教師的教學反思集合15篇

第頁共頁老師的教學反思集合15篇老師的教學反思集合15篇老師的教學反思1最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：一、培養(yǎng)學生“我愛識字”的習慣新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生到達這樣的要求，濃重的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中老師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過理論，我發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固識字的最正確方法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氣氛中記住漢字。使學生在自主理論中興趣盎然地將所學漢字加以穩(wěn)固，加以運用。二、倡導學生“我的識字才能最棒”由于學前教育程度參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經(jīng)認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習才能的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學起、從零開場，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資呢?我進展了嘗試：1.培養(yǎng)合作才能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如今的小孩大局部不會與別人合作，如今一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與別人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，到達互相幫助、共同進步的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他;假如你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。2.請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。課堂上我要在短時間里理解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，獲得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的(甚至是未教的')生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的表達。三、鼓勵學生“我是識字小能手”比方可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大進步了學生的識字量。以上幾點是我總結(jié)的個人教學經(jīng)歷，讓我在識字教學中能獲得一點效果。老師的教學反思2通過這次新課標遠程培訓讓我意識到：新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的才能，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的施行者。通過這幾年的教學經(jīng)歷讓我意識到，在英語教學中還存在一些缺乏，有待改善，如下；一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。每年開學初，老師都要制定培優(yōu)輔差方案，我覺得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進就是落下成為差生，這關(guān)系著全體學生的學習狀態(tài)和效果。比方，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節(jié)奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優(yōu)生，以到達教學面向全體學生的目的。二、在教學過程中注重學生的聽力的才能以往在訓練的過程中都采取先讓學生閱讀聽力材料，理解其大意，再進展聽力，完畢后直接評講。其實這樣的方法只適用中等以上的學生，更缺乏的`是，這樣的訓練很機械、導致知識不連接，沒有到達聽力才能的培養(yǎng)。這次培訓讓我們懂得了聽力應該注重聽前、聽中、聽后的培養(yǎng)。聽前讓學生進展熱身活動，熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語和句型；承受背景信息；提出需要解決的問題，明確詳細任務(wù)。聽中讓學生聽信息，排順序；聽信息，列工程；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計要由淺入深，層層遞進，由一般到詳細，任務(wù)要以獲取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維才能的培養(yǎng)。聽后讓學生口頭答復下列問題；小組討論；模擬對話；復述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容；作出書面回應；總結(jié)要點；改變所聽內(nèi)容；表達個人感受和觀點。三、對學生進展有效的評價以往在教學過程中，我們特別注重教學內(nèi)容和教學效果，完全忽略了對學生的評價。其實，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生答復下列問題過程中的表現(xiàn)及改良的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析^p自己的成績和缺乏，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生互相之間互相評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。四、英語教學資的利用與開發(fā)為了提供豐富的課程資，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈敏，英語課程應該充分開發(fā)和利用學校資，如圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等根本和常規(guī)的教學設(shè)施。教育行政部門和學校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室等，向?qū)W生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。老師要根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應信息時代的新的學習形式。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學生之間更有效地互相幫助、分享學習資。因此，各級教育行政部門、學校和老師要積極創(chuàng)造條件，使學生可以充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資，根據(jù)自己的需要進展學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，快速搜索、科學組合、分類整理和加強合作，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性?？傊?，這次新課標的培訓使我受益匪淺。名師的專題學習工程，優(yōu)秀老師的案例分析^p，同仁的互相研討，以及老師在我們的學習過程中對我們的耐心指教，讓我們邊學習邊反思。這使我在今后的教學方面不斷的成長起來，更新觀念，與時俱進。老師的教學反思3上學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“為難”的地方。