中班科學(xué)活動(dòng)（教案）-蔬菜從哪里來

中班科學(xué)活動(dòng)（教案）——蔬菜從哪里來?蔬菜從哪里來

中班科學(xué)蔬菜從哪里來教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，分析與反思等內(nèi)容，知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式，根據(jù)蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)潔非分類，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，下面是蔬菜從哪里來教案。

設(shè)計(jì)思路

隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，對(duì)于生活在城市中的孩子來說，想熟悉各種各樣的蔬菜并不難。

由于在超市中隨時(shí)都可以買到一年四季的新奇蔬菜。

但是，假如你問孩子“蔬菜是從哪里來的?”唯恐孩子們很難給你正確答案，就更不用說熟悉蔬菜植株，了解它們的生長(zhǎng)方式了。

針對(duì)孩子們這一閱歷的不足，我設(shè)計(jì)了《蔬菜從哪里來》這一教育活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

2、根據(jù)蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)潔非分類。

3、培育幼兒的合作力量和記錄力量。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表每組一張。

活動(dòng)過程

一、蔬菜從哪里來?

——老師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的?”

——幼兒爭(zhēng)論(從超市買來的，從菜市場(chǎng)買來的，從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來的，從地里種出來的)

分析與反思從這一環(huán)節(jié)幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒對(duì)于“蔬菜從哪里來”這個(gè)問題，只是憑借自己的生活閱歷有一些模糊的熟悉，即便是能說出“從地里長(zhǎng)出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長(zhǎng)，這為下一環(huán)節(jié)的開展增加了難度，同時(shí)也增加了孩子們的探知愛好。

二、蔬菜是怎樣長(zhǎng)出來的?

——老師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如西紅柿、白菜、土豆、藕請(qǐng)小伴侶辨別一下是哪種蔬菜，

并找出我們吃的部分。

——老師出示蔬菜的整體余局部的課件，關(guān)心幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。

(有的長(zhǎng)在土里有的長(zhǎng)在水里有的吃地上的莖葉有的吃底下的莖)

分析與反思看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發(fā)出陣陣贊嘆“原來西紅柿是長(zhǎng)在樹上的”“土豆原來長(zhǎng)在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣贊嘆聲，他們的奇怪???心被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)愛好也被充分的調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

但是“圖片呈現(xiàn)”的方式總感覺遙遠(yuǎn)不真實(shí)，假如活動(dòng)當(dāng)時(shí)能帶孩子參過一下菜園，信任孩子們的印象會(huì)更深刻，理解也會(huì)更透徹。

三、蔬菜分類。

——出示多種整株蔬菜，請(qǐng)幼兒依據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。

大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)

——幼兒分組爭(zhēng)論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表。

分析與反思

在幼兒分組完成蔬菜種類統(tǒng)計(jì)表這個(gè)環(huán)節(jié)，我給孩子們留下了充分發(fā)揮自主性的空間，每組幼兒