如何進(jìn)行教學(xué)反思促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

如何進(jìn)行教學(xué)反思促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)材料主講：周長(zhǎng)亮（2010.5.6）如何進(jìn)行教學(xué)反思促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。一、“教學(xué)反思”思什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。教師上完了課很多教師就把問(wèn)題也放下了。這種想法是不對(duì)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中肯定會(huì)出現(xiàn)一些自己在備課預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，會(huì)有一些“敗筆”。如果我們能把這些小的細(xì)節(jié)搜集改正那么我們的教師業(yè)務(wù)能力也就能迅速的提高。3、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。在課堂上學(xué)生的思維活躍，很多想法不是我們想的，但是我們一些教師總是受教師是課堂統(tǒng)治者這種錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的見解不能給與重視。其實(shí)學(xué)生的一些獨(dú)到的見解就是很好的課堂生成性資源，如果我們能加以利用對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的作用。4、反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯?wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí)。還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。二、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”？（一）選準(zhǔn)反思對(duì)象“教學(xué)反思”的主要對(duì)象有：回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；分析反思公開發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例）意圖、理念，對(duì)比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過(guò)程反思過(guò)程一般包括以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗(yàn)證。在此過(guò)程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力。（三）明確反思方式1.內(nèi)省式反思，即通過(guò)自我反省的方式來(lái)進(jìn)行反思，可通過(guò)反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等方式完成。這點(diǎn)很重要，這要求教師自己要不斷加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不能產(chǎn)生職業(yè)的倦怠，不能放松對(duì)自己的要求。曾子說(shuō)“吾一日三省吾身”，如果我們教師每個(gè)人都能做到這一點(diǎn)，那么和同學(xué)的關(guān)系、個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)等就會(huì)一直處于不斷上升之中。2.學(xué)習(xí)式反思，即通過(guò)理論學(xué)習(xí)或通過(guò)與理論對(duì)照進(jìn)行反思。一個(gè)教師要想業(yè)務(wù)能力不斷的提高，那就需要教師不斷地學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兂８鷮W(xué)生講“要想給學(xué)生一杯水，那么自己要有一桶水”。那么教師就要注重繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、和學(xué)校的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)觀摩等機(jī)會(huì)，努力提高自己的理論水平，使自己的站位要高。這樣才能高屋建瓴，更好的做好教學(xué)工作。3.交流式反思，即通過(guò)與他人交流來(lái)進(jìn)行反思，可用觀察交流、學(xué)生反饋、專家會(huì)診和微格教學(xué)等方法。觀摩交流，即教師之間相互觀摩，根據(jù)交流觀摩的實(shí)際情景，進(jìn)行分析提出問(wèn)題，共同研究解決問(wèn)題的方案。學(xué)生反饋，即教師通過(guò)從學(xué)生那里了解到的自己教學(xué)效果情況，分析提出改進(jìn)措施，使之達(dá)到學(xué)生期望的效果。專家會(huì)診，即專業(yè)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師定期對(duì)教師教學(xué)行為會(huì)診，從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的不足，并通過(guò)共同研究來(lái)解決問(wèn)題。微格教學(xué)，即以少數(shù)學(xué)生、教師或?qū)＜覟閷?duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程制成錄像，課后反復(fù)觀看交流，積極聽取他人的意見和建議。4.研究式反思，即通過(guò)教學(xué)研究來(lái)進(jìn)行反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)。（四）掌握反思方法1.自我提問(wèn)法指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)回答完問(wèn)題，師生之間、生生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。2.教學(xué)診斷法“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。3.交流對(duì)話法教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如在集體備課時(shí)，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請(qǐng)大家?guī)椭治?、診斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長(zhǎng)的目的。4.觀摩分析法“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我以后教這一課時(shí)，會(huì)如何處理??通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)、得到提高。如觀摩一位優(yōu)秀教師《千以內(nèi)數(shù)的比較》一課，遇到這樣一個(gè)情況：教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己搜集自己家的電器和家具價(jià)格的小調(diào)查，然后又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)進(jìn)行引題的教學(xué)。學(xué)生參與性很好，課堂氣氛也顯得很活躍。但是教研員的一席話讓我很受啟發(fā)，課本其實(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)了家具的價(jià)格問(wèn)題，而且是分兩個(gè)層次：三位數(shù)的比較；三位數(shù)和四位數(shù)的比較。本來(lái)層次清楚，很好。可是教師為了一些表面化的東西畫蛇添足，既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有很好的利用教材資源。不能小看這個(gè)小插曲。因?yàn)樗梢詸z驗(yàn)出教師是否具有真正的把握教材、理解教材、真正的理解了教材的設(shè)計(jì)意圖。這就是一個(gè)很有反思研討價(jià)值的失敗案例。5.總結(jié)記錄法一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。把這些想清楚，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累