馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思5篇馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

烏塔，一個(gè)多么好玩的名詞??！《烏塔》這篇課文，我一讀題名，就覺(jué)得很新奇?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃?？烏塔是不是一座停著許多烏鴉呢……〞各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就單獨(dú)一人游歷了歐洲，這是多么了不得??！不管來(lái)到哪一個(gè)國(guó)家，都不忘自己的爸爸媽媽?zhuān)I(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順??！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨(dú)立的女孩??！

想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種士氣，也沒(méi)有這種膽識(shí)。當(dāng)我一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，我的內(nèi)心會(huì)感到很孤獨(dú)，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì)覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因?yàn)檫@種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望?！笆怪i向金籠聽(tīng)，不及人間自由啼。〞是呀，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì)人生的哲理。

爸爸媽媽?zhuān)?/p>

鳥(niǎo)兒，

能展開(kāi)雙翅，

在天空中翱翔

能擁抱藍(lán)天。

魚(yú)兒，

能攢動(dòng)魚(yú)尾，

在水中玩耍，

感知生活。

而我們，

一個(gè)有血有肉的人，

卻是井底之蛙，

對(duì)世事一竅不通，

試問(wèn)，

我們又何曾心甘呢？

書(shū)中的學(xué)問(wèn)是有限的，

而世界的真、善、美卻是無(wú)限的，

那么，

就請(qǐng)你們，

敞開(kāi)自己的胸懷，

讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，

閱讀蘊(yùn)藏在世界中的大書(shū)，

感知生活，

感受將來(lái)。

海闊憑魚(yú)躍，

天高任鳥(niǎo)飛，

讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)！

馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?找朋友》這是開(kāi)學(xué)初所學(xué)的第一首歌曲，因?yàn)檫@首歌曲大家最為熟識(shí)，但考慮到放歌詞語(yǔ)句太長(zhǎng)，放在托班上好像難度很高。因此，學(xué)著親子班老師的話，“許多歌曲老師可以大膽地改編，變成自己想要的歌曲〞，所以大膽地將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。〔如：〔問(wèn)〕找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？〔答〕在這里，在這里，我的眼睛在這里！〕期望這樣的方式會(huì)提高珍寶們的學(xué)習(xí)興趣！然而，重復(fù)唱3-4遍后，我發(fā)覺(jué)個(gè)別幼兒的留意力開(kāi)始下降，表現(xiàn)出異樣的心情，想要哭時(shí)，我馬上依據(jù)說(shuō)唱到的器官增添一些擬聲詞及表情、語(yǔ)言，〔如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在這里，在這里，我的大嘴巴在這里，啊——〕使得所表現(xiàn)的器官能更加的形象、具體，同時(shí)吸引幼兒們的留意力。

想不到，這個(gè)方法特別地有效果，孩子們的留意力一下子集中起來(lái)，小眼睛、小嘴巴、小手都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)、邊找、邊一起動(dòng)，學(xué)的特別的仔細(xì)、快樂(lè)。通過(guò)這個(gè)方法，我明白一個(gè)道理，今后在上托班的課程時(shí)不能完全原搬舊照，需要隨機(jī)、敏捷把握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開(kāi)展！這樣才會(huì)使珍寶們學(xué)的開(kāi)心、快樂(lè)、有所收獲！小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思音樂(lè)課教學(xué)反思

馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

高中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，事實(shí)上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的掌握者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，而且是肯定的權(quán)威者。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教〞向重學(xué)生“學(xué)〞轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師依據(jù)教學(xué)觀念的改變，逐步改良了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

我們只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行討論、反思，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。因此必需堅(jiān)持樹(shù)立“健康第一〞的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培育人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培育，依據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，心情特殊高漲，競(jìng)爭(zhēng)特殊激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才能，獲得教學(xué)勝利的喜悅?？傊己玫捏w育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和勝利感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地進(jìn)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著歡樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會(huì)兒，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)還不簡(jiǎn)潔，自然好教啦。殊不知看似簡(jiǎn)潔的東西，實(shí)際運(yùn)用操作起來(lái)可有難度。那薄薄的簡(jiǎn)潔教材自己是一看就了然，可要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生在短短的幾十分鐘課堂上把握并不是件簡(jiǎn)單的事。

經(jīng)過(guò)這十幾年來(lái)的不斷總結(jié)，在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法：

