小學(xué)音樂-《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷靜悄悄》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.能用輕柔優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)美妙的山谷，體會(huì)音樂與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生感受自然之美，探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘的興趣。2.感受力度變化在音樂中的表現(xiàn)作用，能夠在歌曲演唱中運(yùn)用力度變化表現(xiàn)音樂的意境。3.激發(fā)孩子們對(duì)美的熱愛，并延伸到保護(hù)美好大自然的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)力度記號(hào)，并在音樂實(shí)踐中控制力度以求更好的表現(xiàn)音樂。2.在演唱中掌握好八分休止符和四分休止符的節(jié)奏感。3.能夠控制聲音，會(huì)使用彈性的聲音和輕柔優(yōu)美的聲音演唱不同的音樂句子。三、教具：鋼琴、多媒體課件、四、教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入：師：“同學(xué)們，老師帶來了一首好聽的音樂，伴著這首音樂，我要畫一幅畫送給你，你來猜猜老師畫的是什么？”伴隨《山谷靜悄悄》的旋律，我在學(xué)生面前空畫山。（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生興趣,開啟想象，引出課題）師：“你看到了什么？”生：“大山”

師：“對(duì)就是大山”師：“這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首來自大山的歌，《山谷靜悄悄》”2.課程新授：師：“同學(xué)們，你們看過大山的風(fēng)景嗎？”生：“看過”師：“那老師邀請(qǐng)你和我一起跟隨著音樂的旋律，畫一幅美麗的山谷圖，拿出你的小手來，跟老師一起?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：聆聽歌曲，畫圖形譜，感受歌曲旋律與節(jié)奏）師：“我們畫了一座又一座的山，仿佛來到了大山里，同學(xué)們，咱們一起呼吸呼吸新鮮空氣，活動(dòng)活動(dòng)筋骨吧。起立”（設(shè)計(jì)意圖：聆聽歌曲做律動(dòng)，進(jìn)一步感受歌曲旋律）師：“同學(xué)們，當(dāng)我們抬步走進(jìn)山谷，首先感受到的就是令人沉醉的靜!那請(qǐng)大家思考，如果用音樂中的力度記號(hào)來表現(xiàn)靜靜的山谷，用什么呢？強(qiáng)還是弱？”生：（弱）師：“好，聽大家的，”（一邊板書一邊說）用力度記號(hào)p弱來表現(xiàn)，“山谷里，靜悄悄，同學(xué)們，看，天空中薄薄的霧，淡淡的煙在輕輕飄動(dòng)，草地里，可愛的小野兔快樂的奔跑，紫杜鵑，紅梅花，競(jìng)相綻放，我們用什么樣的力度來表現(xiàn)他們呢？還能用弱嗎？”生：“不合適，用強(qiáng)”師：“哎呀，那會(huì)嚇壞了小野兔的，好，同學(xué)們，我們用mp中弱這個(gè)力度來表現(xiàn)，它比強(qiáng)稍弱一些，比弱稍強(qiáng)一些，能恰如其分的表現(xiàn)靜靜地山谷中旺盛的生命力。”繼續(xù)帶著強(qiáng)弱讀歌詞。師：“模仿老師的情緒，一起讀后面的歌詞，老師問，同學(xué)們答”師：“聽，山谷中傳來清脆的聲音，那清脆美妙的聲音離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，那么用什么力度表現(xiàn)聲音越來越遠(yuǎn)呢？越來越強(qiáng)還是弱，好用力度記號(hào)漸弱來表現(xiàn)，聲音越來越弱，幾乎快要聽不到了，用什么力度來表現(xiàn)呢，比弱還要弱，用力度記號(hào)pp很弱來表現(xiàn)?！饼R讀最后一行，體會(huì)漸弱，很弱。（設(shè)計(jì)意圖：把歌詞的意境傳遞給孩子，讓孩子感受力度變化帶來的神奇效果。）師：“同學(xué)們讀的真美，讓我們帶著這種美好的意境，再次聆聽歌曲，用心體會(huì)，這首歌曲帶給你什么樣的心情”（設(shè)計(jì)意圖：感受音樂的情緒）師：“同學(xué)們有這么多的答案，看來，音樂在每個(gè)人的心中，會(huì)有不一樣的感受。老師也想用歌聲表達(dá)我心中的山谷圖。請(qǐng)你來聽?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師范唱，拉近音樂與學(xué)生的距離）3、學(xué)唱歌曲師：“聽了老師的演唱，想不想趕快學(xué)會(huì)這首歌啊，……讓我們先來學(xué)習(xí)歌曲的第一部分”彈琴教唱，“同學(xué)們，這個(gè)符號(hào)是什么?！鄙骸鞍朔中葜狗睅煟骸澳俏覀?cè)诔枨鷷r(shí)要停頓一下，把空拍的感覺唱出來”切分節(jié)奏難點(diǎn)，處理歌曲強(qiáng)弱。接下來學(xué)習(xí)歌曲的第二部分，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律與第一段相似但不一樣的地方，對(duì)比兩句的不同。重點(diǎn)解決歌曲最后一行的節(jié)奏難點(diǎn)。