人教版（2019）高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)《詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用》名師一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）高中語(yǔ)文必修第一冊(cè)《詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用》名師一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元知能對(duì)標(biāo)】

必備知識(shí)學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)高考內(nèi)容

1.掌握古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的變化和語(yǔ)言演變的相關(guān)知識(shí)。2.了解漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，明確漢語(yǔ)詞匯的豐富意蘊(yùn)。3.學(xué)習(xí)辨析詞義的方法、詞義發(fā)展的一般規(guī)律和古今漢語(yǔ)的聯(lián)系和區(qū)別。4.“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和目標(biāo)學(xué)習(xí)理解能力觀察記憶、信息提取、分析概括、領(lǐng)會(huì)理解實(shí)踐應(yīng)用能力應(yīng)用交際、解釋推斷、解決問(wèn)題、策略運(yùn)用創(chuàng)新遷移能力發(fā)散創(chuàng)新、批判賞析、內(nèi)化完善語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解閱讀題：各類(lèi)綜合閱讀語(yǔ)言運(yùn)用題：詞語(yǔ)辨析、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病辨析等

【課文內(nèi)容分析】

一、層次、內(nèi)容

本活動(dòng)的主要內(nèi)容是詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用。積累詞語(yǔ)就是為了表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中，只有準(zhǔn)確辨析詞義，才能正確使用詞語(yǔ)。正確使用詞語(yǔ)，主要是就詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用而言的。這就要求學(xué)生必須能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意義、詞語(yǔ)的感彩和語(yǔ)體色彩。

二、教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在日常的閱讀教學(xué)中，我們十分注重對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的深挖細(xì)解，卻往往忽略了具體詞語(yǔ)的功效，為了把詞語(yǔ)教學(xué)從肢解內(nèi)容的泥淖中解救出來(lái)，我們?cè)诶斫馕恼虑橐獾耐瑫r(shí)要注重語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，將讀與寫(xiě)、納與吐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，真正突出語(yǔ)文學(xué)科的“工具”特質(zhì)，讓學(xué)生從教材范例中學(xué)到表達(dá)的技巧與規(guī)律，能夠切實(shí)有效地運(yùn)用語(yǔ)言，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文的有效性。

【學(xué)情整體分析】

積累詞語(yǔ)，明辨詞語(yǔ)的古今義的聯(lián)系與區(qū)別，最終是為了讓學(xué)生能夠正確地辨析詞義，使用詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是造句的基礎(chǔ)，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。好的篇章、表情達(dá)意，都離不開(kāi)正確使用詞語(yǔ)，而正確使用詞語(yǔ)的前提是正確辨析詞義。

學(xué)情補(bǔ)充：___________________________________________________________。

【教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備】

一、任務(wù)專(zhuān)題設(shè)計(jì)

首先闡述準(zhǔn)確用詞的重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后列舉經(jīng)典片段，具體分析詞語(yǔ)的不同意義，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，使其把握詞語(yǔ)的用法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法；體會(huì)詞語(yǔ)的感彩；把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩。

2.在理解詞義的基礎(chǔ)上，分析和理解用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本課要引導(dǎo)學(xué)生在具體的言語(yǔ)材料中辨析詞義的細(xì)微差異，對(duì)同義詞、近義詞從概念義、色彩義等多個(gè)角度進(jìn)行辨析，把握詞語(yǔ)的意義和用法，體會(huì)作家如何通過(guò)煉字選詞，使語(yǔ)言表達(dá)精密、得體、富于變化，增強(qiáng)表達(dá)效果。

四、教學(xué)方法建議

討論法、探究教學(xué)法、合作教學(xué)法，還有_________________________

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詞義的基礎(chǔ)上，理解用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

難點(diǎn)：理解用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

六、教學(xué)材料準(zhǔn)備

多媒體課件

七、課時(shí)建議：1課時(shí)

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)策略：導(dǎo)入語(yǔ)宜簡(jiǎn)潔明了，直接指向教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生重視。

導(dǎo)入語(yǔ)一：

詞語(yǔ)是造句成文的基礎(chǔ)?！胺蛉酥⒀裕蜃侄洌e句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無(wú)疵也；章之明靡，句無(wú)玷也；句之清英，字不妄也?！保▌③摹段男牡颀垺ふ戮洹罚┰~語(yǔ)的選擇，不僅講究用“對(duì)”，也追求用“好”；既要準(zhǔn)確，也要生動(dòng)。古人早就有“煉字”說(shuō)，這說(shuō)明詞語(yǔ)的選擇不但極其重要，而且絕非易事。

導(dǎo)入語(yǔ)二：

老舍在《關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題》一文中說(shuō)，有些詞意思相近，“只看你把它擱在哪里最恰當(dāng)、最合適就是了”。要做到“恰當(dāng)”“合適”，就要仔細(xì)辨析詞義，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意義，把握其用法。

通過(guò)作家對(duì)原稿的修改體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。例如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便會(huì)拍的一聲，從后竅（原稿：后身）噴出一陣（原稿：一股）煙霧。（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》）

賞析示例：

“梁”的一個(gè)意思是物體中間隆起呈長(zhǎng)條的部分，如“鼻梁”“山梁”，雖然在詞典中“背脊”與“脊梁”的意思相同，但比較起來(lái)，這里“脊梁”比“背脊”更加形象、準(zhǔn)確。“后身”所指范圍比較廣，而“竅”指窟窿，從“后竅”噴出煙霧顯然比從“后身”噴出更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。煙霧，用“一股”來(lái)修飾，只能表現(xiàn)出煙霧的形態(tài)，但魯迅這里是想描繪出斑蝥放屁的情景，用“一陣”，表現(xiàn)出煙霧不可能馬上消失，會(huì)在空中彌漫一段時(shí)間，一個(gè)小場(chǎng)景便生動(dòng)地描繪出來(lái)了。

