小學(xué)語文-楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

楓樹上的喜鵲教學(xué)重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點：了解問號，感嘆號等，了解標(biāo)點的作用。直接導(dǎo)入同學(xué)們，知道我們今天學(xué)哪一課嗎？伸出手來跟老師一起板書課題吧。師：寫字就要一筆一畫認(rèn)真書寫。喜鵲是一種吉祥鳥，誰家有了大喜事，它就飛到誰家去報喜。所以，如果你在家里聽到了喜鵲的叫聲啊，說明你快有喜事啦！齊讀課題。初讀課文請你認(rèn)真的，大聲把課文讀一遍。遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（生：查字典）是的，字典是我們的好幫手（生：問老師，問同桌）請教別人也是一種好辦法。（生：看拼音）是啊，別忘了請拼音朋友來幫忙?。∠旅婢驼埓蠹易x課文吧，記得用上剛才我們說的辦法。學(xué)習(xí)生字出示本課詞語ppt，哪個小朋友想來讀第一行？師評價：你的聲音很洪亮。第二行誰來讀一讀？師：老師要表揚你，有個詞語讀的特別準(zhǔn)確，“懂得”的“得”是輕聲，大家跟著他一起讀一讀。第三行你來讀一讀。同學(xué)們知道什么樣的山是“山岡”嗎？（生：很低的山）說的不錯，大家看，像這樣低矮平緩的山我們把它稱作“山岡”。你看，通過圖片，我們也能理解詞語的意思，這真是一個好辦法。把詞語放在句子中你還會讀嗎？你來讀（生：太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了。）齊讀。這句話中還有一個詞語“渡口”，猜一猜這個字和什么有關(guān)系？（生：和水有關(guān)系），你怎么知道的？（生：它是三點水旁的）你真聰明，知道借助偏旁來理解詞語，這也是一個好辦法。渡口就是有船擺渡的地方。一起來讀一讀，生讀兩遍。出示“綠蔭”：剛才我們通過偏旁知道了“渡口”的意思，現(xiàn)在你再來看看這個“蔭”字，草字頭又與什么有關(guān)系呢？生：（和植物有關(guān)系）師：對了，植物底下有陰涼的地方，就是“綠蔭”。一起讀一讀這個詞。就用這樣的辦法，你再來猜猜“蔽”的意思。生：被植物蓋住的地方。師：不僅僅是被植物蓋住，被其他東西蓋住我們也可以說是“蔽”?！罢凇蔽覀円郧皩W(xué)過，怎么解釋？生：擋住。師：你發(fā)現(xiàn)這兩個字的意思有什么特點嗎？生：意思差不多。師：你真會發(fā)現(xiàn)！遮就是蔽，蔽就是遮。像這樣的詞語我們還學(xué)過很多，你能說幾個嗎？生：明亮、溫暖、疼痛……師：老師也給大家準(zhǔn)備了幾個，我們一起讀讀。剛才我們學(xué)會了通過圖片和偏旁來理解字義，這些都是很好的理解詞語的辦法。同學(xué)們表現(xiàn)的很好，下面我們來玩?zhèn)€小游戲輕松一下吧。有誰想跟著我坐船去河對岸找小喜鵲？我們快點讓船開起來吧！同學(xué)們表現(xiàn)的真是棒極了，大家的詞語讀的又準(zhǔn)確又生動，我真是喜歡極了！學(xué)習(xí)課文文中的我喜歡什么呢？我們快打開課本找一找吧。請大家默讀課文1——4段，畫出含有“我喜歡”的句子，想一想我喜歡的是什么？學(xué)生開始讀課文。我們來交流一下。學(xué)生找出文中的四句話：a我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。b楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。c是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。d我真是喜歡極了。誰能用自己的話來說一說我喜歡的是什么？（生：我喜歡楓樹，鳥窩，看鳥窩，喜鵲）老師板書：我喜歡楓樹，喜鵲我們先來看楓樹，誰喜歡這棵楓樹？好，你來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。生讀。師：你聽出來她是怎么讀的嗎？生：“很喜歡”重讀了，師：你覺得這樣讀好不好？說一說理由。生：能聽出來他特別喜歡這棵楓樹。你也這樣來讀一讀。叫兩個學(xué)生讀。你讀的真好，我聽出來了，你確實很喜歡這棵楓樹。這是一棵怎樣的楓樹呢？下面請認(rèn)真聽老師讀，你邊聽邊想象，等一下把你想到的告訴同學(xué)們。師配樂讀“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！闭l來說一說，你看到了一棵怎樣的楓樹？生：我看到了一棵很高大的楓樹。師：你想象的真好，帶著這樣的感受來讀。你有看到了什么呢？生：我看到了一棵很茂密的楓樹。師：說的多好??！讀出來。學(xué)生讀時配樂朗讀。多么高大茂密的楓樹啊，我們一起讀一遍。齊讀不配樂。除了喜歡楓樹，我還喜歡什么？生：（我喜歡鳥窩）把你的喜歡讀出來。