小學(xué)數(shù)學(xué)-方向與位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)?青島出版社（三年級上冊《方向與位置》）》36～37頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向。在認(rèn)識具體方向的基礎(chǔ)上，能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。2.能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。[教學(xué)重點]辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個方向。[教學(xué)難點]借助路線圖確定現(xiàn)實生活中物體所在的具體方位。[教學(xué)準(zhǔn)備]交互式電子白板設(shè)備[教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，誰能根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向？你的后面、左面、右面又是什么方向呢？【設(shè)計意圖】同學(xué)們從小就知道太陽是從東方升起的，所以教師讓學(xué)生指著太陽所在的方向，讓學(xué)生面向太陽，先自己想一想自己所在位置的四個方向，然后小組內(nèi)討論討論，最后再點名讓學(xué)生離開自己的位置到講臺前說一說自己所在位置的四個方向。這樣做的目的是讓學(xué)生情不自禁地置身到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，為新知的探索打下了基礎(chǔ)。并及時地對學(xué)生的回答給與激勵性的評價。師：同學(xué)們，你們在幼兒園學(xué)過與方向有關(guān)的兒歌嗎？預(yù)設(shè)：此時孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！睅煟嚎磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)能熟練地辨認(rèn)東、南、西、北這四個方位了。你們喜歡旅游嗎？誰能說一說你去過哪些地方玩過？預(yù)設(shè)1：我去過濟南大明湖公園。預(yù)設(shè)2：我去過……【設(shè)計意圖】課堂上讓學(xué)生說一說自己去過的地方，就是讓學(xué)生切身感受一下所去地方的方位，并設(shè)下疑問，讓學(xué)生帶著問題去探索，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。師：看來大家去過的地方還真不少，老師發(fā)現(xiàn)大家去的地方都是一些城市。在改革開放的今天，國家日益強大，我們的農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化。今天老師帶領(lǐng)大家去參觀一個新農(nóng)村——鳳凰村。出示情景圖。二、講授新課：（一）小組合作學(xué)習(xí)活動1師：外出參觀、旅游可不能少了地圖，不然容易迷路，這是鳳凰村的地圖，你們還記得地圖上的方向是怎么規(guī)定的嗎？預(yù)設(shè)：上北下南，左西右東。師：真不錯。這樣老師就可以放心地帶你們參觀了。從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？師：這個村的中心是什么地方？預(yù)設(shè)：牡丹亭。師：很好。假如我們現(xiàn)在就在牡丹亭，你想去哪些地方參觀呢？預(yù)設(shè)：小組合作，學(xué)生組內(nèi)自由交流?！驹O(shè)計意圖】此處進行短時間小組合作交流學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉組員間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。師：這么多地方，我們就先來看看從牡丹亭去風(fēng)景區(qū)怎么走吧。預(yù)設(shè)：學(xué)生用自己的方法描述所去的地點的大致位置，再在小組內(nèi)互相交流，談?wù)勛约旱挠^點?！驹O(shè)計意圖】課前老師布置了預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組進行二次合作學(xué)習(xí)交流，通過合作學(xué)習(xí)完成從牡丹亭去風(fēng)景區(qū)的路線規(guī)劃。學(xué)生討論完成后，找代表匯報本組的學(xué)習(xí)成果，同時教師針對學(xué)生的回答情況適時進行指導(dǎo)。師：地圖上一定要標(biāo)好方向，我們就以牡丹亭為中心畫上方向標(biāo)。預(yù)設(shè)1：先向北走到住宅區(qū)，再向東走到風(fēng)景區(qū)。預(yù)設(shè)2：風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東面。風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的北面?！瓗熜〗Y(jié)：風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東與北之間，即東北方向。認(rèn)識了東北方向，你們還想認(rèn)識其它的方向嗎？東和南之間是東南方向；西和南之間是西南方向；西和北之間是西北方向。師：經(jīng)過大家的努力，我們又認(rèn)識了四個新的方向，它們分別是東北、東南、西北、西南。（二）小組合作學(xué)習(xí)活動2師：現(xiàn)在我們認(rèn)識的方向有幾個？預(yù)設(shè)：八個。師:這么多方向怎么才能記住呢？小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生組內(nèi)自由交流并發(fā)言。師總結(jié)：找相對的方向。南對北，西對東，西北對東南，西南對東北。