比方，從初一年級開場識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說確實又有困難，沒方法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知程度的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開場練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在探究中前進、在理論中反思。一、鉆研教材、理解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、老師教學的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠明晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊考慮的習慣、通過各種方法理解詞語的才能，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、明晰的理解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目的、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的考慮、合作會有真正的進步。只有這樣，在設(shè)計教學方案時老師才會有一個正確的'教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進展備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。二、不斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習才能的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進展。因此老師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，進步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長課上到如今，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文假如只用那么幾種教學形式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進那么退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，進步自己對教材的把握、對課堂的駕馭才能。老師的教學反思4教學反思是政治老師專業(yè)成長中必不可少的關(guān)鍵因素，是政治老師對自身的教學行為、技能、經(jīng)歷、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過程中，老師將不再局限于例行的、沖動的經(jīng)歷性教學思維形式，不再是遵照權(quán)威的教育理念、套用公認的教學方法、完成既定的教學任務(wù)的工具式的教學操作者，而是成為教學現(xiàn)狀的自覺者、經(jīng)歷習見的'重構(gòu)者、教育觀念的變革者、教育教學理論的研究者和創(chuàng)造者，成為教學活動中求新求變求開展的能動鮮活的主體。當前，政治老師的教學反思還存在著涉及面窄、力度小、程度低等諸多缺乏:一是老師主觀素質(zhì)的缺陷，表現(xiàn)為反思意識薄弱、反思知識欠缺、反思才能缺乏；二是職業(yè)角色認知的錯位，政治老師在教學中扮演著“教學權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會代言人”的角色，人為地設(shè)定了反思的禁區(qū)；三是客觀環(huán)境，尤其是各種有形無形的規(guī)章制度的制約，縮小了老師反思的空間。要促進政治老師教學反思程度的整體進步，不能僅僅依賴于老師個人的主觀努力，還需要營造良好的外部環(huán)境，為老師的內(nèi)在反思提供強大的外在支持。政治老師教學反思的推進策略有三：一是分類引導，針對新手型、適應型、成熟型、專家型政治老師職業(yè)開展的不同需要、教學反思的不同特點，給予相應的幫助和引導；二是個群協(xié)作，使政治老師的個體反思程度在與學生、同事、專家的合作中得到提升；三是制度鼓勵，施行人本化的老師管理、培訓和評價制度，使其成為促進政治老師教學反思的不竭動力。老師的教學反思5一學期的工作又完畢了，可以說緊張繁忙而收獲多多?；貞涍@學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學學科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓，使以后的工作可以有效、有序地進展，現(xiàn)將一學期的教學工作總結(jié)如下：一、熱愛老師工作，思想進步團結(jié)同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。二、積極參加各類學習培訓，努力進步自己的教育教學程度結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學習方案，本學期我嚴格按照學習方案，有序有效地進展了學習，我覺得自己的業(yè)務(wù)程度又上了一個新的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)，努力進步自己的教育教學程度，并能在日常教學工作中很好的應用。三、教學工作和科研工作在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深化理解教材，靈敏運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案，認真地上好每一節(jié)課。備課深化細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)歷教訓。教學中，我重視學生的思維才能、自學才能的培養(yǎng)，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進展“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣教給方法養(yǎng)成習慣培養(yǎng)才能形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，進步學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生進步，各類學生都得到應有開展”的目的。對于班級的學困生，給予特殊的照顧，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的情況給學困生定出目的，讓他們雙方都朝著那個目的前進。?？紤]，常研究，?？偨Y(jié)，促進學生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探究數(shù)學知識之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的思路方法、分析^p規(guī)律等;作完初中數(shù)學各章的知識樹和初中數(shù)學的分類知識樹;撰寫多篇教學經(jīng)歷類等論文。四、認真參與班級管理，努力形成良好班風通過班會、晨會對學生進展的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動與家長溝通，虛心承受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的'學習成績，而且更注重學習態(tài)度、方法和習慣;不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更重視學生的思維才能、自學才能的培養(yǎng)，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，使班級真正形成“團結(jié)向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學習刻苦”的良好班氣。五、工作中存在的問題1、教材挖掘不深化。2、教法不靈敏，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)缺乏。3、新課標下新的教學思想學習不深化。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.4、差生末抓在手。