小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計(jì)劃學(xué)校數(shù)學(xué)小課題討論方案

學(xué)校數(shù)學(xué)小課題討論方案

學(xué)校數(shù)學(xué)小課題討論方案

學(xué)校生計(jì)算錯(cuò)誤類型、緣由分析及矯正策略的討論

一、課題討論背景

計(jì)算是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)

論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依靠于計(jì)算活動(dòng)的參加，計(jì)算力量的凹凸對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問起為重要的作用。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校生的計(jì)算卻經(jīng)常出錯(cuò)。作為老師，不能把同學(xué)的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是

心惹的禍”，假如能從學(xué)問方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的討論，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的策略，這對(duì)學(xué)校生的計(jì)算力量的提高和老師的計(jì)算教學(xué)將更有關(guān)心。二、課題討論目的

通過對(duì)學(xué)校生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析討論，查找降低學(xué)校生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)

學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高同學(xué)的計(jì)算力量，提高計(jì)算精確?????率，為同學(xué)順當(dāng)學(xué)

學(xué)學(xué)問，持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。而且，老師通過運(yùn)用討論所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走充分發(fā)揮出該討論成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。三、課題討論過程

我于201*年12月份立題，課題名稱為：學(xué)校生計(jì)算錯(cuò)誤類型、緣由分析及矯正策略。自開

來，本數(shù)學(xué)組依據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀況，根據(jù)試驗(yàn)方案，有目的、有方案、有步驟地開展該課題研主要做了如下工作：

第一階段：前期預(yù)備階段（201*年12月下旬）

1、分別組織老師和同學(xué)座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問題和自己的熟悉2、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)

其次階段：詳細(xì)實(shí)施階段（201*年12月中旬～201*年3月）

1、以班為單位，分班收集同學(xué)的計(jì)算錯(cuò)題2、以老師個(gè)體為單位，記錄典型錯(cuò)題

3、以班級(jí)為單位，同班級(jí)數(shù)學(xué)老師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的緣由①老師初步分析錯(cuò)誤緣由

②以面談的形式和相關(guān)同學(xué)進(jìn)行溝通③總結(jié)、分析，撰寫緣由分析報(bào)告

4、以班級(jí)為單位，同班級(jí)數(shù)學(xué)老師提出矯正策略①前測，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

②依據(jù)緣由分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式③后測，對(duì)前后測試進(jìn)行比較④總結(jié)、分析，撰寫矯正策略報(bào)告

第三階段：整理歸納階段（201*年12月）

5、全組進(jìn)行溝通爭論，總結(jié)討論成果①各班級(jí)的討論成果匯報(bào)，進(jìn)行縱向討論

②對(duì)全學(xué)段中由相同緣由而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向討論③整理、歸檔四、討論成果

通過對(duì)各班級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向討論，找到了各班級(jí)同學(xué)計(jì)算時(shí)消失的典型錯(cuò)誤，通過分錯(cuò)誤緣由，提出了相應(yīng)的訂正策略，并通過前后測試驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

將全班級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向討論，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)討論了由于強(qiáng)成分?jǐn)_導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了老師對(duì)同學(xué)心理進(jìn)展水平的認(rèn)知，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。

擴(kuò)展閱讀：學(xué)校數(shù)學(xué)小課題討論立項(xiàng)方案書

學(xué)校數(shù)學(xué)小課題討論立項(xiàng)方案書課題名稱：小組合作學(xué)習(xí)一、課題的提出：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用語言的力量。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑抱負(fù)課堂教學(xué)中具有特別地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)討論。

二、討論目標(biāo)：

1、同學(xué)合作要主動(dòng)2、同學(xué)參加要全面3、同學(xué)合作要充分4、同學(xué)角色要明確5、老師評(píng)價(jià)要全面

三、討論對(duì)象：

本課題討論對(duì)象為我校中班級(jí)同學(xué)即1-4班級(jí)同學(xué)。四、討論方法：

爭論溝通法，調(diào)查法，觀看法

該課題圍繞學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行討論，主要實(shí)行以下討論方法：(1)案例討論法。深化課堂，對(duì)案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特殊是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參加面及老師參加調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

(2)比較討論法:將各班案例作比較。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作溝通的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。

(3)行動(dòng)討論法:對(duì)小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間溝通方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行溝通與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。

