高校體育一體化改革對(duì)策論文

Word第第頁(yè)高校體育一體化改革對(duì)策論文針對(duì)我國(guó)同學(xué)體質(zhì)健康狀況連續(xù)下降的實(shí)際狀況，我國(guó)高校體育建立了旨在提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，表達(dá)以人為本教育理念，重視同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展、激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的教學(xué)模式。自此，建構(gòu)高校體育課程課內(nèi)外一體化課程體系成為我國(guó)一般高校公共體育課程改革中的一項(xiàng)重要議題。

2分析

2．1樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增添同學(xué)體質(zhì)、促進(jìn)同學(xué)身心全面健康的進(jìn)展為目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，促進(jìn)同學(xué)的技能、體力與情感意志的協(xié)調(diào)進(jìn)展，使課程教學(xué)成為培育同學(xué)終身體育愛(ài)好、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的過(guò)程。面對(duì)全體同學(xué)，教學(xué)的主要目的是促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展，用“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，摒棄了功利主義思想是對(duì)教育本質(zhì)的真正把握。

2．2堅(jiān)持以人為本的體育教育是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的需要

體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完好性和系統(tǒng)性，過(guò)于重視同學(xué)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的把握，必定會(huì)忽視教學(xué)過(guò)程中“以人為本”的理念。以“人為本”的體育教育要求每一個(gè)高等學(xué)校的體育工站在歷史和社會(huì)的視角上，以一種新的角色重新端詳自己所承當(dāng)?shù)墓ぷ?，重新思索高校體育如何在以人為本的理念指導(dǎo)下,更加敬重生命、重視健康、提升人文素養(yǎng)和促進(jìn)人的全面進(jìn)展。重新端詳高校體育課程改革，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化獨(dú)特化的人才，實(shí)現(xiàn)體育課程在理念制度、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和組織等諸方面進(jìn)行新的改革。

2．3教育過(guò)程中實(shí)施的原則

2．3．1堅(jiān)持科學(xué)化、多元化的進(jìn)展方向，學(xué)校體育的最終目標(biāo)是終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體熬煉，接受體育指導(dǎo)及教育，它是隨著社會(huì)的進(jìn)展而形成的，它的形成標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步和進(jìn)展。全面進(jìn)展同學(xué)身心素養(yǎng)，不斷增添同學(xué)體質(zhì)，使受教育者把握體育與健康的基本學(xué)問(wèn)、基本技術(shù)和基本技能；培育良好的道德品質(zhì)情操；培育同學(xué)養(yǎng)成堅(jiān)持熬煉身體的意識(shí)、愛(ài)好、愛(ài)好、習(xí)慣和力量，為終身體育打下基礎(chǔ)。高校體育是終身體育的一部分，它的`主要任務(wù)是激發(fā)同學(xué)參與體育熬煉的愛(ài)好，養(yǎng)成堅(jiān)持參與熬煉的習(xí)慣，提高參與體育熬煉的力量，增進(jìn)身心健康，增添抗病力量和適應(yīng)環(huán)境改變的力量，樹(shù)立良好的道德情操，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2．3．2堅(jiān)持健身化、消遣化的進(jìn)展方向，是貫徹教育方針、落實(shí)培育高校體育教學(xué)目標(biāo)的主要形式和途徑高校體育課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)多年的努力逐步走上了有章可循、有法可依的軌道，但從總體狀況來(lái)看，還是沒(méi)有完全擺脫運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育與體質(zhì)教育思想的約束。在肯定程度上還缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和長(zhǎng)久性。只有把課堂教學(xué)與課外熬煉有機(jī)結(jié)合，才能有效地發(fā)揮學(xué)校體育的作用。現(xiàn)代教育的社會(huì)化確定了高校體育教育的開(kāi)放性，學(xué)校教育觀的改變也必定引起學(xué)校體育與社會(huì)體育、家庭體育的有機(jī)結(jié)合，形成高校體育立體化的教育模式，即學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育。

