初探幼兒園美術(shù)活動中的新型師幼關(guān)系-美術(shù)教育論文

初探幼兒園美術(shù)活動中的新型師幼關(guān)系-美術(shù)教育論文師幼關(guān)系是指幼兒園內(nèi)部的教師與幼兒在發(fā)生相互作用、相互影響的行為及過程中形成的一種人際關(guān)系，它與師幼互動行為相依而存。在幼兒繪畫指導(dǎo)過程中，處理好教師與幼兒的關(guān)系，將在很大程度上影響到教育的質(zhì)量及幼兒的人格發(fā)展，而良好的師幼關(guān)系同時也是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)是否能實現(xiàn)的重要條件。在1990-1994年聯(lián)合國兒基金會與國家教委的合作項目“幼兒園與小學(xué)銜接研究”的實施過程中，研究者們經(jīng)過大量的現(xiàn)場觀察，發(fā)現(xiàn)目前師幼互動過程中教師所持的態(tài)度層面上，沒有鮮明的肯定或否定的中性態(tài)度占總量的39.79%；以指責(zé)或批評為主要特征的否定性態(tài)度占29.21%；以表揚(yáng)和鼓勵為主要特征的肯定性態(tài)度占26.5%。這種比例分布表明，幼兒從教師那里得到的批評指責(zé)多于肯定、鼓勵與表揚(yáng)。教師與幼兒雖然同樣是師幼互動行為的主體，但是在現(xiàn)實的教師與幼兒的互動行為進(jìn)行過程中，教師更多的時候是處于主動者的地位，左右著幼兒的行為，而幼兒則多數(shù)處于被動者的地位，聽任教師對其行為的支配。那么良好的師幼關(guān)系是怎樣的呢？如何優(yōu)化師幼關(guān)系，來促進(jìn)美術(shù)活動的深入開展？新《綱要》要求：教師一方面要多給予幼兒肯定、鼓勵與表揚(yáng)等積極的反饋，另一方面要尊重幼兒的主動探索，成為幼兒美術(shù)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這一要求，對美術(shù)活動中構(gòu)建良好的師幼關(guān)系起到了積極的指導(dǎo)作用。要將這一觀念落實在美術(shù)教學(xué)行動中，優(yōu)化美術(shù)活動中的師幼關(guān)系，我采取了以下策略：

一、尊重幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，重視前視覺經(jīng)驗的積累

從幼兒美術(shù)創(chuàng)造的心理因素分析，幼兒創(chuàng)造的美術(shù)形象來源于視覺經(jīng)驗，沒有一定的視覺經(jīng)驗，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造同樣是不可想象的。直接經(jīng)驗（包括視覺經(jīng)驗）完全是由于個體和環(huán)境接觸而生的，它需要幼兒大量的觀察、多次的感知和豐富的經(jīng)驗，以及與之相伴隨的情緒情感。如何獲得直接經(jīng)驗？

（一）走入自然環(huán)境感受美。法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。如果大自然是幼兒學(xué)習(xí)課外美術(shù)、豐富經(jīng)驗的最好課堂，那么欣賞自然景物的活動是引導(dǎo)幼兒開啟美的門扉，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的鑰匙。

由此，大量利用中午散步以及春游、秋游參觀的機(jī)會，有意識有計劃的引導(dǎo)幼兒欣賞自然景物。在欣賞景物時，采取邊看邊講解和停步欣賞的方法。首先用通俗易懂、簡練、形象的語言描述景物的色彩、形態(tài)、特征，將幼兒的注意力吸引到將要欣賞的內(nèi)容上來，然后引導(dǎo)幼兒有順序的從事物整體的結(jié)構(gòu)特征到具體細(xì)節(jié)，以及色彩、形態(tài)美進(jìn)行欣賞，因為系統(tǒng)的觀察，能夠幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗。

（二）借助先進(jìn)設(shè)備拓展視野。由于幼兒活動能力受限，許多幼兒感興趣的景象、動物、事物演變過程都無法親臨現(xiàn)場去觀察?，F(xiàn)代化設(shè)備如投影儀、錄像、VCD、多媒體課件，在這方面發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)了一個更為廣闊神奇的自然世界。