導(dǎo)入語(yǔ)三：

本節(jié)課從三個(gè)方面探討“詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用”：

（1）準(zhǔn)確地理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法

（2）體會(huì)詞語(yǔ)的感彩

（3）把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入語(yǔ)一強(qiáng)調(diào)“煉字”的重要性，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂劉勰的論述；導(dǎo)入語(yǔ)二通過(guò)賞析，真切感受準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的重要性；導(dǎo)入語(yǔ)三則直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解、發(fā)散創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)直覺(jué)與靈感、聯(lián)想與想象的學(xué)科素養(yǎng)。

二、教學(xué)精講

（一）準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法

一、探究用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

教學(xué)策略：本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)過(guò)的《百合花》《荷塘月色》《孔乙己》等課文進(jìn)行再探究，體現(xiàn)“探究教學(xué)”“整體活動(dòng)教學(xué)”“自主教學(xué)”的原則。通過(guò)學(xué)生積極思考、熱烈討論；教師相機(jī)誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.自主閱讀《百合花》，找出文中你認(rèn)為用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的詞語(yǔ)，體會(huì)它們好在哪里。

參考示例：

（1）兩人悶坐了一會(huì)兒，他開(kāi)始抬頭看看天，又掉過(guò)來(lái)掃了我一眼，意思是在催我動(dòng)身。（“掃”是迅速橫掠而過(guò)，把小通訊員心里急著動(dòng)身，不敢看“我”，但又不得不看的心理表現(xiàn)了出來(lái)，如果換成“看”字，就沒(méi)有這個(gè)效果。）》

（2）他躊躇了一下，便和我一起去了。（對(duì)工作為什么“躊躇”猶豫不決呢？一來(lái)怯于跟不熟悉的老百姓打交道，二來(lái)也要回團(tuán)里報(bào)告任務(wù)完成情況吧。）

（3）她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說(shuō)：“抱去吧。”（“送”比“放”更有力，在這里表現(xiàn)了小媳婦拿出新被子的不舍和最終的下定決心，內(nèi)心也有點(diǎn)賭氣，跟下文她為小通訊員獻(xiàn)出被子形成了對(duì)照。）

（4）看見(jiàn)他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝一起，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。（“顫動(dòng)”指急促而頻繁地振動(dòng)，生動(dòng)地寫(xiě)出了野菊花的可愛(ài)，也從側(cè)面寫(xiě)出小通訊員走得快，做事利索。）

（5）他說(shuō)話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他的幾個(gè)擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我。（“盯”指注視，集中視力看著，不放松。這里表現(xiàn)了擔(dān)架員期待我能治好小通訊員的急切心理，側(cè)面表現(xiàn)小通訊員犧牲的壯烈。）

（6）新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。（“劈手”形容手的動(dòng)作異常迅速，使人來(lái)不及防備；“奪”指搶?zhuān)瑥?qiáng)取。兩個(gè)詞連用，表現(xiàn)了新媳婦對(duì)小通訊員的犧牲異常悲痛，為自己曾跟他賭氣感到后悔，以及決心為他蓋上新被子的心理。）

學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。提升對(duì)詞語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力。

2.我們學(xué)過(guò)的課文還有哪些用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，給你留下了深刻的印象？

學(xué)科能力：領(lǐng)會(huì)理解能力

本環(huán)節(jié)涉及對(duì)詞義的理解分析、詞語(yǔ)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)性的品賞，可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詞語(yǔ)的理解評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的表達(dá)。

參考示例：

朱自清的《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。”對(duì)于月光，一般人使用的動(dòng)詞都是“灑”，但是作者在此處用的是“瀉”字，表現(xiàn)出月光照在荷葉上的一種安靜的景象。而一個(gè)“浮”字，對(duì)青霧的動(dòng)作刻畫(huà)得很傳神，對(duì)于霧氣，一般使用的動(dòng)詞是“飄”“散”等，作者在對(duì)青霧進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，采用的動(dòng)詞是“浮”，霧氣從下往上，漸漸浮起來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，給人一種很輕柔的感覺(jué)，也十分符合青霧的形態(tài)。作者對(duì)詞語(yǔ)的恰當(dāng)使用，是刻畫(huà)情景的重要方式，這也是作者語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)。

3.小結(jié)：用詞準(zhǔn)確可以給文章?tīng)I(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。尤其是對(duì)散文而言，用怎樣的一個(gè)詞，用在哪里，都可以幫助文章?tīng)I(yíng)造意境。

二、提供更多語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的范例

（一）課內(nèi)閱讀

學(xué)習(xí)策略：通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的課文經(jīng)典語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞的含義、作用進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意義。

1.可以通過(guò)作家對(duì)不同詞語(yǔ)的選擇體會(huì)詞義的細(xì)微差別。

例如：（孔乙己）便排出九文大錢(qián)……他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)……（魯迅《孔乙己》）

賞析示例：

“排”是擺成行列的意思，表現(xiàn)出孔乙己擺闊氣，而“摸”是用手探取、尋找的意思，是孔乙己窮困潦倒的表現(xiàn)。這一變化寫(xiě)出了孔乙己每況愈下，身殘氣微，已經(jīng)到了死亡的邊緣，科舉制度毒害了他的精神，也摧殘了他的肉體。

