三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)溝通課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新奇感的詞句，體會(huì)有“新奇感〞的語(yǔ)言魅力。

2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新奇感〞詞句的習(xí)慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩(shī)，積累《所見》一詩(shī)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)有“新奇感〞的語(yǔ)言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新奇感〞詞句的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

利用插圖，了解古詩(shī)大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合商量溝通感情誦讀

學(xué)習(xí)預(yù)備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題導(dǎo)入

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。

二、溝通平臺(tái)

〔一〕師：孩子們，老師在讀書時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新奇感的句子。

課件出示：

窗外十分清靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個(gè)例句什么地方具有新奇感？和同桌溝通溝通?！策\(yùn)用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停留突出了窗外的清靜?！?/p>

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新奇感的詞句，并四人以小組溝通具有新奇感的地方。指名溝通。

4、師：遇到這樣有新奇感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

板書：摘抄積累反復(fù)閱讀

5、抄寫積累的有新奇感的句子。

〔二〕師：老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？〔職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己喜愛的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。〕

在這篇散文詩(shī)里，老師很喜愛這一句有新奇感的句子。

出示：我情愿我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新奇感？

預(yù)設(shè)：更夫?！裁刻煲估锴弥癜鹱踊蜩寔?lái)提示人們時(shí)間的人?！?/p>

說了說這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩(shī)歌，畫一畫自己認(rèn)為有新奇感的詞句，并抄寫下來(lái)。

〔三〕讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新奇的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新奇的詞句。在平常的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新奇感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

〔一〕師：童年是最美好的，因?yàn)橥晟顭o(wú)憂無(wú)慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告知大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜愛玩些什么，肯定很有意思。

生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？〔放紙鳶〕

生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？〔追黃碟〕

生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？〔釣魚〕

〔二〕出示：《所見》

1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯丛豆P下的這個(gè)孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰(shuí)能告知我“牧童〞是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童

依據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？〔響亮〕從哪兒看出來(lái)的？〔振林樾〕什么意思？〔在林中回蕩〕

小牧童走著走著，突然聽見--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰(shuí)來(lái)說說“欲〞的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？〔悠然自由、機(jī)靈聰慧、活潑可愛〕從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)潔，我信任你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背?！补?jié)奏〕

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀10個(gè)生字。

2、默讀課文，能說司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城各有什么特點(diǎn)。

3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長(zhǎng)城的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解兩處長(zhǎng)城各自的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受長(zhǎng)城的宏偉壯觀。

教學(xué)預(yù)備：

建議學(xué)生親自去長(zhǎng)城游覽一次進(jìn)行親身感受

收集有關(guān)司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的相關(guān)圖片和文字資料

錄像片段

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入導(dǎo)??

為了抵擋外族的入侵，歷有一位偉大的皇帝秦始皇修建了抵擋外族侵略的攻勢(shì)城墻是——長(zhǎng)城。長(zhǎng)城被稱為世界上偉大的歷史遺產(chǎn)。今日讓我們一起來(lái)更多的了解司馬臺(tái)城城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城。

二、初讀課文

1、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、小組溝通匯報(bào)。課上請(qǐng)同學(xué)介紹自己去長(zhǎng)城時(shí)看到的景象和感受，沒去過的同學(xué)把收集的長(zhǎng)城相關(guān)資料進(jìn)行組內(nèi)溝通。(課內(nèi)外資源相結(jié)合)

三、自學(xué)課文理解感悟課文內(nèi)容

1、默讀思索：司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城各有什么特點(diǎn)?并在書上畫出相關(guān)語(yǔ)句。

生：司馬臺(tái)長(zhǎng)城：險(xiǎn)、密、全、巧、奇的五大特點(diǎn)。(中國(guó)長(zhǎng)城之最)八達(dá)嶺長(zhǎng)城：地勢(shì)險(xiǎn)峻，