從尊重幼兒的角度出發(fā)，我選擇幼兒感興趣的事物為內(nèi)容，利用現(xiàn)代化設(shè)備，讓幼兒看到了色彩斑瀾的海洋魚類，深山荒原中兇猛的虎豹獅熊，翱翔藍(lán)天、棲息樹林的鳥兒，領(lǐng)略了狂風(fēng)、暴雨、大雪、春雨等四季自然氣候現(xiàn)象，看到了植物生長、動物遷徒、生命誕生、四季輪換的過程，進(jìn)而幫助幼兒理解自然環(huán)境和社會環(huán)境，豐富日常生活經(jīng)驗，擴(kuò)大他們的知識面和視覺經(jīng)驗，幫助他們在頭腦中儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。

（三）開展游戲體驗生活情景。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來自現(xiàn)實生活本身、并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激重要得多。因此我借助游戲讓幼兒以親身體驗，來幫助幼兒獲取豐富直接的知覺材料。

如在體育游戲中，讓幼兒體驗跳繩、鉆圈等各種運動狀態(tài)；在角色游戲中體驗打針、做客、化妝、買菜、做飯等幼兒日常生活中常接觸的情景，以此拓展幼兒繪畫的主題；在建構(gòu)活動中通過拼搭各類建筑、交通工具，加深幼兒對物體空間、結(jié)構(gòu)、組織關(guān)系的認(rèn)識。游戲使幼兒親身經(jīng)歷了大量知覺材料，也為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材和內(nèi)容。

（四）運用語言藝術(shù)調(diào)動審美情感。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美感知時，語言的運用必不可少。我的做法是利用兩類語言進(jìn)行引導(dǎo):一類是啟發(fā)性的語言，主要在于幫助幼兒開闊思路，啟迪智慧，可以用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，這一類開放性語言來向?qū)W前兒童提問，而不是用“……是不是？”這類封閉性的問題來提問幼兒，因為這類問題很容易造成幼兒思維的惰性。

另一類語言是藝術(shù)性語言，這類語言形式多樣，可以是一些形容詞，也可以是謎語、兒歌、詩歌等，能幫助幼兒把眼前的外在形象進(jìn)一步的加工成完整的、鮮明的、深刻的視覺表象，調(diào)動幼兒的審美情感。

二、

尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，重視繪畫興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生最好的老師，是幼兒繪畫的原動力，幼兒繪畫與興趣越高，觀察認(rèn)識世界的能力就越強(qiáng)，探索的欲望也就越強(qiáng)烈。然而幼兒的興趣和他的注意力有極密切的關(guān)系。因此教師要結(jié)合孩子的年齡特點，來激發(fā)幼兒繪畫興趣。

（一）活動前，根據(jù)幼兒學(xué)美術(shù)的自身特點來確定內(nèi)容、材料、組織形式

１、熟悉的內(nèi)容：教育必須十分切合于幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)教育內(nèi)容適應(yīng)幼兒結(jié)構(gòu)的同化能力，才能激起幼兒從事活動的積極性和興趣。為此，我在選擇美術(shù)教育內(nèi)容時，注意結(jié)合幼兒的興趣和需要，結(jié)合他們熟悉的、有過積極的情感體驗的現(xiàn)實生活，因為這樣的內(nèi)容是幼兒樂于接受的，也是能夠接受的，能使幼兒在美術(shù)活動中保持較持久的注意。

２、多樣化的材料：由于幼兒認(rèn)識的發(fā)展尚處于無意性占優(yōu)勢的階段，因此幼兒參加美術(shù)活動往往受興趣的支配。年齡愈小，對美術(shù)活動愈缺乏目的性，不會作意志上的種種努力，而是完全依靠外界、環(huán)境與教學(xué)中提供的各種適當(dāng)刺激。多樣化的工具和材料能刺激他們的操當(dāng)然除了過程的評價，還有對結(jié)果的評價，除了由老師進(jìn)行評價外，我還常組織孩子之間的互評，讓幼兒以自己的生活經(jīng)歷和評價標(biāo)準(zhǔn)來評價，這樣對評價雙方都起到積極的激勵作用。此外，將孩子們的作品展出用于教室環(huán)境布置，在無形中也能傳達(dá)了成人對他們活動成果的重視和肯定。