由于對學生的理解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維才能不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，老師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。5、教學反思不夠。六、今后努力的方向1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。3、多聽課，學習同科目老師先進的教學方法的教學理念。4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。5、加強教學反思，加大教學投入。老師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經(jīng)歷和缺乏，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導和老師給予我?guī)椭团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。老師的教學反思6隨著改革開放的進一步深化，英語教學越來越受到重視，在小學開設(shè)英語課已成為開展趨勢。我讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一局部同學后來放棄了英語的學習。作為老師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積進步教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和開展，一步一個腳印，最終都有所學。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到表達的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，進步實際使用的才能。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。從第一節(jié)英語課開場我就浸透語音教學，教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的.興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在穩(wěn)固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。教學中的游戲?qū)Ψ€(wěn)固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學消費生了學習興趣，我的教學也比擬順利了。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和才能的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和才能程度低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。我方案在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，進步自己的英語程度完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底施行教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。老師的教學反思7課余時間經(jīng)常會聽見老師們這樣的議論“我們班的學生真沒用，一個很簡單的問題都會答錯。”“是啊，是?。　逼渌蠋熾S聲附和：“一個很簡單的算式也會算錯，不知怎么搞的？”學生小小的錯誤難道值得老師如此大驚小怪嗎？俗話說“人無完人，金無足赤?！睂W生在課堂活動中出現(xiàn)錯誤是不可防止的，作為老師的我們，不能以成人的目光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。錯誤其實是學生真實的流露，是學生個性的張揚。面對學生的錯誤，我們要以平和的心態(tài)寬容錯誤的存在，更要擅長挖掘錯誤，讓學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也成為一種重要的教學資。并運用形形色色的“錯誤”資，讓錯誤成就精彩的課堂。那么該如何利用錯誤呢？一、正確對待學生的錯誤保護學生的自尊從心理學、教育學的角度分析^p：由于學生受生理、心理特征及認知程度的限制，出錯是不可防止的。但錯誤并不是很可怕的，只要我們以正確的心態(tài)來面對它，它反而能較好地促進學生情感的開展，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。所以作為老師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。學生的學習，必須在一個寬松的環(huán)境中進展，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系，對學生的認知和創(chuàng)造具有極佳的鼓勵作用。因此，老師要善待學生的錯誤。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？所以在教學中要多采用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，錯了允許重答；答得不完好允許再想；不同的意見允許爭論。這樣學生的自尊才能得到實在的保護。二、正確引導學生的錯誤增強學生的信心面對學生已出現(xiàn)的錯誤，老師應換位考慮，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒，而不能一味的指責學生，抱怨學生。其實，學生的`錯誤都是有價值的，這些錯誤答案閃爍著學生真實的思維過程，反映出學生建構(gòu)知識時的障礙，假如處理不當就會削落學生學習數(shù)學的信心。因此，作為老師的我們應該告訴學生：“失敗乃成功之母，學習就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克制了錯誤，就會獲得成功和成功?！辈⒍嗯e一些例子幫助學生消除面對錯誤的恐慌，然后在引導學生反思自己學習中的缺乏，幫助學生分析^p錯誤原因，找出正確的解題方法。使學生在老師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，挑戰(zhàn)錯誤，增強戰(zhàn)勝困難、學好數(shù)學的信心。老師的教學反思8音樂學科作為素質(zhì)教育一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應該學會反思、擅長反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中進步自己的教學才能呢？一、在備課過程中設(shè)計反思音樂課的備課在設(shè)計教學方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，老師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是進步學生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提快樂趣為主。假如在施行教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)歷教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最正確效果。二、在上課的過程中驗證反思課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反響。因此，在課堂教學的'過程中需要老師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它缺乏的地方，有待于進一步改良，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供老師在不斷的理論過程中進展探究。