷史背景介紹導(dǎo)入課題。了解抗美援朝歷史能夠?qū)姑涝瘹v史有初步了解

第二環(huán)節(jié)：整體感知，識(shí)記字詞認(rèn)識(shí)11個(gè)詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀“朝鮮打糕阿媽妮搗米謠金達(dá)萊花噩耗情誼硝煙偵察血泊供應(yīng)”正確書寫“噩”多音字“泊、供”組詞大部分能正確掌握生字生詞，但有小部分的同學(xué)對(duì)多音字掌握不好。第三環(huán)節(jié)：我會(huì)讀品讀課文，理解朝鮮人民和志愿軍之間深厚的情誼學(xué)生朗讀教師引導(dǎo)能夠正確有感情地朗讀課文第四環(huán)節(jié)：展示交流展示交流學(xué)生上臺(tái)展示課前搜集的抗美援朝中的英雄事跡對(duì)課文以外的抗美援朝人物有所了解第五環(huán)節(jié)：拓展閱讀，小練筆閱讀魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》，完成小練筆。根據(jù)《誰(shuí)是最可愛的人》中的人物事跡，完成小練筆。小學(xué)語(yǔ)文《再見了，親人》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《再見了親人》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個(gè)具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實(shí)的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、教材重難點(diǎn)分析１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

２、有感情朗讀課文。人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》評(píng)測(cè)練習(xí)肥城市白云山學(xué)校一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(huì),會(huì))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),讀)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhè),這)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiē),些)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(cí),詞)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(yǔ),語(yǔ))。朝鮮打糕阿媽妮搗米謠金達(dá)萊花噩耗情誼硝煙偵察血泊供應(yīng)二、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(huì),會(huì))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(dú),讀)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhè),這)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiē),些)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(zì),字)。妮役硝炭誼謠噩耗跺嫂挎籃三、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(nénɡ),能)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(bǎ),把)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(běn),本)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(kè),課)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(zì),字)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiě),寫)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(què),確)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiě),寫)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuī),規(guī))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(fàn),范)。四、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(kè),課)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(shí),實(shí))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(jiàn),踐)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps12\o\ad(\s\up11(tí),題):1.朗讀課文前3個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。2.背誦喜歡的段落，并把使自己感動(dòng)的詞句抄下來(lái)?！对僖娏?，親人》教學(xué)反思《再見了親人》這篇課