部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)任務(wù)單

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)任務(wù)單

第1課北京的春節(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.讀拼音，正確地書寫下列詞語：

suancujiaozitanfanzabanzhayan

()()()()兒()

yuanxiaoranshaobicihejiaoludtuo

qio

()節(jié)()()祝()()子()()

好

2.(1)同桌互相讀一讀下面的詞語，互相糾正讀音。

熱情自傲餃子鞭炮眨眼通宵間斷截然燃放小販擺攤兒

彼此賀年駱駝恰好一律彩繪分外萬象更新萬不得已

(2)結(jié)合語境，給下列加點(diǎn)的多音字標(biāo)注正確的讀音。

①在中國傳統(tǒng)文化中，春節(jié)代表著萬象更()新，寄托著人們對(duì)生活更()上一

層樓的美好愿望。

②到了除夕的晚聞(),四周響起了鞭炮聲，整個(gè)晚上都不回()斷。

③亞()月里，無()是人們走親訪友的時(shí)候。

④姥姥帶我到白云現(xiàn)()的廟會(huì)上，那()看了雜技表演。

⑤傍晚時(shí)分(),西邊的天空出現(xiàn)了火燒云，分()外壯觀。

(3)讀讀下面的兒化音

雜拌兒零七碎八兒玩意兒擦黑兒擺攤兒

3.默讀課文，按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？想一想：老北京的春節(jié)給你留下

怎樣的印象？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀課文，理清脈絡(luò)

1.小組合作探究：快速瀏覽課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？

作者圍繞春節(jié)都寫了哪些重要的日子？然后以小組合作填表。

時(shí)間軸“北京的老規(guī)矩”

2.這篇課文是按照什么順序來寫的？老北京的春節(jié)，哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡略?

能說說這樣寫的好處嗎？

3.請(qǐng)大家讀一讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中重要日子的語段。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.蒜醋餃子攤販雜拌眨眼元宵燃燒彼此賀轎駱駝恰

2.(1)注意讀好“間斷”的“間”是jidm,“分外”的“分”是*n。

(2)@genggeng(2)jianjian③zhCngzheng④gudnguan@fenfen

(3)同桌互讀，糾錯(cuò)。

3.【預(yù)設(shè)】熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓等

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.

《北京的春節(jié)》

時(shí)間軸“北京的老頻”

臘八熬臘八粥、泡臘八蒜

從臘八起到臘月二十二鋪戶：上年貨、出貨攤子

孩子們：買雜拌兒、買爆竹、買玩意兒

大人們：備年貨、做新衣新鞋

臘月二十三過小年祭灶王、吃糖

過了二十三到臘月二十九貼春聯(lián)、掃房、備年貨

除夕做年菜、穿新衣、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲

初一拜年、接待客人、逛廟會(huì)

初五初六逛廟會(huì)

初六鋪戶開張、放鞭炮

元宵節(jié)賞燈、吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

2.時(shí)間順序：臘八一小年一除夕一正月初一-＞正月十五一正月十九。

詳寫：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵節(jié))

略寫：其他日子

【預(yù)設(shè)】好處：讓讀者有更直觀的感受，突出重點(diǎn)，加深了讀者的印象。

3.略

第1課北京的春節(jié)第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)四：回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新

回憶一下，課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天

寫得簡略。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：研讀賞析，感受“年味兒”

(一)選擇畫面，感受“年味兒”

1.自主學(xué)習(xí)：默讀全文，老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最喜歡

其中的哪一幅？

選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

2.感受臘八的“色味雙美”。

(1)默讀課文第1、2自然段.勾畫出最能突出“臘八節(jié)”風(fēng)俗特點(diǎn)的地方，想想作者

是如何抓住重點(diǎn)，寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的。結(jié)合自己過年的感受作批注。

(2)作者在描寫臘八風(fēng)俗的時(shí)候，抓住了哪些重點(diǎn)，如何寫出特點(diǎn)的？

3.合作學(xué)習(xí)，討論探究。

(1)默讀課文中描寫“臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)”的部分，思考作者重點(diǎn)描