三、在課后進展各種形式的反思反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進展集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過詳細的典型的教學個案，來研究和提醒其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中表達出了老師的教學策略、教學理念等等。老師將這些典型案例通過文字的形式加以分析^p概括，可以進步自己的教學才能，也可以提供應同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析^p別人的范例來進展。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析^p，都是建筑在自身的根底上，而許多事情還是旁觀者清。所以，老師應該多觀摩分析^p其他老師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假設(shè)我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么一樣，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂老師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比方器樂，比方聲樂，要擅長利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，考慮自己可以如何利用。因此，無論是什么學科，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂老師，我認為更應該在教學中不斷地進展反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去進步教學程度，成為科研型、反思型的新型教育工作者！老師的教學反思9多年來，堅持以學校工作方案為指向，以打造道德課堂為目的，堅持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風投入到教學中去。經(jīng)過努力，較好完成學校交給的各項任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、注重進步政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真學習關(guān)于構(gòu)建道德課堂的文章，學習《高效課堂導學案設(shè)計》、《今天怎樣做老師》等教育教學理論，貫徹落實新課程理念，并在教學中努力理論。二、完善教研、教學過程管理，進步課堂教學質(zhì)量。1、有明確的教學方案。為使教學活動有目的、按步驟進展，從而保證教學質(zhì)量的進步，學期開場，根據(jù)學校的要求與學科實際情況，制定了實在可行的方案，并認真落實方案，不讓方案流于形式。2、堅持定期集中備課制度，以老帶新，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，堅持三個“聯(lián)絡(luò)”，即聯(lián)絡(luò)時政、聯(lián)絡(luò)熱點、聯(lián)絡(luò)學生思想實際，做到既備教材又備學生。從而使備課能嚴密聯(lián)絡(luò)實際，為到達良好教學效果奠定根底。3、更新教法，進步課堂教學實效。發(fā)揮老師的'主導作用，尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，讓學生在活動中思維，在活動中培養(yǎng)才能、進步覺悟，使課堂教學更具實效性。如：做好每星期一次的“時政講評”，及時宣講黨的道路、方針和政策，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，進步了學生分析^p說明實際問題的才能。還開展了“今天我來做老師”學生主講活動，由學生自選內(nèi)容主講。為了講好課，他們分工、協(xié)作，搜集整理資料，制作精巧課件。如講到師生關(guān)系時，學生自制調(diào)查表格，找老師、學生做調(diào)查，使講課更有針對性、吸引力。這些活動的開展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，得到了學生的歡送，進步了課堂教學實效。4、和各任課老師互相聽課，每節(jié)課及時填寫聽課筆記，做好評課工作，重視教學反思，尋找現(xiàn)有教學行為和新理念之間的差距，促進教法改良，優(yōu)化了教學過程。三、認真開展解讀、細化課程標準的學習與交流?！敖庾x課標，上明白課，落實課標，上有效課”，積極構(gòu)建高效課堂。在細化課標過程中，明確分工，加強協(xié)作，定時交流溝通，做到資信息合作共享，并參加了協(xié)作區(qū)的交流。四、繼續(xù)做好青年老師的培養(yǎng)工作，他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，更快適應，更快進步，增強教研組的整體實力。五、完成學校學科出題、考試的閱卷及質(zhì)量分析^p工作，總結(jié)經(jīng)歷、查漏補缺、調(diào)整教學。六、開展豐富多彩的課外活動，豐富學生生活，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生才能。主要內(nèi)容有：走進世博會，感受世博魅力；從邁克杰克遜的成功看奮斗——-邁克杰克遜傳奇一生；華爾街之資本之河；看感動中國人物事跡，學習典范精神————-簡單中的偉大—學習郭明義；聚焦朝韓危機等。通過這一系列活動的開展，拓展了學生的知識面，開闊了學生眼界；進步了學生搜集資料、歸納整理資料的才能，運用所學知識分析^p現(xiàn)實問題的才能；形成了師生互動、生生互動的學習氣氛，大大進步了學生參與學習的積極性與熱情，培養(yǎng)了師生間、學生間的合作意識和學生的語言表達才能、組織才能等。工作中的缺乏及努力方向：由于教學工作的繁忙，盡管在教科研方面作了積極探究和大量的嘗試，但總體而言，理論操作多，理論挖掘少；感性體會多，理性考慮少。今后應進一步加強教科研理論的學習與研究，全面掌握教科研的根本要求和有效方法，積極參加教科研方面的培訓，對現(xiàn)有教材進展更大膽的整合和處理，進步細化課標的程度。老師的教學反思101。增強反思的意識。政治老師的反思意識，首先來自于其強烈的責任心和道德感。我們必須時刻提醒自己，世界觀、人生觀和價值觀，是對學生精神層面的培育。我們面對的是活生生的人，因此，我們應該把效勞于學生成長的需要作為我們教學的出發(fā)點和落腳點；把‘堅持正確的思想導向”、“強調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實際”、“引導學生自主學習”、“注重學生的'情感體驗和道德理論”、“采取過程性、多主體的評價”作為我們教學研究的重點；把幫助學生做負責任的公民，過積極安康有意義的生活作為我們義不容辭的責任。惟有具備這樣的責任感和道德感，我們才會主動地去進展教學反思，追求做一個對事業(yè)、對學生充滿愛的卓越老師。2。進步反思的才能。加強理論學習是政治老師進步反思才能的知識造根底。老師可以通過自學、參加新課程培訓、聽專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的本質(zhì)。積極參與教育科研是政治老師進步教學行為反思的才能保障。一方面，對日常教學行為反思是教育科研的根底。另一方面，教育科研是對日常教學行為反思的提升。老師的教學反思11作為一名教了十幾年書的老師，面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進展反思，初中數(shù)學老師教學反思。一、對教材的反思。面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人才能的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種形式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為老師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續(xù)討論。二、對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，如今的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)歷。