從教師的教學(xué)反思看中職教育的現(xiàn)狀

從教師的教學(xué)反思看中職教育的現(xiàn)狀從教師的教學(xué)反思看中職教育的現(xiàn)狀在基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼開展的今天,中等技工教育的改革卻顯得風(fēng)聲大雨點(diǎn)小。教師自身缺少自信、教學(xué)模式落后、學(xué)生文化課基礎(chǔ)差異越來越大、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)、專業(yè)的開設(shè)不考慮適應(yīng)學(xué)生的需求、教師技術(shù)和專業(yè)設(shè)備嚴(yán)重短缺、學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)盛行等現(xiàn)象非常突出。一些有良知的教師為此而深感擔(dān)憂。本文就部分教師的反思提出自己的幾點(diǎn)反思。一、教師自身缺少自信,總是錯誤地認(rèn)為學(xué)生成績不好就什么都不好反思摘錄一:“邁進(jìn)技工學(xué)校的學(xué)生,他們在一輪又一輪的淘汰考試中遭受了一次又一次的打擊,自尊心遭受到一回又一回的蹂躪,自信心遭受到一次又一次的毀滅?！标P(guān)于反思的反思:從每年招生過程可以看出,許多學(xué)生是帶著無奈邁進(jìn)技校大門的,也有的是被父母強(qiáng)逼來的,對學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭惡,對自己今后的人生已不抱多大希望。錯位的教育觀造成部分教師觀念錯位。一些教師總認(rèn)為成績不好,什么都不好,技工學(xué)校學(xué)生是被人家挑剩下的,都是一些三流、四流的人,還談什么理想信念。教師對學(xué)生的這種失望態(tài)度,又刺激著學(xué)生,讓許多學(xué)生覺得自己更無用。訓(xùn)斥加上挖苦,造成每年產(chǎn)生數(shù)十名流失生。教師的責(zé)任就是教師對學(xué)生有信心。其實(shí)成才的路多種多樣,教師對學(xué)生有信心,學(xué)生才能對自己有信心。要學(xué)會賞識學(xué)生。為學(xué)生重塑自信,重塑理想,應(yīng)從我們教師做起,給學(xué)生注入活力、注入希望。二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不適應(yīng)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)追求反思摘錄二:“課堂上,我講得十分投入,又是比劃,又是實(shí)物模擬,聲嘶力竭,精疲力竭,而聽講者卻廖若晨星?！标P(guān)于反思的反思:的確如此。教師常常抱怨:提個問題,問了幾遍,應(yīng)聲者沒有幾人,有時甚至無人響應(yīng),弄得好不尷尬。還有的課堂,真像個自由市場,許多學(xué)生聽mp3、發(fā)短信,弄得教師都無法上課。無應(yīng)有的活力,無正常的生氣,更談不上靈氣。產(chǎn)生這種狀況的原因,主要是教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不適應(yīng)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)追求。自從19xx年技工學(xué)校大門敞開后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)追求比以往已經(jīng)有了很大的不同,這是不可忽視的事實(shí)?？墒?我們的教學(xué)模式還是原有的,到20xx年還是統(tǒng)一的教學(xué)計劃,統(tǒng)一的教材,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式根本不符合學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際。許多學(xué)生上課就像聽天書,一臉迷茫。學(xué)校的管理制度,又使學(xué)生不得不坐在課堂上,而在課堂上學(xué)生除了睡覺、看課外書之外,其余就是目光呆滯、面無表情的陪坐者。教師只能是為了完成任務(wù)而上課。學(xué)生都毫無參與的欲望,教師沒有絲毫的熱情,認(rèn)為一切事情都與雙方無關(guān)。三、專業(yè)的開設(shè)大多是為了追求學(xué)校的利益,并沒有考慮適應(yīng)學(xué)生的需求反思摘錄三:“很多學(xué)生并不喜歡自己的專業(yè),但是又改變不了這種現(xiàn)實(shí),只能是無可奈何地面對?！标P(guān)于反思的反思:專業(yè)的開設(shè),大多是為了追求學(xué)校的利益,并沒有考慮適應(yīng)學(xué)生的需求。是專業(yè)選擇學(xué)生,而不是學(xué)生選擇專業(yè)。學(xué)生一入校門,只要選擇了一個專業(yè),無論學(xué)懂學(xué)不懂、學(xué)會學(xué)不會,都必須按照這個專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)模式走。教師無須考慮學(xué)生的感受,喜歡不喜歡、有興趣沒有興趣,學(xué)生沒有選擇的自由。四、教師技術(shù)和專業(yè)設(shè)備嚴(yán)重短缺,技能教學(xué)只能是紙上談兵反思摘錄三:“技工學(xué)校,卻體現(xiàn)不出技校的特色,原因是實(shí)訓(xùn)場所不夠,許多技能教師自己都不懂、不會。這就是技工學(xué)校的現(xiàn)狀!”關(guān)于反思的反思:名為技校,卻缺少能夠滿足技能訓(xùn)練需要的場地與設(shè)備,技能教學(xué)只能是紙上談兵。產(chǎn)生這種狀況的主要原因有二:一是基礎(chǔ)教育過熱,政府只顧加大基礎(chǔ)教育投資的力度,而忽視了對技工學(xué)校的投入。二是近年來生源轉(zhuǎn)好,學(xué)校開始一味地擴(kuò)大專業(yè)、擴(kuò)大招生,根本不考慮設(shè)備配置是否能滿足學(xué)生要求,造成了技術(shù)性師資和配備嚴(yán)重滯后。