2.除了辨析詞義，還要注意詞語(yǔ)的用法，尤其是與其他詞語(yǔ)的搭配。

例如：四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。（史鐵生《我與地壇》）

賞析示例：

“剝蝕”的意思是物質(zhì)表面因風(fēng)化而逐漸損壞，用來(lái)寫(xiě)“琉璃”因年代久遠(yuǎn)而破損，很恰當(dāng)?！暗省钡氖情T(mén)壁上朱紅的油漆，油漆經(jīng)時(shí)間沖刷而變淡、褪去，搭配得當(dāng)?！疤堋敝附ㄖ锘蚨哑鸬臇|西倒塌，高墻因年久未修而倒塌，符合實(shí)際?！吧⒙洹敝敢蚍稚⒍浠蛄髀洌瑢?xiě)“玉砌雕欄”東一根、西一根的，失落到別處，比較恰當(dāng)。整體描摹出古園經(jīng)歷滄桑所呈現(xiàn)出的破敗景象，恰到好處。

學(xué)習(xí)策略：體驗(yàn)經(jīng)典文章用詞的精妙，感悟漢語(yǔ)言的魅力和作家精巧的構(gòu)思。提升批判賞析的能力，培養(yǎng)欣賞與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.讀下段文字，想一想作者是怎樣寫(xiě)月色的，“瀉”“浮”“洗”“籠”四個(gè)字好在哪里？

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。（朱自清《荷塘月色》）

賞析示例：

作者通過(guò)對(duì)荷塘里的青霧、葉子和花的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)月色?！盀a”字化靜為動(dòng)，加強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，寫(xiě)出了月光的輕快；“浮”字突出了霧氣由下到上的動(dòng)感、輕盈；“洗”字寫(xiě)出了月光下葉子和花的純凈；“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕柔嬌美，襯托了月光的朦朧、柔和。這些字賦予眼前荷塘的景物以神韻，霧、葉、花的“動(dòng)”體現(xiàn)了景與情的交融，其潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。

4.注意下面形容詞的用法。

北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（郁達(dá)夫《故都的秋》

賞析示例：

“細(xì)膩”“清閑”“落寞”是作者主觀情感的流露。作者用他的情感繪出了細(xì)膩、深沉的意境，使讀者在對(duì)秋的意境的體味中，感受到作品的美。

學(xué)科能力：策略運(yùn)用能力

由課內(nèi)至課外，提升詞語(yǔ)理解難度，分析詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，由分析至理解再延伸到自己的寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)能力的遷移，提高策略運(yùn)用、內(nèi)化完善的能力。

（二）課外閱讀

深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。

賞析示例：

石榴籽是一種漿果，具有多室、多籽的特點(diǎn)，籽與籽之間排列緊密、均勻。習(xí)近平運(yùn)用“石榴籽”比喻民族團(tuán)結(jié)，非常生動(dòng)、形象、貼切，這個(gè)比喻要求各民族兄弟在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的征程中，既要緊緊地，又要實(shí)實(shí)地，還要巧巧地抱在一起。要抱得緊。石榴籽一個(gè)挨著一個(gè)，緊緊地貼在一起，形成一個(gè)緊密無(wú)間的整體。

各民族兄弟必須像石榴籽一樣，心連心、心貼心、心交心，不僅要有緊密的經(jīng)濟(jì)合作，而且要有密切的思想交流、文化溝通、民間往來(lái)。

二要抱得巧。石榴內(nèi)部的籽均勻分布、均勻生長(zhǎng)，每一顆籽都有獨(dú)立發(fā)展空間，是一個(gè)緊密有度的整體。各民族兄弟必須像石榴籽一樣，自覺(jué)尊重各民族習(xí)慣、風(fēng)俗、文化，尊重多樣、尊重差異、尊重歷史，做到以各自舒適、得體、適度為基礎(chǔ)，既不強(qiáng)加于人、硬施于人，也不自以為是、自我膨脹。

看祥子沒(méi)動(dòng)靜，高媽真想俏皮他一頓。（老舍《駱駝祥子》）

賞析示例：形容詞“俏皮”活用作動(dòng)詞。

學(xué)習(xí)策略：列舉學(xué)生習(xí)作，總結(jié)學(xué)生用詞經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)，提升教學(xué)智慧、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

（三）學(xué)生習(xí)作

1.總有許多東西拿在手上，猶豫著要不要扔掉，而時(shí)光就在這時(shí)被悄悄折進(jìn)了書(shū)頁(yè)。

（學(xué)生習(xí)作《生存狀態(tài)》）

2.夏天是悶熱而又漫長(zhǎng)的，仿佛拖著重重的殼的蝸牛，走得緩慢而又無(wú)力。

（學(xué)生習(xí)作《夏天的故事》）

3.他不斷掂著裝錢(qián)的碗，仿佛想用那硬幣的聲音絆住路人的腳步。

（學(xué)生習(xí)作《一瞥》）

4.世上幾乎沒(méi)有不吵架的夫妻，我的父母本著“感情越吵越好”的思想，堅(jiān)持“小吵怡情，大吵傷身”的原則，多年來(lái)一直堅(jiān)持不懈地奉行“常在家吵吵”的做法，將他們倆帶上我一個(gè)電燈泡的日子過(guò)得有滋有味。

我年紀(jì)還小時(shí)，父母控制脾氣的程度還未到爐火純青的地步，于是，由小規(guī)模斗嘴到大規(guī)模戰(zhàn)役的情況時(shí)有發(fā)生。

（學(xué)生習(xí)作《執(zhí)手，偕老》）

三、猜猜原作者使用什么詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)理由。

1.小菜初上市來(lái)，叫賣(mài)的聲音是_______的。（楊吉甫《石子》》

點(diǎn)撥：新鮮。

對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)選擇的評(píng)價(jià)：

（1）東方式的新鮮。——[瑞典]馬悅?cè)?/p>

（2）這讓人十分驚訝詩(shī)人觀察生活的細(xì)致入微。他是用心去感觸生活的，因此，新鮮的小菜，讓小販的叫賣(mài)聲也變得新鮮了，讓詩(shī)句也變得新鮮了，讓我們讀詩(shī)時(shí)的心情也變得新鮮了。