教學活動必須建立在學生的認識開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的'灌輸，其根底是學生原有的知識和經(jīng)歷。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述"假設(shè)讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進展教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)歷是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，理解他們的，分析^p他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面開展，科學的評價每一個學生。新課程評價關(guān)注學生的全面開展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才。1．評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，肯定會把一局部有個性開展的學生評下去。2．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學理論和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名老師，我們應該盡快適應，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)歷，在理論中去感悟新課程理念，讓理論之樹常青。老師的教學反思12語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。如今我結(jié)合多年的語文教學理論，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析^p，并試圖找到解決問題的方法。一、表現(xiàn)1、漠視語文漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文根本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。2、應付老師，平衡自己這些學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目的和學習方案，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的答復;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自我撫慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的考慮，從不對學過的知識進展系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。3、擔憂焦慮卻不知所措這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于根本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見進步甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常程度。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。4、投機取巧有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖可以“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。二、成因1、認識的偏向有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫才能。而這些才能的進步需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌費事就不行。而有些學生對語文學科的特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以進步，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進那么退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生才能的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。2、學生自我調(diào)適才能不強。學生偏科，因素很多。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，那么主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上考試復習階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。三、調(diào)控措施1、變語文教學目的為學生的主體需要。心理學研究說明，人的需要能生成目的.，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學認為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學了”，假如能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生中搞過一個試驗，讓學生分析^p、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負責一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責把本單元里的重要課文分配到人。然后搜集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后老師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因此，他們再也不小看課本，這以后，有一些學生還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要擅長把教學目的轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，分開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。2、分解大目的，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學生更為重要。學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者及時表揚和獎勵，因為老師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它可以使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開場進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學：理解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞程度太低，必須強調(diào)他們多做練習。否那么，理論并不能很好地指導他們的理論——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大局部學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也說明，“獎勵可以進步學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。老師的教學反思13接觸新教材一年的時間，不難發(fā)現(xiàn)，新教材充滿著新時代的氣息。在教學內(nèi)容上有了進一步的更新，要求我們每一位老師在教學方法上也要有進一步的創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學生的學習方法，他們成為學習的主人。在詳細的語文教學工作中，我也有了自己的一點感受。首先，就年段而言，三年級處于小學的過渡階段，無論從學生的心理，生理上，還是從學科知識特點上，都是一個宏大的飛躍。