繪了哪些習(xí)俗，勾畫出相關(guān)語句。

(2)品讀勾畫出的語句，找出作者是怎樣寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的，在旁邊作簡單批注。

4.展示交流，反饋指導(dǎo)。(一個(gè)小組展示，其他小組傾聽，質(zhì)疑補(bǔ)充。)

(-)再次瀏覽課文其他部分，說說課文還介紹了哪些日子？這樣寫有什么好處？

(三)品味老舍先生的“京味兒”語言，感受語言的魅力

1.讀讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)“京味兒”語言的特點(diǎn)。

0孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件

事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I砂港人——風(fēng)箏、空竹、口琴等，和年

畫。

0臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最巧年的時(shí)候。

2.課文中像這樣的詞語和句子還有許多，請(qǐng)你圈畫出來，讀一讀，繼續(xù)品味老舍先生那

獨(dú)具特色的語言文字吧。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：拓展延伸，探究寫法。

1.閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：同是寫除

夕，二者在寫法上有什么不同？

2.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法

上有什么特色?

3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)四：時(shí)間順序詳寫：臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)其他日子略

寫

學(xué)習(xí)任務(wù)五：

(一)1.略

2.(1)

?這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、

蓮子、花生米、葡萄干干、菱角米……)熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)。

?到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃

子。

課文寫了臘八這一天熬臘八粥、泡臘八蒜的哪些習(xí)俗。感受到：臘八粥的特點(diǎn)：食材

多；臘八蒜的特點(diǎn)：色味雙美。

“各種”“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”“色如翡翠”“色味雙美”等描寫，體會(huì)臘八節(jié)的美

好，以及人們?cè)谶@一習(xí)俗中所獲得的滿足和幸福感。

(2)作者重點(diǎn)描繪了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習(xí)俗，抓住臘八粥食材種類多、

臘八蒜色如翡翠、臘八醋色味雙美的特點(diǎn)。使得臘八節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出，字里行間流露

著人們?cè)谶@一天的喜悅心情。

3.⑴略

(2)感受小年的獨(dú)特習(xí)俗

【預(yù)設(shè)】

①語句：“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的.糖形或?yàn)殚L方塊或?yàn)榇笮」?/p>

形?！?/p>

感受：街上賣糖的人多，糖的形狀很有特點(diǎn)。

語句：“按舊日的說法。用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會(huì)向玉帝報(bào)告家中的

壞事了。”

感受：習(xí)俗的來歷很有意思。

②其他小組補(bǔ)充：從“彩排”“祭灶王”“吃糖粘嘴”，感受到小年這一天北京獨(dú)特的

風(fēng)俗特色，體會(huì)到人們追求吉祥幸福的樸素美好的愿望。

③教師小結(jié)：作者抓住小年“祭灶王”的習(xí)俗，重點(diǎn)寫了街上賣糖的景象、吃糖習(xí)俗

的來歷，使得風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出。

(3)感受除夕的熱鬧。

【預(yù)設(shè)】

①交流勾畫住的語句

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅

紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在

外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什

么人睡覺，都要守歲。

②這段話重點(diǎn)描寫了除夕這一天吃團(tuán)圓飯、守歲、祭祖等習(xí)俗。從“家家趕做年菜。到

處是酒肉的香味”一句中“家家”“趕”“到處"‘'香味”等詞語，體會(huì)除夕這一日的熱鬧?！摆s、

到處、都穿起”，

③其他小組補(bǔ)充：從“在外邊做事的人，除非萬不得已。必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，

祭祖”“這一夜，除了很小的孩子。沒有什么人睡覺，都要守歲”等句子中“除非”“萬不得

己”“必定”“除了……都……”等詞語，感受人們對(duì)吃圓飯、祭祖、守歲等風(fēng)俗的重視。

（4）交流“大年初一”