——朱兆瑞《微型詩(shī)大師楊吉甫》

2.詩(shī)人牛漢講過(guò)一件事：一天，他正在寫(xiě)詩(shī)，孫女突然傷心地大叫：“爺爺，花______了！”牛漢以一個(gè)成年人的權(quán)威口氣糾正道：“不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)‘花謝了’?！毙O女堅(jiān)定地抗議：“花真的是______了，花就是燈！”他一聽(tīng)如五雷轟頂一般，驚愕得啞口無(wú)言。

點(diǎn)撥：滅。多半是孫女每天從關(guān)燈滅燈的現(xiàn)象，懂得了滅的含義，滅就是失去光亮，所有看得見(jiàn)的美好的東西都由于“滅”而頓然消失。燈和花，就她的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，都是一種亮麗的存在。孤立地看一個(gè)句子，它可能是病句，然而一旦它與特定的語(yǔ)境相聯(lián)系，可能不但無(wú)語(yǔ)病，說(shuō)不定還是絕好的一句。要有語(yǔ)境意識(shí)，在具體的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，選擇錘煉詞語(yǔ)。這大概就是薩特說(shuō)的那種“處于自然狀態(tài)的、尚沒(méi)有人使用過(guò)的語(yǔ)言”。

通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、錘煉詞語(yǔ)的意識(shí)，反思、總結(jié)自己寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)用能力，使表達(dá)個(gè)性化，有獨(dú)特性。學(xué)生自己填出來(lái)的答案跟文本原來(lái)的用詞之間吻合程度越高，越能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法”這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生立足名篇，展開(kāi)閱讀探究活動(dòng)。提升學(xué)生讀寫(xiě)能力，指向語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生批判賞析、內(nèi)化完善的能力

（二）體會(huì)詞語(yǔ)的感彩

自主探究

教學(xué)策略：本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)過(guò)的《百合花》《拿來(lái)主義》《邊城》《藤野先生》《想北平》等課文進(jìn)行再探究，體現(xiàn)“探究教學(xué)”“整體活動(dòng)教學(xué)”“自主教學(xué)”的原則。

1.《百合花》中，感彩比較濃的詞語(yǔ)有哪些？

（1）他見(jiàn)我挨他坐下，立即張皇起來(lái)，好像他身邊埋下了一顆定時(shí)炸彈。

點(diǎn)撥：“張皇”本是貶義詞，在這個(gè)特定的語(yǔ)境下，詞語(yǔ)的感彩發(fā)生了變化，把“我”這個(gè)女同志挨著小通訊員坐下時(shí)，小通訊員的緊張可愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)。

（2）他飛紅了臉，更加忸怩起來(lái)，兩只手不停地?cái)?shù)摸著皮腰帶上的扣眼。

點(diǎn)撥：“忸怩”是羞愧或不大方的樣子，是形容內(nèi)向女孩子的詞，略帶貶義。在這里用于小通訊員這個(gè)男孩子，感彩發(fā)生了變化，表現(xiàn)了他的羞怯，跟后面他猛“撲”在手榴彈上的形象形成鮮明對(duì)比，更好地塑造了小通訊員的形象。

（3）但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步。

點(diǎn)撥：“執(zhí)拗”的意思是固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人意見(jiàn)，含貶義。在這里詞語(yǔ)的感彩發(fā)生了變化，把小通訊員沒(méi)有借到被子，還受了“委屈”的情態(tài)寫(xiě)了出來(lái)。也與下文他聽(tīng)了“我”的話之后，“松松爽爽地帶我走了”形成鮮明的對(duì)照，表現(xiàn)了小通訊員的深明大義。

（4）我只好開(kāi)口叫他，他這才繃著臉，垂著眼皮，上去接過(guò)被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。

點(diǎn)撥：“慌慌張張”本是貶義詞，形容舉止慌亂不穩(wěn)重。這里詞語(yǔ)的感彩發(fā)生了變化，表現(xiàn)了小通訊員不習(xí)慣和女同志打交道的羞怯，也為下文衣服掛住門(mén)鉤埋下了伏筆。

（5）不知怎么的，我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的小同鄉(xiāng)。

點(diǎn)撥：“傻乎乎”含貶義，是指糊涂無(wú)知或憨厚老實(shí)的樣子，這里詞語(yǔ)的感彩發(fā)生了變化，表現(xiàn)了小同鄉(xiāng)的可愛(ài)。

（6）“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句。

點(diǎn)撥：“氣洶洶”是因?yàn)槟臣虑閲?yán)重違反個(gè)人意愿，或者壓抑的感情得到爆發(fā)，指對(duì)人對(duì)事或者人的不滿情緒發(fā)泄的狀態(tài)，十分暴躁。這里是新媳婦對(duì)衛(wèi)生員不能理解自己的傷心和對(duì)小通訊員犧牲的悲痛，使得她有點(diǎn)失去理智的、不合常情的表現(xiàn)，恰好表現(xiàn)了新媳婦純潔美好的心靈和軍民魚(yú)水般的深情。

學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生重讀課文片段，重點(diǎn)體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的感彩，體悟這樣用詞在表達(dá)方面的好處。

2.《拿來(lái)主義》中，哪些詞語(yǔ)的感彩比較強(qiáng)烈？

（1）但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門(mén)，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。

點(diǎn)撥：“染污”“孱頭”“昏蛋”“廢物”，都是帶有非常鮮明的貶義色彩的詞語(yǔ)，直接表露出魯迅對(duì)這三類(lèi)人的鄙視和憤怒。

一些中性詞，在上下文語(yǔ)境中也帶上了感彩，如“徘徊”“勃然大怒”“羨慕”“蹩”等，這些詞活畫(huà)出三類(lèi)人的動(dòng)作和心理，透露出強(qiáng)烈的諷刺意味。還有一些原是褒義的詞語(yǔ)，其感彩在特定語(yǔ)境中也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，比如，“欣欣然”，本是表現(xiàn)喜悅之情的褒義詞，而“欣欣然的蹩進(jìn)”卻帶有強(qiáng)烈的諷刺、鄙視意味。