利用手勢(shì)，將節(jié)奏用動(dòng)作表現(xiàn)出來，四分休止符用兩個(gè)手往下按，八分休止符用一個(gè)手按另一只手去銜接下一個(gè)音，這樣，八分和四分休止符就能清晰的區(qū)別開來。提醒學(xué)生注意頓音記號(hào)的輕巧?！白⒁舛＿艘宕?，頓音記號(hào)對(duì)比哪種好聽，有頓音記號(hào)的，沒有頓音記號(hào)的?！备魳吠暾难莩枨?、拓展師：“同學(xué)們，你聽，大山那邊傳來了什么聲音？‘喂……’‘喂……’‘你好’‘你好’”生答：“回聲”師：“讓我們一起來做個(gè)回聲小游戲吧，同學(xué)們來模仿回聲。有時(shí)候字?jǐn)?shù)多的時(shí)候，回聲只能重復(fù)后面的，你是誰呀誰呀……”師：“同學(xué)們，山谷也想用它的回聲加入我們的表演，咱們幫幫它嗎？”生：“好！”師：“同學(xué)們唱歌，老師來表現(xiàn)回聲”師：“同學(xué)們音樂感真強(qiáng)，現(xiàn)在換同學(xué)們來表現(xiàn)回聲”師：“同學(xué)們分組配合，共同唱好這首個(gè)歌，這一組的同學(xué)來唱歌曲，另外一組做回聲小組?！?、小結(jié)：“回聲的加入讓原本安靜的山谷變得熱鬧起來了呢。同學(xué)們。美麗的山谷是大自然給我們的饋贈(zèng)，咱們要熱愛大自然，保護(hù)大然。很高興跟同學(xué)們度過了一節(jié)愉快的音樂課，同學(xué)們?cè)僖?。”學(xué)情分析學(xué)生在演唱?dú)g快的歌曲時(shí)容易越唱越快。歌曲中休止符經(jīng)常不知道該空多長(zhǎng)，所以在備課時(shí)要著重考慮四年級(jí)學(xué)生的思維，用他們所喜歡的方式，設(shè)計(jì)有效的手勢(shì)，突破節(jié)奏難點(diǎn)。對(duì)于一些歌曲中音符時(shí)值較長(zhǎng)的情況，學(xué)生容易唱不夠時(shí)值。在歌曲中，出現(xiàn)了好幾處時(shí)值較長(zhǎng)的音符，這是需要注意的地方。效果分析這節(jié)課總體來說是一節(jié)挺成功的音樂課，課堂的音樂性很強(qiáng)，以音樂為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受音樂的美，體驗(yàn)音樂的美，發(fā)現(xiàn)音樂與生活的美，從學(xué)生音樂性的體驗(yàn)上來講是達(dá)到了我預(yù)期效果的。教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)突破，也挺有效率，能夠讓學(xué)生最快的速度抓住重點(diǎn)，學(xué)準(zhǔn)確唱準(zhǔn)確?？傮w達(dá)到了預(yù)期效果。教材分析《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用“×0×0|×—”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧?kù)o的山谷中，然后節(jié)奏緊縮并運(yùn)用了切分節(jié)奏，描繪充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描繪了山間的景物，富有動(dòng)感，從“煙霧”“花”、直至“溪流”、“野兔”動(dòng)感不斷增強(qiáng)。在四小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原來的寂靜安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律（第四段的旋律稍作變化），但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對(duì)山谷中的美麗景色產(chǎn)生豐富的想象。教育反思這是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的熱愛和對(duì)歌曲的意境想象是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。音樂課標(biāo)中提到過，四年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，我通過參與—體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂的形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境與熱愛大自然的心情?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的形式，充分利用手勢(shì)讓來感受音樂的旋律。比如，帶著學(xué)生畫圖形譜，畫的即是一幅山谷美景，又是歌曲旋律的發(fā)展，學(xué)生的參與度很高，都很積極，以此調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我也注重學(xué)生對(duì)音樂強(qiáng)弱的感受與把握，我在朗讀歌詞時(shí)就帶著同學(xué)們控制好強(qiáng)弱，并理解這里為什么中強(qiáng)，這里為什么弱，是為了表現(xiàn)什么。要思考音樂記號(hào)背后的故事，同學(xué)們不但體會(huì)到了強(qiáng)弱，同時(shí)也體會(huì)到了大自然的生機(jī)勃勃之美。俗話說：“書到用時(shí)方恨少?！痹诮虒W(xué)過程中我還需要更多的積累，更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便積累出更多更好的教學(xué)手段來充實(shí)我的音樂課堂。課標(biāo)分析