小學數(shù)學-三角形內角和教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】：（一）、復習舊知師：什么是三角形？三角形有什么特性?（設計意圖：回憶已經(jīng)學過的三角形知識為新內容進行鋪墊）（二）、以疑激思，引出課題師：什么是三角形的內角？三角形有幾個內角？師：有三個三角形兄弟它們?yōu)榱艘患虑樵跔幷?，我們來幫幫它們。（播放課件）并對內角和這個名詞簡單介紹（三）、動手操作，探究新知1、師拿出等腰直角三角尺和直角三角尺，問它們是什么三角形？讓生指出內角分別在哪里？并算出它們的內角和分別是多少？師：他們是什么三角形？猜測是不是所有三角形內角和都是180度？2、師：同學們三人一組通過動手操作，想辦法來驗證自己的猜想。（1）、小組合作、討論、驗證方法。（2）、匯報驗證方法、結果。（3）、分別請不同方法的小組進行展示。生A：我們組通過量的方法算出三角形內角和就是180度。生B:我們組也是量的但是算出的鈍角三角形內角和是182度。師：講解測量誤差生C:我們組是把三角形的三個內角撕下來并拼在一起發(fā)現(xiàn)組成了一個平角。師課件播放撕拼過程。生D我們組是把三角形三個內角折在一條直線上發(fā)現(xiàn)組成了一個平角。同樣得到三角形內角和是180度。師課件播放三角形折的過程。3：師總結4：師：究竟誰說的對呢？（四）、鞏固深化，加強理解1,、5個填空2、5個判斷3，等腰三角形的風箏一個底角是70度，求頂角的度數(shù)？4、小明家的三角形鏡子碎成了兩半，小明想去買一個一模一樣的回來，應該帶哪塊？為什么？（同位討論）（設計意圖：練習設計由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形內角和進行，進一步加深了三角形的理解和運用。）【學情分析】學生已經(jīng)掌握了三角形的分類，熟悉了鈍角、直角和銳角的知識，大多數(shù)同學在課前通過不同途徑知道“三角形內角和是180度”的結論，但不一定清楚道理，所以本課的設計意圖不在于了解，在于驗證，在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點。四年級學生已經(jīng)初步具備動手操作能力，并形成了一定的空間觀念，能夠利用已有的知識，通過交流、比較、評價發(fā)現(xiàn)三角形內角和的性質?！拘Ч治觥靠v觀本科，可以說達到了我們預想的效果，在設計時，充分采用挖掘資源，創(chuàng)造性的應用教材這一數(shù)學策略。從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，如：平角=180度，計算三個角中的未知角的度數(shù)，讓學生親身經(jīng)歷三角形內角和180度的猜想、驗證、推理、應用的全過程為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分培養(yǎng)了學生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富情感體驗。【教材分析】“三角形內角和”是三角形的一個重要特征，本課時安排在三角形的特性和分類之后進行的，它是學生以后學習多邊形內角和的基礎。教材安排了一系列的操作活動，教材在呈現(xiàn)教學內容時，既重視知識點形成過程，又注意提供自主探究的空間，為教師組織教學提供了清晰的思路。學生通過量、撕、拼、算等活動，讓學生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、驗證三角形內角和是180度?！驹u測練習】1、5個填空2、5個判斷3，等腰三角形的風箏一個底角是70度，求頂角的度數(shù)？4、小明家的三角形鏡子碎成了兩半，小明想去買一個一模一樣的回來，應該帶哪塊？為什么？（同位討論）【課后反思】縱觀本科，可以說達到了我們預想的效果，在設計時，充分采用挖掘資源，創(chuàng)造性的應用教材這一數(shù)學策略。從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，如：平角=180度，計算三個角中的未知角的度數(shù)，讓學生親身經(jīng)歷三角形內角和180度的猜想、驗證、推理、應用的全過程為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分培養(yǎng)了學生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富情感體驗?！菊n標分析】遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設計的主要特點之一?！稊?shù)學課程標準》指出：讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題，帶著自己的思想，自己的思維進入數(shù)學課堂，對于