3高體育課程課內(nèi)外一體化改革實(shí)行的對(duì)策

3．1體育教學(xué)中按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立體育教學(xué)俱樂(lè)部，營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、獨(dú)特化的教學(xué)氣氛課內(nèi)外一體化體育課程盡管涉及到“課內(nèi)”和“課外”兩部分，但這兩部分課程的中心目標(biāo)是全都的，都是為了保證同學(xué)在校期間的體質(zhì)健康和終身健康。體育教學(xué)中按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立俱樂(lè)部，同學(xué)可以按自己的愛(ài)好與意愿選項(xiàng)參與,自主活動(dòng)，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍、獨(dú)特化的教學(xué)氣氛，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一、刻板、枯燥的教學(xué)形式，既能夠滿意不同愛(ài)好同學(xué)的需求，適應(yīng)當(dāng)代高校生力求獨(dú)特化和自想法識(shí)的進(jìn)展，又可表達(dá)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。同時(shí)，各種俱樂(lè)部是當(dāng)今社會(huì)上通行的、受到社會(huì)各界普遍歡迎的文化消遣和體育活動(dòng)團(tuán)體和場(chǎng)所，高校體育也很自然地與社會(huì)接軌。

3．2主動(dòng)進(jìn)展課后同學(xué)體育社團(tuán)，使課外體育活動(dòng)不僅成為課堂體育的有機(jī)連續(xù)和有效補(bǔ)充，更成為體育課程不行分割的重要組成部分課內(nèi)外一體化課程改革是把課內(nèi)和課外體育納入高校體育課程體系，通過(guò)這樣的改革使高校體育課的時(shí)間和空間得到拓展，使得有限的體育資源得到整合并加以有效利用，營(yíng)造生動(dòng)、和諧的課內(nèi)與課外的體育氣氛，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)全面提高高校生健康水平的體育教育目標(biāo)。體育社團(tuán)是高校同學(xué)進(jìn)行課外體育活動(dòng)的一種組織形式，活動(dòng)形式、內(nèi)容豐富多樣，活動(dòng)領(lǐng)域掩蓋面廣，肯定程度上滿意了高校同學(xué)的體育愛(ài)好、愛(ài)好的需求。同學(xué)體育社團(tuán)還可以在肯定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)受師資、場(chǎng)地等教學(xué)資源的影響，并由此所造成的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)狹窄，無(wú)法充分滿意廣闊同學(xué)的體育活動(dòng)需求的缺陷，會(huì)極大促進(jìn)同學(xué)終身體育意識(shí)及習(xí)慣的培育。

3．3建立符合現(xiàn)代人才觀的體育課堂評(píng)價(jià)機(jī)制我們?nèi)缃裾媾R著從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，這一歷史性轉(zhuǎn)變要求我們必需首先轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，并使之真正融入到每個(gè)同學(xué)、每所學(xué)校的教育觀念中，真正培育出身心健康的青少年。其次，要以加強(qiáng)學(xué)校體育作為素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略突破口，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的人才觀、教育觀，端正學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變?cè)械耐瑢W(xué)評(píng)價(jià)體系和教育工作評(píng)價(jià)制度，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，即以同學(xué)為本、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的質(zhì)量觀，而不是唯分?jǐn)?shù)、唯考試、唯升學(xué)率的質(zhì)量觀。

3．4體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，影響高校體育的教育成果的保持，降低了高校體育教育的實(shí)際價(jià)值我國(guó)一般高校的體育課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一化，忽視了體育教育作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、熟悉規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等方面對(duì)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)技能所起到的作用。沒(méi)有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有給老師供應(yīng)可采納的多種教學(xué)形式和方法的可能性，沒(méi)有充分發(fā)揮老師的教學(xué)組織活動(dòng)和同學(xué)形成學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，不能保證對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

4結(jié)論

達(dá)成高校體育課內(nèi)外一體化課程改革目標(biāo)，可以促使高校體育課在時(shí)間和空間上得到有效的拓展，可以滿意同學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，從而提高課程的教育與教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)同學(xué)身體、心理健康和