首先，要讓學(xué)生對(duì)自己所教的這門(mén)學(xué)科感興趣，讓他們情愿跟著老師學(xué)下去。如何讓學(xué)生有興趣呢？我覺(jué)得首先老師的語(yǔ)言要有感染力；在教學(xué)的過(guò)程中借助各種肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解；多用鼓舞性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；做到英語(yǔ)課堂上全英或多英少中這種模式，讓學(xué)生融入這種語(yǔ)言氣氛。調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，說(shuō)的較溜了再引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)，逐步由簡(jiǎn)入難，層層深化。說(shuō)到英語(yǔ)讀寫(xiě)，許多學(xué)生在課堂上跟著老師似乎會(huì)讀會(huì)說(shuō)了，可英語(yǔ)課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學(xué)，拿起英語(yǔ)書(shū)，自己又不會(huì)讀了。因此，有些學(xué)生就實(shí)行了中文拼音標(biāo)注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響，拼音標(biāo)注一不精確，二很簡(jiǎn)單讓學(xué)生受漢語(yǔ)干擾產(chǎn)生依靠影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，一旦習(xí)慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺(jué)得老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。然后，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，除了課堂的40分鐘，課后也要依據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同形式的補(bǔ)充閱讀。如低年級(jí)的繪本閱讀，趣配音，看圖說(shuō)話等活動(dòng)，高年級(jí)可以閱讀一些英語(yǔ)小故事，開(kāi)展講故事競(jìng)賽，寫(xiě)作競(jìng)賽等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的學(xué)問(wèn)。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于成人，小學(xué)生喜愛(ài)玩、喜愛(ài)游戲、喜愛(ài)唱歌畫(huà)畫(huà)、喜愛(ài)動(dòng)手表演，我們要結(jié)合他們這些特點(diǎn)，給他們對(duì)提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷給自己充電，提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，正所謂“給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的河流〞；向其他名師名家學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)；在不斷的總結(jié)歸納中完善自己，使自己成為一名杰出的小學(xué)英語(yǔ)教育者。

馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?土地的誓言》一課從最初剛接到講課任務(wù)到中間兩次試講到最終的能手送課活動(dòng)結(jié)束，我經(jīng)受了一個(gè)從最初的畏難到漸漸明晰以至最終釋然上臺(tái)的過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，這篇課文在過(guò)去幾年的教學(xué)中，都沒(méi)能像這一次如此透徹地深入鉆研，每每到這兒都犯愁，文章中的家園之痛，流亡之苦，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，文章語(yǔ)言的激越，內(nèi)涵的深厚對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言都難于把握。所以，如何上出效果來(lái)，如何到達(dá)課標(biāo)、教材對(duì)教學(xué)的要求，著實(shí)讓人犯難。校長(zhǎng)的指導(dǎo)、大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自己的深入，使這節(jié)課取得較好的效果。但一節(jié)課的得失并不重要，關(guān)鍵是從這一節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)中，得到許多有價(jià)值的東西，指導(dǎo)以后的教學(xué)。

結(jié)合得失談所悟：

1．實(shí)踐證明，我們的六步教學(xué)法〔即語(yǔ)文課內(nèi)閱讀課課堂的教學(xué)模式〕具有較強(qiáng)的可操作性，它就像李鎮(zhèn)西老師的板塊教學(xué)一樣，較易把握。因此，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)踐行。但要留意，模式也并非一成不變，應(yīng)依據(jù)課堂的現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)調(diào)整〔拓展的前調(diào)〕或刪減，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2．關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定與突破。

教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定根據(jù)是文本特點(diǎn)、單元教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)情。而課堂教學(xué)中“問(wèn)題引領(lǐng)、合作探究〞的環(huán)節(jié)中要解決突破的便是重難點(diǎn)。我們采納主問(wèn)題牽引的方式，設(shè)計(jì)一兩個(gè)主問(wèn)題，通過(guò)老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行有目的的溝通。這里的溝通必需留意兩點(diǎn)：一是學(xué)生溝通結(jié)合的文本力求少而精，分析得透而細(xì)，教師機(jī)靈引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維向縱深進(jìn)展，力避多而泛，思維膚淺。二是表達(dá)深厚的語(yǔ)文味。這是由語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定的，不管是情感品味、人物分析，寫(xiě)法表達(dá)，修辭語(yǔ)氣等等必需從語(yǔ)言入手，將這些豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)融入其中，以《土地的誓言》為例，對(duì)第一段中“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)……〞的理解賞析品味，結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)有許多：形容詞語(yǔ)、描寫(xiě)的表達(dá)方式、排比比方的修辭運(yùn)用、短句的運(yùn)用……，因此，學(xué)生在溝通中教師如若僅僅點(diǎn)撥到景物疊加表現(xiàn)東北原野秀麗富饒，表達(dá)贊美懷念之情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我覺(jué)得，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)先是工具性，然后是人文性。如若在課堂上將賞析的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生溝通中教師能敏捷應(yīng)對(duì)，相機(jī)引導(dǎo)，并且引導(dǎo)得體到位，順利地突破重、難點(diǎn)，備課中的深挖教材便是最重要的