師：還有同學(xué)想去老年公寓、文化中心、柳編工藝廠，應(yīng)該怎么走呢？自由發(fā)言。（此時學(xué)生有可能自己總結(jié)出老年公寓在牡丹亭的東與南之間，即東南方向，這時教師要給與充分的認(rèn)可）師小結(jié)：老年公寓在牡丹亭的東與南之間，即東南方向。預(yù)設(shè)：文化中心和柳編工藝廠。師：現(xiàn)在第一組、第二組和第三組討論如何從牡丹亭去文化中心，第四組、第五組和第六組討論如何從牡丹亭去柳編工藝廠。學(xué)生交流發(fā)言，分別總結(jié)出西北和西南兩個方向。同時我們參觀了鳳凰村的許多景點，是從哪個地方開始出發(fā)的？預(yù)設(shè)：牡丹亭。師：對。從哪個地方出發(fā)，就以哪個地方為中心。然后找出它的各個方向。如果現(xiàn)在我們在文化中心，導(dǎo)游告訴我們：鳳凰村的柳編很出名，要帶領(lǐng)我們?nèi)チ幖庸S參觀一下，你能找出最近的路線嗎？應(yīng)該怎么走呢？師：以誰為中心？預(yù)設(shè)：文化中心。小組合作，學(xué)生組內(nèi)自由交流，自由發(fā)言。三、拓展練習(xí)。練習(xí)一：1、民族風(fēng)情園在大門的（）方向，水族館在大門的（）方向。水上世界在水族館的（）方向。2、你還能提出什么問題？練習(xí)二：1、孔子故里曲阜在濟南的（）面。2、人家仙境蓬萊在濟南的（）面。3、我的家鄉(xiāng)（）在日照的（）面。練習(xí)三：插入兩個趣味性練習(xí)題1、方向相對性的。2打地鼠考察方向。【設(shè)計意圖】通過本節(jié)課的練習(xí)讓學(xué)生加深對八個方位的感知與理解，感知、體會、理解是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)魅力與價值，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。四、回顧總結(jié)。1、插入微視頻。師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？【設(shè)計意圖】學(xué)生直觀微視頻本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識。如此設(shè)計不光培養(yǎng)孩子的知識梳理知識能力，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧總結(jié)課堂練習(xí)拓展練習(xí)講授新課通過演示課件學(xué)習(xí)課程內(nèi)容通過演示課件學(xué)習(xí)課程內(nèi)容教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧總結(jié)課堂練習(xí)拓展練習(xí)講授新課通過演示課件學(xué)習(xí)課程內(nèi)容通過演示課件學(xué)習(xí)課程內(nèi)容學(xué)情分析這節(jié)課是學(xué)生已掌握了生活中的方向（東西南北）和地圖上方向（上北下南左西右東）辨認(rèn)的方法，并能根據(jù)方向描述物體的相對位置，由于生活需要，學(xué)生對東北、西北、東南、西南有了模糊意識，認(rèn)為東北就是東和北中間，不清晰、不嚴(yán)密。在描述物體位置時存在找不到觀測點，生活中的方向與地圖上的方向混淆等情況。效果分析這節(jié)課從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力?！斗较蚺c位置》教材分析本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對生活中東西南北方向有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)六個地方，以牡丹亭為中心，四周圍繞有鳳凰山風(fēng)景區(qū)、住宅區(qū)，文化中心、柳編工藝廠、老年公寓。情境圖簡單、清晰；新版教材刪除了‘線路圖的認(rèn)識’，只讓學(xué)生在認(rèn)識東西南北的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識東北，東南，西北，西南，本節(jié)課是對方向知識的擴充與延續(xù)。評測練習(xí)課后反思

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，反思如下：1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。在課上，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的……，我家在學(xué)校的……；禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的……2、在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學(xué)生在路線題的八個方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多，比較容易接受和過渡。3、教學(xué)中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中的知識點一帶而過，沒有講解，學(xué)生沒注意，也不理解。所以在單元測試中，失分很多。

另外，怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認(rèn)方向，我沒有準(zhǔn)備實物教具，比如“指南針”，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生糊里糊涂，需要再去補習(xí)，有點失去實效性。以上，就是我對這節(jié)課的反思，總體來說，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對教材教參的鉆研，實物教具的準(zhǔn)備等等方向。課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)