2、選擇你喜愛的句或段讀一讀，并試著說說感受。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、練習(xí)說話：選擇喜愛的長(zhǎng)城介紹介紹，看看你能不能把長(zhǎng)城的景象介紹清晰留意要抓住特點(diǎn)來(lái)介紹。全班溝通匯報(bào)

4、生生之間相互評(píng)議㈣理解積累優(yōu)美、生動(dòng)、形象的詞句標(biāo)畫優(yōu)美、生動(dòng)、形象的詞句。

如：堪稱：可以稱得上。懸崖絕壁：絕壁，陡直的山崖。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。不寒而栗：并不冷而身體顫抖。形容特別可怕。精湛：精神，高超的意思。：極其少有。

作業(yè)布置：

協(xié)作本課學(xué)習(xí)，建議同學(xué)辦一期有關(guān)長(zhǎng)城的小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

北京的長(zhǎng)城司馬臺(tái)長(zhǎng)城：險(xiǎn)、密、全、巧、奇(中國(guó)長(zhǎng)城之最)八達(dá)嶺長(zhǎng)城：地勢(shì)險(xiǎn)峻，本文以自學(xué)為主，通過朗讀和提問學(xué)習(xí)了課文。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。

2、了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

3、學(xué)會(huì)給興趣小組取洪亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、發(fā)覺一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。

2、把握句子的正確讀法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、讀下面的詞語(yǔ)，說說都有什么特點(diǎn)？〔PPT2〕

干潔凈凈明明白白日日夜夜清清晰楚

是非不分大同小異黑白分明吃里扒外

自給自足自言自語(yǔ)自說自話自由自由

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)，看看它們又有什么樣的特點(diǎn)。

二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用〞

〔一〕詞的運(yùn)用

1、出示詞語(yǔ)，生自由讀詞，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。

2、分組商量：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？說說自己的發(fā)覺。

3、學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)特點(diǎn)：和人的身體有關(guān)

4、你還能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？

如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘〔PPT3〕

5、選詞說句。

?設(shè)計(jì)意圖：采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生探究分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過探究發(fā)覺規(guī)律。】

〔二〕句的運(yùn)用

出示課本中的三個(gè)句子?！睵PT4〕

1、以小組為單位，朗讀這些句子，并商量：這些句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

2、溝通：讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么？。

3、小組代表讀句子

4、師指導(dǎo)讀，通過提問抓重讀詞的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀。

如：第一句話是為了讓媽媽信任“我〞所說的話，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“真的覺得〞，這里應(yīng)當(dāng)重讀；第二句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒也不懂〞，這里可以放緩速度且加重語(yǔ)氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清晰梳理的道理的主動(dòng)性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問〞和“就是挨打也值得〞應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強(qiáng)調(diào)。

?設(shè)計(jì)意圖：采納小組商量和溝通感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。】

5、練習(xí)讀句子。〔PPT5〕

〔1〕給每一條河，每一座山取一個(gè)暖和的名字。

〔2〕從明天起，我要做一個(gè)美好的人。

〔三〕段的運(yùn)用

1、師：不同的人，有不同的愛好，比方我喜愛游泳，喜愛美食。你們喜愛什么？說說看。

2、依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。

3、以如今的分組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字，要求：

①名字能表達(dá)活動(dòng)的特點(diǎn)。

②名字有獨(dú)特，讓人一看就能記住。

4、開始活動(dòng)，師巡察。

5、小組匯報(bào)所取的名字，并說說取這個(gè)名字的緣由是什么？

6、比一比：集體商量溝通，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最洪亮。

第三課時(shí)

完成《練習(xí)冊(cè)》

教后思索：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)5各1字。

2.朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

4.體會(huì)的思想感情，培育學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

2.課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

2.了解課文描寫地方法，體會(huì)地思想感情。

教學(xué)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們聽到了什么？〔教師播放一些自然界地聲音〕你們還想聽到哪些奇異聲到課文中去找一找。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.同座互讀，正音。