生讀：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。師：我聽出來了，你真的很喜歡這個鳥窩。你喜歡什么？生：我喜歡在樹下看鳥窩。師：讀一讀文中的句子。你喜歡什么？生：我喜歡喜鵲。生讀2——4段。你從哪些地方感受到我喜歡喜鵲？生：我真是喜歡極了。師：什么是喜歡極了？生：就是很喜歡很喜歡。把這種感受讀出來。生配樂朗讀。還能從哪里感受到我很喜歡喜鵲？生：我稱呼他們喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。師：多么親切的稱呼??！跟他們打個招呼吧！生：你好，喜鵲阿姨，我好喜歡你。你唱歌真好聽。師：謝謝你的夸獎，以后我會經(jīng)常唱歌給你聽的。生：喜鵲弟弟，你好可愛，我能摸摸你嗎？師：可以，不過要輕一點哦，因為我還太小。同學(xué)們說的多么親切??！小喜鵲已經(jīng)不再是普通的鳥，而是我們的親人，我們的朋友了，對嗎。我們一起把這份親切讀出來吧。師生合作讀，讀的多美啊我把喜鵲當(dāng)成自己的朋友，一有空，我就去楓樹底下看他們。我都看到了什么？生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”師：喜鵲阿姨在教小喜鵲學(xué)本領(lǐng)呢！我發(fā)現(xiàn)這段話最后是省略號，你能幫我把省略的部分補齊嗎？喜鵲阿姨還有可能教小喜鵲做什么呢？生：喜鵲阿姨有可能教小喜鵲覓食、捉蟲、做窩、練習(xí)飛翔。師：是啊，喜鵲阿姨在教他們各種各樣的本領(lǐng)呢。一會兒教他們唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)拼音。你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點嗎？生：有三個“一會兒”。師：是的，你觀察的很仔細(xì)，我們把這樣的句子叫做排比句。你能用上“一會兒”來說一句話嗎？生：下課了，我一會兒踢球，一會兒跑步，一會兒唱歌。師：你的課余生活可真豐富！生：媽媽一會兒做飯，一會兒擦桌子，一會兒拖地。師：媽媽很辛苦，我們要幫她做些力所能及的事情，對嗎。你能不能用上這個句式再來說一說喜鵲媽媽是怎樣教小喜鵲學(xué)本領(lǐng)的？生：喜鵲阿姨一會兒教他們覓食，一會兒教他們做窩，一會兒教他們練習(xí)飛翔。師：因為喜歡小喜鵲一家，所以我常常到樹下去看他們。我不僅看到了喜鵲阿姨在教小喜鵲學(xué)本領(lǐng)，我還聽懂他們的對話了呢。同學(xué)們，你們聽懂了嗎？生：聽懂了。你來讀一讀。生讀6——12段。喜鵲們的對話變紅，師：你發(fā)現(xiàn)他們的對話有什么不同嗎？生：標(biāo)點符號不同。師：說明他們對話的內(nèi)容和語氣不同。喜鵲阿姨和喜鵲弟弟學(xué)的多開心啊，誰想扮演下他們？生舉手。師：你來讀喜鵲阿姨的話，希望你能像喜鵲阿姨一樣，注意語氣和語調(diào)。你來讀喜鵲弟弟的話，你要跟著媽媽好好學(xué)哦！讀完后，師：他們讀得好不啊，誰來評價下他們。生：我覺得喜鵲阿姨讀的很好，她讀的鵲鵲鵲很慢，說明教的很用心。師：一會你也像他這樣讀好嗎。誰來評價下喜鵲弟弟？生：我覺得他學(xué)的很用心，很認(rèn)真。師：你說的真好。同學(xué)們讀的這么好，老師也想加入了，我能和大家一起來讀讀喜鵲一家的對話嗎？生：可以。師生配合讀。師：和小喜鵲們在一起交流多有趣??！你們還想讀嗎？男女生分角色讀。拓展訓(xùn)練我是多么喜歡小喜鵲一家啊，一有空我就去樹下看他們。這天，我又來到楓樹下，我聽到他們說話呢。生讀：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”師：我懂得，他們的意思是……生：“媽媽，快給我，我餓啦！”師：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說……生：慢點吃，別噎著。吃完我再去捉。師：大家說的多好?。【陀眠@樣的句式，再想。生：“喜鵲阿姨站在窩邊，指著藍(lán)藍(lán)的天空說，鵲，鵲，鵲，”我知道，她的意思是看：“看，天空多美啊，媽媽教你飛翔吧！”喜鵲弟弟叫起來：“鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們在說：“媽媽，快點教我，我要在藍(lán)天下飛翔……”這節(jié)課我們和小喜鵲成為了好朋友，只要我們用心觀察，認(rèn)真聆聽，大自然的一草一木都會成為我們的好朋友！