這個(gè)“蹩”決不能換成“走”和“踱”：“走”缺乏形象感，過(guò)于平淡；“踱”過(guò)于從容不迫、閑適自得，與“廢物”的形象不協(xié)調(diào)；“蹩”，意思是走路不穩(wěn)的樣子，形象地描繪出“廢物”的病弱和猥瑣，再加上“欣欣然”，活畫(huà)出“廢物”見(jiàn)到鴉片時(shí)情急、貪讒、丑態(tài)百出的樣子。

（2）我只想鼓吹我們?cè)倭邌菀稽c(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來(lái)”，是為“拿來(lái)主義”。

點(diǎn)撥：“鼓吹”指宣傳提倡，也略帶吹噓的含義，“吝嗇”指過(guò)分看重財(cái)物，當(dāng)用不用或當(dāng)給的舍不得給。這兩個(gè)詞本來(lái)都是貶義詞，用在此處，表達(dá)出作者對(duì)于“拿來(lái)主義”的鮮明態(tài)度，幽默而堅(jiān)定。

學(xué)習(xí)策略：盡力拓展教學(xué)視野，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，涉及小說(shuō)、散文等各種文體。通過(guò)學(xué)生積極思考、熱烈討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)科能力：領(lǐng)會(huì)理解能力

本環(huán)節(jié)是對(duì)詞語(yǔ)感彩的理解和運(yùn)用。涉及對(duì)“貶義”“褒義”“貶義褒用”“褒義貶用”等概念的理解，進(jìn)而理解文章的諷刺效果，深入體會(huì)作品的藝術(shù)風(fēng)格，并以此引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有深度、有鋒芒的議論文。

3.普遍搜集：此類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象在課文中很普遍，更多地從課內(nèi)外文本中搜集帶有感彩的詞語(yǔ)運(yùn)用實(shí)例，并進(jìn)行交流。

（1）可是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的。我愛(ài)我的母親。怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出。在我想做一件討她老人家喜歡的事情的時(shí)候，我獨(dú)自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。語(yǔ)言是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)。（老舍《想北平》）

（2）過(guò)去，青春兩地，一別數(shù)年，求一夢(mèng)而不可得。今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢(mèng)見(jiàn)她，想擺脫也做不到。按照迷信的說(shuō)法，這可能是地下相會(huì)之期，已經(jīng)不遠(yuǎn)了。（孫犁《亡人逸事》）

（3）和尚本應(yīng)該只管自己念經(jīng)。白蛇自迷許仙，許仙自娶妖怪，和別人有什么相干呢？他偏要放下經(jīng)卷，橫來(lái)招是搬非，大約是懷著嫉妒罷，——那簡(jiǎn)直是一定的。（魯迅《論雷峰塔的倒掉》）

（4）他挨家收字紙，逢年過(guò)節(jié)，大家小戶都會(huì)送他一點(diǎn)錢(qián)。端午節(jié)，有人家送他幾個(gè)粽子；八月節(jié)，幾個(gè)月餅；年下，給他二升米，一方咸肉。老白粗茶淡飯，怡然自得?；堉?，關(guān)門(mén)獨(dú)坐。門(mén)外長(zhǎng)流水，日長(zhǎng)如小年。（汪曾祺《故人往事·收字紙的老人》）

4.專(zhuān)項(xiàng)搜集：詞語(yǔ)的感彩不僅強(qiáng)烈，有時(shí)候也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，這種語(yǔ)言現(xiàn)象在教材中也很豐富，組織學(xué)生搜集相關(guān)范例，進(jìn)行交流。

（1）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（魯迅《藤野先生》）

（2）“老伯伯，你翠翠長(zhǎng)得真標(biāo)致。”（沈從文《邊城》）

這兩個(gè)“標(biāo)致”含義一樣嗎？分別表達(dá)了作者怎樣的情感？

點(diǎn)撥：不一樣。天保大老說(shuō)，“老伯伯，你翠翠長(zhǎng)得真標(biāo)致”。翠翠的“標(biāo)致”首先表現(xiàn)在她外表的美上。十五六歲的翠翠嬌妍美麗，是一個(gè)人見(jiàn)人夸、人見(jiàn)人愛(ài)的窈窕淑女。她長(zhǎng)得水靈靈的，似一朵吐新芽的水仙，沒(méi)有受到淤泥的浸染；又如一朵出清水的芙蓉，沒(méi)有任何人為的雕飾。孟德斯鳩說(shuō)過(guò)這樣一句話，“美必須干干凈凈，清清白白，在形象上如此，在內(nèi)心中更是如此”。翠翠金玉其外，也金玉其中。翠翠的“美”的本質(zhì)特征表現(xiàn)在她的內(nèi)在的人性美之上。因而“標(biāo)致”是天保大老對(duì)翠翠發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之詞。

而《藤野先生》中的“標(biāo)致”是反語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)他們的打扮很難看，不務(wù)正業(yè)，固守著清朝的陋習(xí)。

學(xué)科能力：內(nèi)化完善能力

從理解詞語(yǔ)感彩的角度，建構(gòu)“詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用”體系。體會(huì)并評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，提高學(xué)生內(nèi)化完善的能力。

5.填詞練習(xí)：通過(guò)前面語(yǔ)言活動(dòng)的梳理、討論、交流，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出選擇準(zhǔn)確詞語(yǔ)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組梳理一些語(yǔ)段，進(jìn)行填詞游戲，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)感受不同的詞語(yǔ)表達(dá)出的不同感彩。

一定啊

一定要找一個(gè)

