小學(xué)語文-《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo):1.通過組詞、數(shù)筆畫、加一加、減一減等多種方法認(rèn)識(shí)“文、平”等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)新的部首“斤字邊”,會(huì)寫“文、次”等7個(gè)生字,掌握“文、平”的筆順書寫規(guī)則;繼續(xù)積累“平平安安”這樣的詞語。2.正確、流利地朗讀課文;通過觀察插圖,關(guān)注提示語,體驗(yàn)角色,讀出對(duì)話語氣。3.借助第1、2自然段仿說;通過字理學(xué)習(xí)、比較句子,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安地回家”,萌發(fā)愛護(hù)文具的情感。教學(xué)重點(diǎn):多種方法識(shí)字;正確書寫生字,掌握“文、平”字的筆順書寫規(guī)則;理解“平平安安地回家”,借助圖文,讀好對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn):掌握“文、平”的筆順書寫規(guī)則;通過學(xué)習(xí)、比較句子,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安地回家”。教學(xué)準(zhǔn)備:1.制作PPT課件。2.收集生字“平”“新”的字源資料。教學(xué)流程:一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字。1.出示鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀圖片2.指導(dǎo)“文”的書寫。3.讀課題。二、初讀課文,隨文識(shí)字。1.初讀要求:請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.出示生字：通過自讀、分讀、捉迷藏游戲等多種方式進(jìn)行識(shí)字。3.再次朗讀課文，標(biāo)出課文自然段。找一位小朋友讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽。預(yù)設(shè):(1)第1、2自然段。正音:哪，讀詞“哪里”“哪兒”。(2)第3自然段。正音:“?！钡牡谌?。（3）自主識(shí)字:“新”有什么辦法記住?學(xué)習(xí)部首:斤字旁。結(jié)合生活識(shí)字:出示圖片“新聞”“新華書店”“新年快樂”。4.再讀課文,爭(zhēng)取讀得流利?！驹O(shè)計(jì)意圖:在初讀反饋中,對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)存在困難的生字、新詞、長(zhǎng)句子加以指導(dǎo),這樣做到字不離詞,詞不離句。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié),采用了多種活潑有趣的形式,不但激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,也滲透了多種識(shí)字方法?！咳⒕x課文,圖文結(jié)合,讀好對(duì)話。(一)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。1.出示第1、2自然段。鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。學(xué)生個(gè)別讀。教師評(píng)價(jià)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的語氣。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),關(guān)注句子通順,動(dòng)詞用詞準(zhǔn)確。2.學(xué)生合作讀第1、2自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)在學(xué)文的同時(shí),對(duì)課文中的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用,既發(fā)展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,又是對(duì)課文中主人公貝貝粗心,不愛惜文具的情感體會(huì)。】(二)指導(dǎo)朗讀第3自然段,圖文對(duì)照,讀好人物語言。1.出示:貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。指名學(xué)生讀,在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)到“一……就……”表示立刻、馬上的意思,讀出語氣。2.出示媽媽和貝貝的對(duì)話。媽媽說:“你怎么天天丟東西呢?”貝貝眨著一雙大眼睛,對(duì)媽媽說:“我也不知道?！?1)劃出媽媽和貝貝說話的內(nèi)容,練習(xí)朗讀媽媽和貝貝的話。(2)圈出貝貝說話時(shí)的表情:眨著一雙大眼睛。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中貝貝的表情、動(dòng)作。學(xué)生表演朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),以評(píng)促讀。(3)看圖觀察媽媽的表情、動(dòng)作(睜大眼睛,張著嘴巴)。學(xué)生在情境中練習(xí)朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，體會(huì)媽媽疑問、責(zé)備的心情。3.師生合作、同桌合作、男女生對(duì)讀練習(xí)對(duì)話朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)教師借助文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察圖中媽媽和貝貝的表情、動(dòng)作,讓學(xué)生體驗(yàn)角色,結(jié)合生活實(shí)際,讀好對(duì)話?！?三)朗讀第4自然段，指導(dǎo)生字?jǐn)U詞。1.朗讀第4自然段,學(xué)習(xí)“平”字的演變，理解“平平安安”的意思。教師講述:小朋友“平平安安”這兩個(gè)字可有意思啦。