①交流勾畫住的語句（課文第8、9自然段）

【預(yù)設(shè)1】從“截然不同”一詞，感受到人們享受著初一這一日的休閑時(shí)光。

【預(yù)設(shè)2］從第10自然段中描寫男人們、女人們、孩子們活動(dòng)的語句，感受到初一這

天，不同的人都在做自己想做的事情，悠閑而快樂。

②其他小組質(zhì)疑：作者為什么要分類寫不同人群的活動(dòng)，又重點(diǎn)描寫了小孩子逛廟會(huì)的

場(chǎng)景？

③教師點(diǎn)撥：因?yàn)椴煌巳河胁煌幕顒?dòng)是正月初一最突出的特點(diǎn)，而孩子們的活動(dòng)最

有意思，最能引發(fā)讀者的興趣。

（5）感受正月十五的紅火、美麗。

元宵（湯圓）上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)

呢，恰好是明月當(dāng)空。大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可

是它還不夠美；元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。有名的老鋪

都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通

彩繪《紅樓夢(mèng)》成《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

①交流：第一句話是一個(gè)總起句，“又”字可以體會(huì)出課文前后的自然銜接。第二句和

第三句將元宵節(jié)與“除夕”和“大年初一”進(jìn)行比較，突出了元宵節(jié)的紅火又美麗的特點(diǎn)。

②如果將”一律、清一色、通通”替換為“都”，對(duì)比著讀一讀，你覺得替換前后有什

么不同？為什么？

③其他小組補(bǔ)充釋疑：一個(gè)“都”字重復(fù)使用，使得替換后句子顯得很單調(diào)。

④教師勾連《語文園地一》的“詞句段運(yùn)用”，明確：體會(huì)同一意思可以用不同詞語表

達(dá)，感受語言的豐富性。

（二）【預(yù)設(shè)】作者是根據(jù)不同日子在春節(jié)中的重要程度差別，以及想要表達(dá)的主要意

思來安排內(nèi)容主次的，這樣安排詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出。

(=)1.【預(yù)設(shè)】

老舍先生的語言俗白清淺，樸素自然，“京味兒”十足，在給人親切感的同時(shí)平添了一

份情趣?！昂⒆觽兿矚g吃這些“零七八碎兒”“恐怕第三件事才是買玩意兒”“臘月和正月，

在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候”，句子中“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”這些詞語。帶著

鮮明的口語化色彩和地域色彩。因質(zhì)樸而真實(shí)，令人倍感親切。

2.【預(yù)設(shè)】

如，“臘七臘八。凍死寒鴉”。引用老北京俗語、富有民俗色彩，形象地說明了北京春節(jié)

的序幕是在一年里最冷的時(shí)候拉開的。又如。文中還有很多老北京人熟悉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)

出濃郁的“京味兒”。如，“這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、

荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米…)熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)

產(chǎn)品展覽會(huì)，非常自然地用了排比和比喻。把粥比作“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”，說明粥的

材料豐富，表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。又如，“到年底。泡得色如翡零。醋也有了些辣

味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”，將敘述和描寫融為一體，寫出老北京人過年

吃儀子要就著臘八蒜的習(xí)俗，極富生活氣息。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：拓展延伸，探究寫法。

1.老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時(shí)人們主要的活動(dòng)進(jìn)行簡單勾勒，語言簡潔明

快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人過除夕的情景，其中細(xì)致描寫

了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

2.【預(yù)設(shè)工

(1)按時(shí)間順序有條理地記敘。

(2)有詳有略地寫，對(duì)春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他部分則簡略介紹。

(3)抓住特色活動(dòng)來寫。

3.我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印象深刻。

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點(diǎn)，

可以加入自己的感受等。

第2課臘八粥第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流課前資料

交流課前收集的關(guān)于臘八粥的資料。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí):請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢測(cè)預(yù)習(xí):讀拼音，寫詞語。

Iabdzhouyantangchfdengzhdnjidobanku

aizi

()()下()()()()

n6ngch6uzh6ngzhangaozh1heserangangz

dngshuT

()()()()()()

3.同桌互相讀一讀詞語，互相糾正讀音。

4.小組交流：這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事?哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略?