能讓你心____下來(lái)的人

從此不再劍拔弩張

左右奔突

（扎西拉姆·多多《當(dāng)你途經(jīng)我的盛放》）

點(diǎn)撥：這首詩(shī)的橫線處，原文是“懶”，學(xué)生如果填入“靜”“安”等詞也都很貼切，但仍不如原文巧妙、新奇。通過(guò)比較這種詞語(yǔ)的差異能夠培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用的能力和語(yǔ)感。

6.梳理故事：在輕松的語(yǔ)言情境中探究詞語(yǔ)感彩的表現(xiàn)效果。

示例：

優(yōu)孟，故楚之樂(lè)人也。長(zhǎng)八尺，多辯，常以談笑諷諫。楚莊王之時(shí)，有所愛(ài)馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭(zhēng)之，以為不可。王下令曰：“有敢以馬諫者，罪至死?！眱?yōu)孟聞之，入殿門(mén)，仰天大哭。王驚而問(wèn)其故。優(yōu)孟曰：“馬者，王之所愛(ài)也，以楚國(guó)堂堂之大，何求不得，而以大夫禮葬之，薄，請(qǐng)以人君禮葬之。”王曰：“何如？”對(duì)曰：“臣請(qǐng)以雕玉為棺，文梓為槨，梗楓豫章為題湊，發(fā)甲卒為穿壙，老弱負(fù)土，齊趙陪位于前，韓魏翼衛(wèi)其后，廟食太牢，奉以萬(wàn)戶之邑。諸侯聞之，皆知大王賤人而貴馬也?！蓖踉唬骸肮讶酥^(guò)一至此乎！為之奈何？”優(yōu)孟曰：“請(qǐng)為大王六畜葬之。以壟灶為槨，銅歷為棺，赍以姜束，薦以木蘭，祭以糧稻，衣以火光，葬之于人腹腸?！庇谑峭跄耸挂择R屬太官，無(wú)令天下久聞也。（《史記·滑稽列傳》）

點(diǎn)撥：以?xún)?yōu)孟地位之卑，如果直陳其弊，凜然赴義，固然令人肅然起敬，但是正話反說(shuō)，更令人擊節(jié)。學(xué)生在前面梳理的基礎(chǔ)上，模仿課本范例，先從作家的文本填詞練習(xí)開(kāi)始學(xué)習(xí)局部詞語(yǔ)的運(yùn)用，再慢慢培養(yǎng)整段、整篇語(yǔ)言的運(yùn)用，從而形成自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的感彩，探究作者（人物）的情感態(tài)度，從而有效地構(gòu)建“語(yǔ)言的辨析和運(yùn)用”體系。教學(xué)中，力求選取最典型的文章和最典型的案列，盡量拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生內(nèi)化完善的能力，培養(yǎng)積累與語(yǔ)感、整合與語(yǔ)理的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩

教學(xué)策略：教師先布置探究任務(wù)（自主閱讀《百合花》），再組織討論，教師在討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，及時(shí)收集教學(xué)案例。

1.《百合花》中，語(yǔ)體色彩鮮明生動(dòng)，試舉出幾例。

（1）“你還沒(méi)娶媳婦吧？”

點(diǎn)撥：“娶媳婦”是個(gè)口語(yǔ)詞，表現(xiàn)出“我”對(duì)小通訊員這個(gè)老鄉(xiāng)的關(guān)懷和親切感，如果換成“結(jié)婚”就索然無(wú)味了。

（2）一肩背槍?zhuān)患鐠炝艘粭U秤；左手挎了一籃雞蛋，右手提了一口大鍋，呼哧呼哧地走來(lái)。

點(diǎn)撥：“呼哧呼哧”是口語(yǔ)詞，擬聲詞，形容爬樓梯或跑步時(shí)累的喘氣聲，這里指鄉(xiāng)干部提的東西太多，累得直喘氣。這個(gè)擬聲的口語(yǔ)詞，更具體生動(dòng)地表現(xiàn)了鄉(xiāng)干部的累，也側(cè)面表現(xiàn)了局勢(shì)的緊張。

（3）這一次，她不笑了，一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房里瞅著。

點(diǎn)撥：“瞅”是個(gè)口語(yǔ)詞，表示斜著眼睛偷偷地看，略含貶義。這里把新媳婦家里有一床新被子，想拿出來(lái)又舍不得的心理表現(xiàn)了出來(lái)。跟后面自己動(dòng)手把新被子平展展地鋪在棺材底形成了對(duì)照，表現(xiàn)了軍民的魚(yú)水深情。如果用“看”就沒(méi)有這種效果了。

（4）半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。

點(diǎn)撥：“半晌”是方言，好大一會(huì)兒，好久的意思。用來(lái)表示這個(gè)農(nóng)村的新媳婦的思考過(guò)程十分恰當(dāng)，如果用“好久”“好大一會(huì)兒”就太文氣，不夠生動(dòng)。

（5）自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底。

點(diǎn)撥：“平展展”也是日常口語(yǔ)，用在此處表現(xiàn)了新媳婦內(nèi)心的真誠(chéng)，軍民魚(yú)水之情的親密。比用一個(gè)“很平”來(lái)得親切、內(nèi)涵豐富。

學(xué)習(xí)策略：突出專(zhuān)題意識(shí)，本環(huán)節(jié)以《百合花》為例，精心組織，用專(zhuān)門(mén)時(shí)間作專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。教師要尊重學(xué)生的想法，聆聽(tīng)他們的發(fā)言，要組織好課堂討論。注意此處會(huì)涉及地方方言，是教學(xué)難點(diǎn)。