3.檢查自學(xué)生字狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好〞柔，訴，敲〞，區(qū)分〞呢，量〞是多音字。

4.小組讀書競(jìng)賽。

5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

三、課堂練習(xí)

1.觀看字形，說說你的發(fā)覺？

2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。

1、游戲：找朋友。

2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些奇妙的聲音？

二、精讀課文主體感知。

1、再讀課文，想想你最喜愛大自然的那種聲音，為什么？

2、四人小組商量，溝通讀書感受。

3、全班溝通。

第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo)，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn)，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放?！擦粢庀舐曉~的讀法，邊讀邊想象描繪的意境?！?/p>

4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

三、拓展

走進(jìn)大自然，感受大自然奇妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來(lái)。寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的聲音

可以再生

不行再生的；

生活的必??

①自然環(huán)境的構(gòu)成

②自然資源的分類

③生物的多樣性

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

一、教材分析

?掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活看法，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活〞。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充足的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不簡(jiǎn)單與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的改變，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，通過認(rèn)真揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延長(zhǎng)中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫6個(gè)生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心改變，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓舞別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷與鼓舞。

三、教學(xué)過程

〔一〕、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

〔二〕、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)〔開火車領(lǐng)讀〕

〔三〕、走近人物，感受“情感〞改變

〔1〕感受英子的內(nèi)心改變。

1、感受英子的愁悶、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞〕〔愁悶的〕

師：同學(xué)們真了不得，特別會(huì)概括，特別會(huì)抓詞。

【板書：愁悶】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的愁悶?？齑蜷_書找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的愁悶?zāi)兀?/p>

〔“悄悄的坐在教室的一角〞?！?/p>

師：那你能具體說說嗎？“悄悄的〞，什么意思？默讀是怎么讀？

〔不出聲音地讀。〕

師：那悄悄的呢？是什么意思？〔不動(dòng)聲色的〕

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

〔她早早地就來(lái)到了教室〕

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去歡樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

〔悄悄地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

〔來(lái)到了教室。〕

師：下課鈴響了，她卻要——

〔最終一個(gè)離開〕

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

〔她得過小兒麻痹癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲隱藏藏，失去了童年生活的歡樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還特別的自——〔卑。〕

師：是的?！舶鍟鹤员啊尺@是我們剛剛讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)把它——記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的愁悶和自卑?！膊糠謱W(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道〕自己試著讀一讀。

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑愁悶的小英子。輕輕地讀，“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角〞，讀！

全班齊讀?！矌熗x?！?/p>

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么改變呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？

〔是第四自然段?！?/p>

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子悄悄地坐在教室里，如今——和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

【師板書】開朗自信

師：看到這種改變，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。〞

〔2〕抓英子的情感改變，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的改變呢？

〔同學(xué)們的掌聲。〕

師：如今你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

〔以前英子特別愁悶和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了?！?/p>

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會(huì)“情感〞改變緣由

〔一〕理解英子為什么遲疑。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

〔二三自然段?！?/p>

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子?！矂澗渥右?jiǎng)澩旰??！?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

(生:〔讀〕“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子馬上把頭低了下去。〞)

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立即把頭——

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很愁悶,自卑)

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子肯定特殊——〔緊急〕

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊急，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——〞

〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去。〞〕

師：還劃了哪個(gè)句子？

〔生：“英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。〞〕

師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告知老師，英子為什么遲疑呢？

〔生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們觀察她走路的姿態(tài)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們觀察他走路的姿態(tài)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾?！?/p>

師：所以英子站起來(lái)是遲疑的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)情愿來(lái)試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難過、多苦痛啊，誰(shuí)情愿再來(lái)讀？

生：“英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。〞

師：我們一起讀。

齊讀。

〔二〕體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊急可怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？

〔生：英子你不要可怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要可怕，我們都會(huì)鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧?！?/p>

師：是啊，你們的鼓舞，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的