詳寫的部分，作者寫了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦臘八粥，感受美味。

1.默讀第1自然段，圈畫出自己認(rèn)為寫得精彩的詞句，并交流感受。

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提

到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、

花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞

那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

2.請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)

臘八粥的喜愛。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

1.學(xué)生講一講自己喜愛的食物有哪些，并說明理由。

2.仿照課文第1自然段，寫一寫自己喜愛的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫出對(duì)

食物的喜愛之情。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)生交流，或圖片或文字，形式可靈活多樣。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.略

2.臘八粥咽下湯匙燈盞攪拌筷子濃稠腫脹熬制褐色染缸臟

水

3.指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。鑰舉(shi)湯舉(chi)

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chi”

4.【預(yù)設(shè)】臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長的等待后，

終于和家人一起心滿意足地喝到了粥。圍繞“臘八粥”，課文主要寫了“等粥”“喝粥”這兩

件事?！暗戎唷睂懙帽容^詳細(xì)，“喝粥”寫得比較簡略。

印象深刻的場(chǎng)景：①八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥

樣子的猜測(cè)、八兒看到臘八粥。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦臘八粥，感受美味。

L【預(yù)設(shè)1】：我圈畫的是“小孩子”“大孩子”“老孩子”這幾個(gè)稱呼，我能體會(huì)到

大家對(duì)于臘八粥的喜愛已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛吃臘八粥，

可見臘八粥真的好喝。

【預(yù)設(shè)2］：我圈畫的是“甜甜的”“膩膩的”“糊糊涂涂”這樣的用語，我能體會(huì)

到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來有韻味，且富有童趣。

【預(yù)設(shè)3】：我圈畫的是“嘆氣似的”，感覺這樣的描寫，使臘八粥有了生命力。

這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象一一甜甜的、膩膩的，接著寫了臘八粥的食材、制作

過程等。人們對(duì)粥的喜愛之情隱含其中。

2.指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以

及人們對(duì)臘八粥的喜愛。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：仿寫練筆，練習(xí)表達(dá)

學(xué)生自由交流。

2.示例：如果你問我：“祁縣都有哪些美食呢？"我會(huì)自豪地告訴你：難道你沒聽說

過中國美食在山西，山西美食在祁縣嗎？祁縣美食真不少，我最愛的當(dāng)數(shù)刀削面了。刀削面

被稱為“祁縣一絕”，廚師一手托住面團(tuán)，一手拿著削面刀，只見刀過處，一條條活潑可愛

的“小魚兒”跳入鍋中，又似片片柳葉上下翻飛。面熟后撈起一碗，澆上西紅柿炒雞蛋或者

煎豬肉，單看那晶瑩剔透的面條和顏色鮮艷的湯汁，就足以讓人垂涎三尺了。吃一口削面，

面條筋道有勁，再喝一口湯汁，滿口溢汁，香味兒十足。讓人不由得贊嘆：真是人間美味??！

第2課臘八粥第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)五：回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

2.回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

3.提問：那么第2?19自然段又寫了什么呢？作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？

學(xué)習(xí)任務(wù)六：聚焦“等粥”，感悟形象

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文第2?8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的“饞”？圈

畫出來，在旁邊簡單寫上批注。

2.交流匯報(bào)。

3.小組合作學(xué)習(xí)：

(1)分角色朗讀第9?11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來又想怎么分？

為什么變卦了？

(2)八兒想象中的粥是什么樣子的？

(3)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？

4.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。

5.展示交流。

6.提問：你知道作者為什么要把“等粥”寫得如此詳細(xì)嗎？

學(xué)習(xí)任務(wù)七：學(xué)習(xí)表達(dá)，拓展閱讀

1.學(xué)習(xí)“喝粥”部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處。

(1)自讀課文第18、19自然段的“喝粥”部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

2.思考：“喝粥”部分，作者沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥后的家庭場(chǎng)

景，這樣安排有什么好處？

3.聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫“等粥”而略寫“喝粥”，說說作者在謀

篇布局上的巧妙。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)五：

L主要講了八兒等粥、喝粥的事。

2.第一自然段先寫了不同年齡的人都喜歡喝臘八粥，然后介紹了臘八粥的食材、做法和

味道。

3.等粥、喝粥。盼粥一一想粥一一猜粥一一看粥

學(xué)習(xí)任務(wù)六：

5.略

6.學(xué)生交流：

【預(yù)設(shè)】

(1)他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊

好久了。

這是對(duì)八兒的動(dòng)作描寫，從“進(jìn)進(jìn)出出”“都已預(yù)備整齊”“好久”，可以看出八兒早就

盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽媽媽說要到夜里，八兒“眼睛可急紅了”。當(dāng)他說餓了時(shí)，一副“要哭的