2.拓展：在一些政論色彩很濃的文章里，適當(dāng)加入口語(yǔ)詞，也會(huì)收到意想不到的效果。示例：

蔣介石是專(zhuān)打共產(chǎn)黨的板子，孫科是給各黨各派無(wú)黨無(wú)派全國(guó)同胞每人一板子，連蔣介石，也許還有孫科，也得挨上一板子。你看，兩個(gè)國(guó)民黨人，孫科和蔣介石，在這里打架。（毛澤東《評(píng)國(guó)民黨對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任問(wèn)題的幾種答案》）

點(diǎn)撥：選取“給……板子”“挨上一板子”“打架”這些口語(yǔ)色彩甚濃的詞語(yǔ)，用于政論語(yǔ)體，來(lái)闡述國(guó)民黨試圖逃避發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的重大政治罪責(zé)問(wèn)題，蔑視的語(yǔ)感力透紙背，形成了絕妙的嘲諷。

學(xué)科能力：領(lǐng)會(huì)理解能力

理解“口語(yǔ)”“書(shū)面語(yǔ)”“通俗”“高雅”“風(fēng)格”等概念。運(yùn)用知識(shí)評(píng)價(jià)，分析“詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩”，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。

3.比較閱讀一：同樣是演講詞，《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》和《反對(duì)黨八股》所用詞語(yǔ)在語(yǔ)體色彩上各有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有不同？

點(diǎn)撥：

（1）《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是七十多年前，梁?jiǎn)⒊瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生作的一次講演，是一篇典型的議論文，作者引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言典雅凝練，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)深刻，是一位長(zhǎng)者對(duì)年輕人的諄諄告誡?！斗磳?duì)黨八股》是一個(gè)會(huì)議報(bào)告，目的是反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)，所以首先作者自己的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，新鮮有力，把道理講得深入淺出，通俗易懂，成為反對(duì)黨八股的先行者。文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些俗語(yǔ)、成語(yǔ)、方言詞和比喻句，使文章妙趣橫生，富有吸引力。

（2）兩篇文章的語(yǔ)體色彩不同，跟它們的用途、發(fā)表場(chǎng)合、發(fā)表背景是密切相關(guān)的。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》：作者發(fā)表演講的時(shí)候，正是戊戌變法失敗之后，梁?jiǎn)⒊顺稣皻W洲考察，了解到西方社會(huì)的諸多弊端，回國(guó)后主張發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來(lái)拯救世界。所以這篇文章就帶有作者弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)，顯得典雅莊重。

《反對(duì)黨八股》：是毛澤東于1942年2月8日在延安干部會(huì)上的講演。它發(fā)表的大背景是延安的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，目的在于反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。黨八股或者洋八股是主觀主義和宗派主義的表現(xiàn)形式。因?yàn)?，主觀主義者和宗派主義者不肯作調(diào)查研究，不肯去學(xué)習(xí)群眾語(yǔ)言，只是坐在屋里臆想和抄書(shū)，而黨八股搞起來(lái)既方便，又能?chē)樆Ｈ似垓_人。所以反對(duì)黨八股實(shí)際上就是和黨內(nèi)的主觀主義和宗派主義作斗爭(zhēng)。

4.比較閱讀二：同樣是表現(xiàn)地域特色的小說(shuō)，《蒲柳人家》和《溜索》在詞語(yǔ)的選用上各有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格？

學(xué)習(xí)策略：比較賞析《蒲柳人家》《溜索》兩篇通俗小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言的特色，提升分析鑒賞能力。

（1）賞析示例

《蒲柳人家》（劉紹棠）

①七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。

②何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

③長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走。

④何滿子對(duì)爺爺心懷不滿，拿白眼珠兒翻瞪爺爺，悶坐在窗根下，小嘴噘得能掛個(gè)油瓶?jī)骸?/p>

點(diǎn)撥：“拴賊扣兒”“心尖子”“肺葉子”“眼珠子”“命根子”“拍花子”“白眼珠兒”等詞語(yǔ)有明顯的口語(yǔ)特征，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)出勞動(dòng)人民生動(dòng)活潑的形象，富于地方特色和生活氣息。

⑤人配衣裳馬配鞍，何滿子穿上這條花紅兜肚，一定會(huì)在小伙伴們中間出人頭地。

⑥那個(gè)不知好歹的年輕纖夫，是個(gè)生愣兒，用手一推一丈青大娘，說(shuō)：“好狗不擋道！”這一下可捅了馬蜂窩。

⑦老人家左右為難，偷偷掉了好幾回眼淚。但是，前思后想，千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席，到了兒點(diǎn)了頭。

賞析：“人配衣裳馬配鞍”“好狗不擋道”“捅了馬蜂窩”“千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席”等豐富的民間熟語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)出小說(shuō)熔口語(yǔ)與古典于一爐的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，既簡(jiǎn)潔洗練又生動(dòng)形象。

《溜索》（阿城）

①一個(gè)鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。

②山不高，口極狹，僅容得一個(gè)半牛過(guò)去。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的那江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷?！械桨哆?，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步。

點(diǎn)撥：明確“初”“狹”“行”等都是單音節(jié)詞，具有凝練的文言詞的特點(diǎn)。

③首領(lǐng)啞聲說(shuō)道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ?duì)里卸馱子。

點(diǎn)撥：“可還歇”“不消”運(yùn)用文言的單音節(jié)詞來(lái)表達(dá)，有一種古白話的味道，使這種對(duì)白極為簡(jiǎn)練。

④只有一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，……只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽頂。

點(diǎn)撥：除運(yùn)用單音節(jié)詞使句子表達(dá)凝練簡(jiǎn)潔外，還有一些詞語(yǔ)運(yùn)用精妙，如“小”活用作動(dòng)詞，寫(xiě)出人物沿溜索滑向?qū)Π兜膭?dòng)態(tài)，頗有畫(huà)面感；多用短句，少用辭藻修飾，也使得描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