培養(yǎng)學生各方面的習慣或態(tài)度都是非常重要的。它將直接影響學生后面的學習，甚至是一生。就拿學生的書寫習慣來說，三年級尤為重要，或許有人會說，書寫要有天賦，但我認為更多的是可以練成的。小學語文新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文根本功，對于進步學生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，必須從小抓好寫字的根底?！蔽覀冊S多老師在平時的教學中，往往無視了這一點。抓好學生的書寫根底，我認為要從執(zhí)筆，坐姿到書寫態(tài)度逐步引導，通過觀察，模擬，練習來書寫，每天布置學生書寫一頁，做到?jīng)]有錯字、別字，工整標準，杜絕憑興趣來書寫，有時認真，有時隨意的情況。當然，良好的書寫習慣包含了方方面面，如書面的整潔，答題的格式等，這些習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的'，需要長期的細致耐心的指導，在訓練中使學生把字寫得端正漂亮。其次，讓學生自主地學習語文，成為語文學習的主人，進步學生學習才能也是非常重要的。小學語文新課標認定，“學生是語文學習的主人，要加強學生自主的語文理論，引導他們主動的學習。”在語文教學中，學生從老師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來自于自身的學習。所以，在語文的教學中，無論在課堂還是課外，我都放心的把時間教給他們。從識字，閱讀到理解，每一個步驟都讓他們自己去做，我只是做一個耐心的引導者。這樣，學生的閱讀才能得到了進步，他們更喜歡去閱讀，更擅長去閱讀。自學才能也得到了很大的進步，從要老師布置安排已經(jīng)會自主按自己的方法學習了。學習興趣比以前濃重多了，同時，我讓他們有了更多“高談闊論”的空間和時間，無論在課文教學中，還是口語交際中，引導他們把自己的看法或觀點說出來，從而增強了學生的學習責任感，也進步了口語表達的才能。以上就是我在三年級語文教學理論工作中獲得的一點淺薄認識，也正因為這樣點滴的認識才不斷給自己的工作受益。新教材的教學工作充滿挑戰(zhàn)，我們還需在工作中不斷探究，嘗試和學習，打破工作中的難點，使教學更多的彰顯出新教材的特點。老師的教學反思14【摘要】：^p：通過一學年來的教學理論與不懈探究，出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學活動；二、讓學生在評價中鼓勵自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終表達學生是主體，老師作為效勞員的原那么，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生安康人格的形成與開展。而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流合作的才能”是新課標的教學目的之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中浸透新課標的這一目的，更好地促進學生安康人格的形成與開展？我的主要做法是：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的時機和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的搜集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立考慮，提出質(zhì)疑并進展反思。所以作為老師不應該唱獨角戲，而應做效勞員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資，擅長為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長抓住有關(guān)時機讓學生在理論中學習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時擅長指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學形式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此進步學生解決問題的才能。不過精選情境是情境教學法的.首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比方，導入、表演〔過程〕、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進展情境教學，課前必須做好充分的準備工作。首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié)，那么，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》那么適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進展排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學效勞，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原那么成立了小品〔角色等〕表演小組，這樣就防止了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學效勞的作用。另外，為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性，防止顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請學生即興表演；而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要，由老師設(shè)計的小品、角色扮演等那么由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學效勞。二、讓學生在評價中鼓勵自己。從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目的，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個人意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正到達知識與情感的和諧統(tǒng)一。而新課標對評價也提出了新的要求：老師要在重視學生學習結(jié)果的同時，更要關(guān)注學生學習的過程。為了更好地表達新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學習的熱情，我在這方面的做法是：〔一〕、充分利用課本原有的知識板塊進展評價。如“探究園”、“理論與評價”中的某些小設(shè)計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“方法”及各種“”的設(shè)計我都會給予恰當?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情?！捕场⒄J真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進展相應的評價。在評價中，我一般采用靈敏多樣的評價形式，比方讓學生對所學知識進展簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進展活動設(shè)計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。老師的教學反思15身為一名剛參加工作的英語老師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的才能，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的施行者。下面簡單地回憶一下這一年以來所做的一些英語教學工作。一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達才能和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good