樣子”。

(3)語言：

①''媽，媽，要到什么時(shí)候才……”“那我餓了！”

語言描寫，他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住

“那”這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說要到夜里時(shí)，他馬上就說自己餓了，看來小小的八兒為了早

點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛！

②“媽，媽，等一下我要吃三碗！”，，媽，媽，你吃三碗我也吃三碗……”

這兒的語言描寫，體會(huì)出臘八粥雖然還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿了期待。他已經(jīng)在

心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃兩碗，展現(xiàn)了孩子的

天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三

碗，連續(xù)兩句“吃三碗”，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

③“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

3.略

4.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，教師巡觀。

5.展示交流：

(1)分粥

【預(yù)設(shè)】

“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆

光吃甜的也行...媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？”

“是呀！孥孥說得對(duì)?！?/p>

“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

從上面的對(duì)話描寫中，體會(huì)到八兒的饞嘴、可愛。

(2)猜粥。(課件出示)

鍋中的一切，對(duì)八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫

脹了吧，花生仁吃來總該是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，

那就妙極了！糖若放多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如

八兒所求的把他抱了起來。

①粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。

②文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？(板書：妙極了)

(3)看粥：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí)，課文中

用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理？(板書：驚異)

【預(yù)設(shè)】

“媽，媽，你抱我起來看看吧！”比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，

充滿了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛的饞樣兒躍然紙上。

②對(duì)話中，媽媽的話不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說要吃三碗，媽媽說“是啊！

孥孥說得對(duì)?！卑藘赫f要媽媽抱他起來看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。對(duì)話中，

讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫面。

媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語。

(課件出示)

花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?？傊?，一切都

成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

(4)找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(5)看了臘八粥之后，八兒的心里又會(huì)想些什么呢？

(6)男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

(7)小結(jié)：喝臘八粥是我國傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫了八兒期盼、喜愛臘

八粥，其實(shí)他更想寫出的是所有中國人對(duì)臘八粥的期待、喜愛。

6.之所以把“等粥”寫得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛之情表現(xiàn)得

特別充分。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：

1(1)【預(yù)設(shè)1］：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿足。

【預(yù)設(shè)2】：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2.作者對(duì)喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩

意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家

人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3.【預(yù)設(shè)】：“等粥”的過程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起一一臘八粥，誘人；人,

饞臘八粥。等粥的過程越長，人對(duì)粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺得美味、誘人。

作者通過描寫人的感受來寫臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更

能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

第3課古詩三首第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.猜一猜老師下面所說的古詩或者詞描寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景。

(1)清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

(2)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

2.追問：那你知道清明節(jié)的前一兩天是什么節(jié)日嗎？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《寒食》

1.理解詩題，走近作者。

(1)交流資料，了解寒食節(jié)。

(2)了解作者韓知

2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.結(jié)合注釋，理解詩意。

4.想象畫面，體會(huì)情感。

(1)這首詩中哪些句子描寫了春意？發(fā)揮想象，用自己的話描述一下這個(gè)畫面。

(2)小組合作探究：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？這句詩好在

哪里，說說你的理解。

(3)《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？

(4)合作深入探究：

①寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇

特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

②“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

5.有感情地朗讀《寒食》，想象畫面。

6.背誦全詩。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)《十五夜望月》

1.運(yùn)用學(xué)習(xí)《寒食》的方法自主學(xué)習(xí)《十五夜望月》。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充修改，達(dá)成一致意見后進(jìn)行組內(nèi)預(yù)展。

3.展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

L清明節(jié)中秋節(jié)

2.寒食節(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《寒食》

2.理解詩題，走近作者。

(1)【預(yù)設(shè)】寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳

統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。(寒食節(jié)禁火習(xí)俗、取新火習(xí)俗、“改火”習(xí)俗)

寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們

禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)