學(xué)科能力：內(nèi)化完善能力

從“口語(yǔ)”和“書(shū)面語(yǔ)”，“簡(jiǎn)”和“繁”，“俗”和“雅”，“白話”和“文言”等多角度建立“詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩”的評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)科能力。

學(xué)習(xí)策略：“口語(yǔ)”“俗語(yǔ)”“書(shū)面語(yǔ)”的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)言的掌控力，深入學(xué)習(xí)，化為己用。

（2）賞析示例二

《蒲柳人家》采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。

另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。

《溜索》用詞精妙傳神、凝練含蓄。

小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個(gè)“磕”字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系。不用“打”“抽”等字，唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)對(duì)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛(ài)。

寫(xiě)鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，一個(gè)“扎”字寫(xiě)盡了鷹飛得急速迅猛的特點(diǎn)。

寫(xiě)峽谷的陡峭：“萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去。”“絕壁”本是靜止不動(dòng)，作者化靜為動(dòng)，賦予絕壁以動(dòng)態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點(diǎn)，讓人感到觸目驚心，為后文寫(xiě)牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

寫(xiě)漢子過(guò)溜索的動(dòng)作，三次使用“小”字：第一次，寫(xiě)精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過(guò)去”；第二次，“三條漢子一個(gè)一個(gè)小過(guò)去”；第三次，“之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去”。這幾個(gè)“小”字的活用，將人在溜索之上快速劃過(guò)怒江峽谷時(shí)，愈來(lái)愈小的視覺(jué)感受和情狀傳神地表現(xiàn)了出來(lái)，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱(chēng)語(yǔ)言運(yùn)用的高手！

文中諸如此類(lèi)運(yùn)用精妙的詞語(yǔ)比比皆是，頗值得玩味。平中見(jiàn)奇，回味無(wú)窮，簡(jiǎn)潔明快，干凈洗練。

語(yǔ)體色彩評(píng)價(jià)語(yǔ)系摘要

形象生動(dòng)準(zhǔn)確傳神用筆簡(jiǎn)省文白相間

簡(jiǎn)潔洗練有節(jié)奏感平中見(jiàn)奇回味無(wú)窮

簡(jiǎn)潔明快干凈洗練鄉(xiāng)土風(fēng)情文采和趣味性

富有表現(xiàn)力講究押韻和對(duì)偶民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)充滿鄉(xiāng)土氣息

教學(xué)策略：“詞語(yǔ)的辨析和詞語(yǔ)的使用”貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，甚至貫串人的一生。因此，課堂教學(xué)應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)其重要性和指導(dǎo)方法。

5.課后活動(dòng)一：任選一位你喜歡的作家，研讀其作品，探究詞語(yǔ)選擇的藝術(shù)，寫(xiě)一則語(yǔ)言札記。

示例：

《邊城》是沈從文的代表作之一，作品中動(dòng)詞使用可以再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程，具有動(dòng)態(tài)感，使情節(jié)栩栩如生。例如：“老船夫不論晴雨，必守在船頭。”其中“守”可以看出老船夫的盡職盡責(zé)。

在作品中，作者大量使用方言詞匯，如“不管如何還是有人要把錢(qián)的”中“把錢(qián)”即“給錢(qián)”之意。而老船夫在考慮孫女的未來(lái)時(shí)，“翠翠若應(yīng)當(dāng)交把一個(gè)人”中“交把”即“交給”等。這些方言詞語(yǔ)的使用，使文章的鄉(xiāng)土味道更濃厚，更體現(xiàn)了湘西鳳凰小城那獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情。給人一種清新、樸實(shí)以及舒適的感覺(jué)。

學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生打破時(shí)空界限，廣泛接觸人類(lèi)智慧的結(jié)晶，與革命導(dǎo)師、文學(xué)大師、思想大師進(jìn)行心理溝通、生命的對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科能力。

6.課后活動(dòng)二：在小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品中，作家常常利用詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩，描寫(xiě)人物語(yǔ)言，塑造人物形象。你想到了哪些人物？具體說(shuō)明。

示例1：《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥在宴席之上跟鴛鴦的行酒令，可以看作兩種語(yǔ)體色彩的展示。

鴛鴦：左邊“四四”是個(gè)人。劉姥姥：是個(gè)莊稼人罷。鴛鴦：中間“三四”綠配紅。劉姥姥：大火燒了毛毛蟲(chóng)。鴛鴦：右邊“幺四”真好看。劉姥姥：一個(gè)蘿卜一頭蒜。鴛鴦：湊成便是一枝花。劉姥姥：花兒落了結(jié)個(gè)大倭瓜。

點(diǎn)撥：鴛鴦雖是奴婢，但打小在賈府長(zhǎng)大，又加上聰慧能干，耳濡目染，她的酒令自然是文雅的。而姥姥是一個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)下的老婆子，她的語(yǔ)言哪怕是酒令，也都是正宗的鄉(xiāng)間口語(yǔ)。

學(xué)習(xí)策略：通過(guò)多篇課內(nèi)外文章局部的精讀探究，多角度理解詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩。教學(xué)中，注重讀寫(xiě)結(jié)合、講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

示例2：魯迅的《孔乙己》中，有如下的段落：

孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

點(diǎn)撥：面對(duì)眾人的惡意調(diào)侃，孔乙己努力地想據(jù)“理”力爭(zhēng)?？滓壹旱摹袄怼保驮谟谒J(rèn)為自己是層次高于短衣幫的讀書(shū)人，“偷”是口語(yǔ)，是短衣幫們使用的詞語(yǔ)，“竊”是書(shū)面語(yǔ)，是讀書(shū)人才使用的詞語(yǔ)，何況“竊”的是書(shū)，是讀書(shū)人的事情，是不能與“偷”相提并論的。在“眾人”看來(lái)，這是詭辯、狡辯；在孔乙己，卻是他維護(hù)自己尊嚴(yán)所做的迂腐、