三、討論內(nèi)容：

討論內(nèi)容抱負(fù)課堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已為廣闊老師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀看和討論，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中（還沒有達(dá)到抱負(fù)的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。

1、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)緣由分析。2、學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。(1)討論小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法；(2)討論有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式；

(3)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與溝通模式的討論；(4)小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性效果討論。(5)有效的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)主體性進(jìn)展的作用；五、主要措施：

1、老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面對(duì)全體同學(xué)，又要承認(rèn)和敬重同學(xué)的個(gè)體差異；既要轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。老師要轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。

2、老師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與討論，使小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順當(dāng)、有效地進(jìn)行。因此，本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

a、小組人數(shù)的確定老師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行仔細(xì)討論設(shè)計(jì)。就我國學(xué)校課堂座位排列的一般狀況來看，支配4-6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會(huì)，又可削減害羞同學(xué)的拘謹(jǐn)感。

b、小組的構(gòu)成

課上，老師要允許同學(xué)臨時(shí)調(diào)換座位，以便同學(xué)能夠“類聚”而暢所欲言．

c、小組成員的角色

小組要確定每個(gè)成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組學(xué)習(xí)爭論，

d、啟發(fā)與提示

啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)勝利的要素之一。同學(xué)情愿說，往往是由于他們有話可說。因此，老師應(yīng)當(dāng)做到：⑴設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以好玩、新奇為宜。⑵在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便同學(xué)有可供仿照或運(yùn)用的語言材料。。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由老師給出提示詞語，讓同學(xué)依據(jù)所給詞語形成小對(duì)話。

e、老師角色

通常狀況下，同學(xué)爭論時(shí)，老師不要過多干涉同學(xué)小組爭論活動(dòng)，以免有些同學(xué)由于老師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)同學(xué)不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語時(shí)，老師可準(zhǔn)時(shí)賜予提示；還可在同學(xué)爭論即將結(jié)束時(shí)，快速掃瞄記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作教導(dǎo)。因此，在同學(xué)爭論過程中，老師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或關(guān)心者的角色，并保證同學(xué)有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。

f、老師評(píng)價(jià)

適當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)非常有利，老師要仔細(xì)傾聽，還應(yīng)讓全班同學(xué)仔細(xì)聽，這對(duì)同學(xué)是種無形的鼓舞。在聽時(shí)，老師不要由于糾錯(cuò)而打斷，頻繁糾錯(cuò)，只會(huì)使同學(xué)灰心喪氣，而應(yīng)在同學(xué)表演時(shí)登記語言錯(cuò)誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到老師總結(jié)中去講，老師應(yīng)多從正面提示同學(xué)留意語言的規(guī)范。在任何狀況下，老師對(duì)于任何同學(xué)的成果，都應(yīng)賜予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要擅長發(fā)覺各個(gè)小組的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，這樣同學(xué)的緊急感可漸漸消退，同學(xué)的自信念也可逐步增加

六、討論步驟：

(一)第一階段：預(yù)備階段(201*年9月-10年10月)1、成立課題組，建立健全討論班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。(二)其次階段：初步實(shí)施階段（201*年10月～201*年12月）1、課題組根據(jù)操作方案初步實(shí)施討論。實(shí)行邊試驗(yàn)邊思索，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題討論的方案。

2、定期開展討論活動(dòng)，討論有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法，著力討論課內(nèi)的操作方法。

3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的討論。

(三)第三階段：正式實(shí)施階段（201*年12月～201*年6月）1、根據(jù)討論方案詳細(xì)實(shí)施討論。2、每學(xué)期定期開展專題性的討論。3、課題組積累資料臺(tái)帳。4、請(qǐng)專家指導(dǎo)。

(四)第四階段：總結(jié)鑒定階段（201*年6月～201*年9月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫課題討論報(bào)告和討論工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。4、邀請(qǐng)專家予以鑒定。七、預(yù)期效果：

1、讓全體同學(xué)在小組中樂觀充分地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等表達(dá)活動(dòng)，真正地爭論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、讓同學(xué)全面參加課堂教學(xué)，擅長在人前發(fā)表意見。

3、老師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，留給同學(xué)充分的思索和爭論時(shí)間，同學(xué)合作充分展現(xiàn)自己