俗。

(2)了解作者韓翔

韓翊(719—788),唐代詩人，字君平，南陽(今屬河南)人，是“大歷十才子”之一。

天寶十三年(公元754年)考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官

至中書舍人。韓翊的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

［唐］韓翊

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，較煙/散入/五侯家。

強(qiáng)調(diào)：“侯”字讀“h6u”，書寫時(shí)要與“候”區(qū)別開來，中間沒有短豎。

3.結(jié)合注釋，理解詩意。

(1)再讀詩歌，借助書本和教師補(bǔ)充的注釋，試著理解詩句意思。

(課件出示前兩句)

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

注釋：春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹。

(2)指名學(xué)生說。

【預(yù)設(shè)】春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

(3)(課件出示后兩句)

日暮漢宮傳蠟燭，較煙散入五侯家。

注釋：漢宮：這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

(3)指名學(xué)生說。

【預(yù)設(shè)】日落天黑,皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

4.想象畫面，體會(huì)情感。

(1)學(xué)生交流：

【預(yù)設(shè)】春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練而華美?！按骸?/p>

是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。春風(fēng)吹遍全城，自

然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之

斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

(3)小組合作探究：

【預(yù)設(shè)】

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘?/p>

概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城

內(nèi)春意之濃郁。

這句詩中的“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫

時(shí)措辭之精當(dāng)。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛

花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

小結(jié)：是啊，古人說“一字值千金”哪，可以說，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其

中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。

()《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？

【預(yù)設(shè)】按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花、楊柳、輕煙等景物。

(5)合作深入探究：

①寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇

特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

【預(yù)設(shè)】普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。(不滿，輕蔑)

②“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

【預(yù)設(shè)】諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜

幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩

人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)《十五夜望月》

3.展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

【預(yù)設(shè)】

(1)1號(hào)組交流：

①從課題知道了這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景。

②簡介詩人王建。

(教師相機(jī)出示課件)

王建(768—835),唐代詩人，字仲初，許州(今河南許昌)人。王建是大歷進(jìn)士，早

年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí)，一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫

了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。

所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活

的重要材料。本詩選自《王司馬集》。

(2)2號(hào)組交流：

【預(yù)設(shè)】

①展讀詩歌：(教師相機(jī)出示課件)

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家。

②教師及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：第一句中的“棲”讀作“qi”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”;

“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

③請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。

(3)3號(hào)組交流：

【預(yù)設(shè)】

①結(jié)合注釋，理解詩句。

(相機(jī)出示課件)

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

A.指名學(xué)生朗讀詩句。

B.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。

生1：十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

生2：中庭：即庭中，庭院中。

生3：地白：月光照在庭院地上的樣子。

C.交流詩意：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露

悄悄地打濕了庭中的桂花。

②(課件出示)

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

A.指名讀。

B.交流詩意：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？

③師引讀，文白讀，引導(dǎo)學(xué)生加深理解詩意。

(4)師生合作學(xué)習(xí)：想象畫面，感悟詩情。

①詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？發(fā)揮想象，描繪一下當(dāng)時(shí)的

場(chǎng)景吧。

【預(yù)設(shè)】

生1:我最喜歡桂花，因?yàn)橹拔覍W(xué)過《桂花雨》，總感覺它淡淡的幽雅的香味。

生2：我補(bǔ)充，桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)

盛開。

生3：從“人盡望”可以想象到中秋之夜人們爭相賞月的情景。

②用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景

物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩

人怎樣的心情？

【預(yù)設(shè)】“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一

幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

③詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

【預(yù)設(shè)】深切的思鄉(xiāng)之情

④全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

【預(yù)設(shè)】全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

（5）深入探究：《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一

個(gè)字更有表現(xiàn)力？

①學(xué)生思考后交流。

②教師點(diǎn)撥：“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，

仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”

字則相形見細(xì)，平淡寡味。

（6）指導(dǎo)朗讀，想象畫面，體會(huì)詩人的思念之情。

（7）背誦古詩。

第3課古詩三首第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

i.背誦積累的有關(guān)“七夕節(jié)”的古詩，回顧“七夕節(jié)”的習(xí)俗。

2.你是怎樣理解詩題《迢迢牽牛星》的？

學(xué)習(xí)任務(wù)五：初讀古詩，理解詩意

1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音與停頓。

2.請(qǐng)根據(jù)不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞并選擇恰當(dāng)?shù)脑~語把例句補(bǔ)充完整。