學(xué)情分析童話故事對于二年級的學(xué)生來說不算陌生，他們也很喜歡讀童話故事。但是怎樣在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫是本課的一個難點。首先，孩子們必須深入體會文本，體會到“我”因為喜歡喜鵲一家，所以經(jīng)常去樹下看他們，聽他們說話，從而能聽懂喜鵲一家的對話。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子理解：“我”能看到喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音、看日出等等這些都是“我”想象出來的。其次，結(jié)合課后題，讓孩子們進(jìn)一步發(fā)揮想象：喜鵲阿姨還有可能和喜鵲弟弟說些什么呢？給孩子們的小腦瓜插上想象的翅膀，讓他們暢所欲言。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象出喜鵲阿姨還有可能在教給喜鵲弟弟練習(xí)捉蟲子、躲避危險等等。孩子們想象的很豐富，有些甚至是我始料未及的，這給我很大的驚喜，也說明孩子們確實理解了課文內(nèi)容，如果能夠把自己想象到的寫下來，那就更好了。效果分析?《楓樹上的喜鵲》是一篇很有意思的散文，充滿著童趣，但是需要講解的地方也很多。但是一篇課文不能通篇講下來，于是，我以“我喜歡”和我看到的情景這兩個問題為主線，引導(dǎo)孩子們讀書。???通過引導(dǎo)孩子們讀書，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡閱讀，即使平時上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)都舉起了他的小手，想起來給大家讀一讀。通過朗讀，孩子們首先解決了認(rèn)識生字的問題；其次，通過讀孩子們體會到了我對喜鵲一家的喜歡以及喜鵲一家幸?？鞓返纳?；同時也學(xué)會了融入到課文中，體會不同標(biāo)點的不同含義，明白了其實童話故事就在我們身邊。?在朗讀中，還穿插了想象的練習(xí)，讓孩子們從動物的視角來交談，“一會兒”的練習(xí)，讓同學(xué)們發(fā)散思維進(jìn)行模仿訓(xùn)練訓(xùn)練。?????我相信通過課上的啟發(fā)，孩子們?nèi)ネ瓿烧n后的情景訓(xùn)練是非常簡單的了，孩子們能夠進(jìn)入情景去進(jìn)行合理地想象。教材分析《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，課文敘述的線條簡潔、明快，清潔干凈、簡單。語調(diào)較為活潑，符合二年級學(xué)生的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又有與眾不容的地方：一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的，而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶有童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。課文采用第一人稱，以“我”的所見所聞、所思所感，把讀者帶到村里渡口旁的大楓樹下，聽喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處的美好。課文語言質(zhì)樸、自然，以兒童的口吻敘事抒情，充滿童真和稚趣。如：“我很喜歡它”，“我喜歡極了。”“我真是喜歡極了?！痹谄降瓨銓嵉奈淖种酗柡媲楹腿の?。評測練習(xí)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“媽媽，我想吃我想吃?！毕铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“別急，別急，吃完我再去捉。”課后反思這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，準(zhǔn)備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的太多。課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)。我想，寓教于樂，成功的課堂應(yīng)該是讓每個孩子感到輕松的，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂。學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的這堂課我并沒有讓孩子們感到多的輕松，恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！課標(biāo)分析基于識字寫字：學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，本課設(shè)計了游戲識字環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，寓教于樂。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感