最早的“平”字,下面是一個(gè)號(hào)角,上面兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的橫,代表號(hào)角吹出來的聲音悠長(zhǎng),代表這個(gè)地方很“平安”;再看“安”字,外面像什么?里面像什么?最早的時(shí)候外面代表房子,里面代表一位新娘,所以“安”字上面一個(gè)寶蓋頭,下面一個(gè)女。有房子,房子里住著自己的家人,生活很“安寧”。學(xué)生理解“平平安安”的詞義。【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,教師進(jìn)行指導(dǎo)“平”字的演變以及“平平安安”AABB式詞語的擴(kuò)詞，使學(xué)生對(duì)平字有更深刻的認(rèn)識(shí)?！?.寫字。(1)學(xué)習(xí)獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律。(2)學(xué)生自己書寫“文”“平”。(3)三星評(píng)價(jià):一星:書寫正確。兩星:筆畫的位置擺放正確。三星:寫字姿勢(shì)正確。板書總結(jié):同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了一位小朋友,叫貝貝,她丟了鉛筆,橡皮也找不著了。媽媽給她提了一個(gè)怎樣的建議呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書:15.文具的家貝貝丟找不著媽媽學(xué)情分析:一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的識(shí)字、寫字、朗讀課文的能力。在本文的生字學(xué)習(xí)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法識(shí)字,還根據(jù)本課生字的特點(diǎn),采用聯(lián)系生活、字源學(xué)習(xí)、組詞識(shí)記、捉迷藏、走迷宮等多種形式識(shí)記、鞏固生字,幫助學(xué)生逐步建立自主識(shí)字的意識(shí)。采用對(duì)話的形式是本課的一個(gè)語言特色,對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,將道理通過對(duì)話的形式傳輸給學(xué)生,符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合字理,對(duì)照插圖,在情境中感受人物心情,理解人物語言的內(nèi)在含義,讀好對(duì)話。教師在學(xué)文的同時(shí)向?qū)W生潛移默化地滲透愛惜文具、整理文具的好習(xí)慣。效果分析在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級(jí)里說一說，這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子們果真?zhèn)€個(gè)都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。這樣的教學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的教育作用。教材分析:《文具的家》選自部編版教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元,這個(gè)單元的四篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話,教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段,配有兩幅插圖,通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物的形象。第1、2自然段交代故事的起因,介紹了貝貝的文具只用了一次,就找不著了。獨(dú)句成段,句子結(jié)構(gòu)相似,富有節(jié)奏感,能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式,通過媽媽的教導(dǎo),貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段講了從此以后,貝貝逐步養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整,結(jié)構(gòu)清晰,將學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。本文詞句學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富,如繼續(xù)鞏固拓展“平平安安”這一類的疊詞,還出現(xiàn)了一些使用文具的動(dòng)詞,“鉛筆,只用了一次”中的“用”、“橡皮,只擦了一回”中的“擦”,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確和豐富。教學(xué)時(shí),教師可以適當(dāng)拓展運(yùn)用。本文的第4自然段中媽媽的話淺顯易懂,讓學(xué)生明白文具也和我們一樣,也有一個(gè)家,“文具的家”就是文具盒,要想辦法幫助文具找到自己的家。課文配有兩幅插圖,貼合學(xué)生年齡特點(diǎn),圖文結(jié)合,是朗讀對(duì)話的好材料?！段木叩募摇氛n后練習(xí)題

一、用“

”畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

jiǎn

zhǐ

jǎn

zǐ

suǒ

dū

shuǒ

diū

二、拼寫小能手。

ràng

wén

wen

bāo

zhǎo

1、媽媽（

）（

）（

）背著書（

）去鄰居家（

）林林，一起去上學(xué)。

cì

píng

bàn

2、這（

）能（

）安脫離危險(xiǎn)，多虧明明想到了（

）法。

三、我會(huì)組詞。

些

（這些）（些許）

新

（

）（

）

平

（

）（

）

每

（

）（

）

所（

）（

）

四、想一想，填一填。

1、“找”的筆順是

，第5筆是

。

2、“平”是

結(jié)構(gòu)的字，筆順是

。

3、“讓”的音序是

，第2筆是

，筆順是

。

4、“具”是

結(jié)構(gòu)的字，部首是

。課后反思：文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。課表分析以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，