“盈”字在字典中的兩種解釋：①充滿；②多出來，多余。

A.惟以中國土壤之博，物產(chǎn)之（）,人才之盛，十倍于西洋各國。

B.他苦心經(jīng)營了五年，公司終于（）了。

C.今天上午，那個(gè)（）的罪犯終于落網(wǎng)了。

3.再讀詩文，理解詩意。

（1）借助注釋理解詞語的意思。

素：章：

盈盈：脈脈：

（2）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句所反映的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：想象畫面，感悟詩情。

1.小組合作探究：選擇詩中描繪的一兩個(gè)讓你印象深刻的場(chǎng)景，想象一下自己看到的

畫面。

2.展示交流：

學(xué)習(xí)任務(wù)七：求同比異，加深理解。

1.同桌討論：這三首詩是由不同時(shí)代的詩人所寫的，為什么要放在同一篇課文當(dāng)中呢？

它們有什么共同點(diǎn)嗎？

2.合作探究后交流。

參考答案：

學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.《乞巧》回顧五年級(jí)學(xué)過的牛郎織女的故事并交流與七夕相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗。

2.“迢迢”的意思是遙遠(yuǎn)。牽牛星距離織女星顯得遙遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：初讀古詩，理解詩意

1.

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/■一水間，脈脈/不得語。

2.A.惟以中國土壤之博，物產(chǎn)之(豐盈)，人才之盛，十倍于西洋各國。

B.他苦心經(jīng)營了五年，公司終于(盈利)了。

C.今天上午，那個(gè)(惡貫滿盈)的罪犯終于落網(wǎng)了。

3.再讀詩文，理解詩意。

(1)素：白皙章：花紋

盈盈:清澈的樣子脈脈：相視無言的樣子

(2)略

學(xué)習(xí)任務(wù)六：想象畫面，感悟詩情。

3.小組合作探究略

2.展示交流：

【預(yù)設(shè)工

(1)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

①對(duì)詩句的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。星河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的

光芒。

②想象畫面：從“迢迢”一詞感受銀河的遙遠(yuǎn)，從“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的

姿態(tài)。

③引導(dǎo)學(xué)生感受詩句表達(dá)的情感，讀出詩句的韻律美。

(2)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①詩句的理解：織女伸出纖柔、白皙的雙手?jǐn)[弄著織布機(jī)，織布機(jī)札札地響個(gè)不停。

②想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生感受“弄”這一詞語所刻畫出的織女熟練地織布卻又心不在焉的

身影。

③啟發(fā)思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？

生：體會(huì)到詩句表達(dá)的情感一一思念之情。

④指導(dǎo)朗讀：讀“纖纖擢素手”時(shí)，可以想象織女伸出細(xì)長而白皙的手織布的樣子，這

時(shí)語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，盡可能讀出其中的柔美之感?！霸笨勺x得稍微短促一點(diǎn)。

(3)終日不成章，泣涕零如雨。

①詩句的理解：織女坐在織布機(jī)旁，一整天也沒有織出一段完整的布帛，她眼中的淚水

如雨點(diǎn)般不斷落下。

②展開想象：仿佛看到了織女因思念丈夫呆呆地坐著，獨(dú)自流淚的情景。

③啟發(fā)思考：前文說織機(jī)札札不停歇，按理說織女應(yīng)該能織出很多布來，為何此時(shí)寫的

卻是“不成章”？此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過交流、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。

(4)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

①詩句的理解：銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠(yuǎn)呢？雖然只隔了一條清澈的

銀河，但牽牛與織女也只能含情脈脈地?zé)o言相望。

②展開想象：自己仿佛看到了什么？

教師提示：“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一

詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“脈脈”一詞體會(huì)織女無言中的濃濃的離愁。

3.有感情地朗讀古詩。

4.有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。

再讀詩歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

這首詩使用了“迢迢””皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河

漢”“素手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表

達(dá)的感情更加動(dòng)人：我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲

傷而哽咽的聲音，我們能體會(huì)到織女無盡的思念。

5.背誦古詩。

(1)出示反映牛郎織女故事的圖片，以及本詩中的疊詞和雙聲詞，學(xué)生根據(jù)這些提示嘗

試背誦。

(2)教師小結(jié)：今天我們通過大聲朗讀，讀出了節(jié)奏；邊說邊讀，讀懂了古詩的含義；

抓住重點(diǎn)詞想象畫面，感悟到了詩文中的獨(dú)特情感。有了這一幅幅美好畫面的引領(lǐng)，我們?cè)?/p>

能讀不出詩文的美感呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)七：求同比異，加深理解。

1.同桌討論略

2.合作探究后交流：

【預(yù)設(shè)1】

都是描寫節(jié)日的，都抓取了節(jié)日最典型的事物來寫。

【預(yù)設(shè)2】不管詩歌是以寫景開頭，還是以敘事開頭，前半部分的描寫都是為后半部分

抒發(fā)作者的情感作鋪墊的。詩歌的主要內(nèi)容都集中在后半部分的抒情上。

第4課藏戲?qū)W習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)一：匯報(bào)預(yù)習(xí)

1.同桌相互交流下面的詞語。

吞噬哄堂大笑開山鼻祖敦厚演繹隨心所欲優(yōu)哉游哉師傳身授

2.再讀課文，整體感知。

(1)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來寫藏戲的？

(2)默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的

藝術(shù)特色？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：自主研讀，了解藏戲的起源

1.自主學(xué)習(xí)：自由讀讀第4?7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一

說。

2.交流：指名說藏戲的形成過程，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一部分(1—3自然段)，自由讀讀，說說你從中讀出了什么，初步了解藏戲的

特點(diǎn)。

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)

作者是怎樣寫藏戲的特點(diǎn)的？請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?，完?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)單的第2題，并在組內(nèi)預(yù)展。

藏戲的特點(diǎn)關(guān)鍵詞句感受

3.展示交流，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

參考答案:

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.(1)略

(2)【預(yù)設(shè)】作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩個(gè)方面來講的。

【預(yù)設(shè)】第4?7自然段講藏戲的形成，第8?18自然段講藏戲的藝術(shù)特色。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1.略

2.略

3.(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人一兇險(xiǎn)的自然。

從“數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水

吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語體會(huì)出雅魯藏布江的兇險(xiǎn)。一個(gè)年輕的僧人想

為百姓造福，要與天抗?fàn)?，這是無比勇敢的舉動(dòng)。(板書：為民造福)

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有一58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，

在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會(huì)到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。

(3)藝術(shù)的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。

這個(gè)僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個(gè)深受人們喜愛的

劇種。(板書：開創(chuàng)藏戲)

小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，直到今天，每一個(gè)藏戲劇團(tuán)都供奉著唐

東杰布的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

1.(1)

【預(yù)設(shè)1】：藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)一一戴著面具演出、沒有舞臺(tái)、演出三五天不結(jié)束。

【預(yù)設(shè)2】：連續(xù)三個(gè)排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還洋溢著民族自

豪感。

2.【預(yù)設(shè)】

(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人一兇險(xiǎn)的自然。

從“數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水

吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語體會(huì)出雅魯藏布江的兇險(xiǎn)。一個(gè)年輕的僧人想

為百姓造福，要與天抗?fàn)?，這是無比勇敢的舉動(dòng)。(板書：為民造福)

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有一58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，

在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會(huì)到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。

(3)藝術(shù)的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。

這個(gè)僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個(gè)深受人們喜愛的

劇種。(板書：開創(chuàng)藏戲)

【預(yù)設(shè)】

(1)組1:

藏戲的特點(diǎn)關(guān)鍵詞句感受

戴著面具演出“在藏戲里....樸實(shí)敦面具的顏色不同，象征意

厚?！绷x也不同。

藏戲演出沒有舞臺(tái)“不要……不要……不藏戲的個(gè)重要特征

要...只....，，以廣闊的大自然為背景，

道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

一部戲要演三五天地廣人稀、節(jié)奏比較緩慢、藏戲在演出形態(tài)方面自由

任意拖延、隨意發(fā)揮、一是由地域決定的。