五、教師缺少科學(xué)意識,校園內(nèi)漸起學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)反思摘錄三:“專業(yè)技術(shù)職務(wù)、職稱評審的過程,其實(shí)就是對教學(xué)人員的認(rèn)可的過程。實(shí)行庸者下、能者上,優(yōu)勝劣汰是最起碼的原則。但事實(shí)上恰恰不是這樣。作假的常常青云直上,實(shí)干的常常默默無聞,導(dǎo)致了學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)盛行?！标P(guān)于反思的反思:評職務(wù)、評職稱靠什么、怎么評?首先靠能力,靠真才實(shí)學(xué)。那么能力和才學(xué)怎么體現(xiàn)?怎么評價?這就牽涉到一個評審機(jī)制和考評體系問題。職稱評審中有一些所謂的“硬杠子”,比如具體的“政績”有多少,在規(guī)定的期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文有幾篇。不可否認(rèn),這些“硬杠子”既體現(xiàn)被評審者的水平和能力,又可以減少標(biāo)準(zhǔn)模糊下的暗箱操作和舞弊現(xiàn)象。然而,這一理想化的制度設(shè)計卻在現(xiàn)實(shí)中遭遇了莫大的尷尬和諷刺。就拿職稱評定中英語考試來說,就是那種地球人都知道的形式主義“假戲”,卻一年又一年心照不宣地上演著。那么為何依然要固執(zhí)地千篇一律地堅持英語職稱考試?拿全國每年職稱考試的人數(shù)乘以報名費(fèi)加資料費(fèi),最后得出一個天文數(shù)字,于是總結(jié)出“考試經(jīng)濟(jì)”的理論。既然考試成了一種能夠產(chǎn)生效益的“經(jīng)濟(jì)”,那么被某些實(shí)權(quán)部門牢牢攥緊的“關(guān)卡”還肯輕易松手嗎?技工學(xué)校辦學(xué)難,不是教師的錯,也不是學(xué)生的錯,出錯的是我們的教育機(jī)制與辦學(xué)模式,這已經(jīng)到了非下大動作改革不可的地步。否則,長此下去,技工學(xué)校辦學(xué)之路將越走越艱難。第二篇：新教師的教學(xué)反思1100字新教師的教學(xué)反思高一教師對于踏上講臺一年多時間的我，又一個學(xué)期過去，有了更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。回顧這一學(xué)期，有較大的進(jìn)步也還存在著不足?？偨Y(jié)起這一學(xué)期的問題，主要有以下這些：對新課標(biāo)課程不是很熟悉，在教學(xué)中不能很好的結(jié)合課外知識以及實(shí)際問題，在教學(xué)方面只做好了教書但未很好的涉及到育人方面內(nèi)容，在整體的教學(xué)效果不是非常理想。鑒于以上問題，我經(jīng)過認(rèn)真的思考，給自己制定了以下一些目標(biāo)，以求在新一學(xué)期里做的更好。個人專業(yè)化的提升非常重要，學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，而我也意識到，這不僅僅是對自身的提升，而是在個人提升的同時，能給學(xué)生帶來非常多的好處。而在這個短期的目標(biāo)中，主要是要做好以下兩個方面：首先是教書育人。教師的職責(zé)就在于教書育人。而我在這一方面并沒有做到很好，主要是在教學(xué)過程中很少涉及到德育教育的問題，而這一點(diǎn)是我目前最需要解決的。因此，在往后的計劃中，我會做好以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)德育滲透教育的方法與內(nèi)容：多看相關(guān)的理論資料，學(xué)習(xí)在教學(xué)中做好育人的方法以及可滲透的內(nèi)容，學(xué)以致用，真正做到課堂上的教書育人相結(jié)合。2、積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教并多聽課：除了理論的學(xué)習(xí)外還需要多于其他老師交流，請教相關(guān)方法內(nèi)容并請求老師對我自己的方法與實(shí)際操作進(jìn)行評價。多聽課，學(xué)習(xí)課堂上實(shí)際的方式方法并認(rèn)真總結(jié)加以運(yùn)用。3、課間課后的師生交流：雖然我不是班主任，但在課間或課后可多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感覺到我不僅僅是她們的老師也是她們的朋友，讓她們相信我，愿意與我真心對話，以此在一些事情或她們遇到的問題上滲透德育方面的內(nèi)容。其次是教學(xué)效果。在幾次的公開課后的評課中，都會提出一個問題，就是教學(xué)效果的問題。在我們學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此許多同學(xué)對老師所傳授的內(nèi)容并不能快速接受，甚至有些學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)差而放棄了學(xué)習(xí)。這些都是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差的一些原因。而在教師本身，問題就往往是教學(xué)方法的不恰當(dāng)。在這個問題上，經(jīng)過長時間的總結(jié)與反思，以后要做好以下幾點(diǎn)：1、讓課堂充滿陽光與激情：在課堂上，無論是老師或是學(xué)生，情緒很重要。教師有激情的聲調(diào)與談吐，會讓學(xué)生也隨之振奮起來，這也能讓學(xué)生在這一整節(jié)課中有一個較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師在整節(jié)課中都需要保持這一心態(tài)，并且在語音語調(diào)的運(yùn)用中要做到抑揚(yáng)頓挫。2、尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)：在課堂中，學(xué)生并不會一直都處于一個情緒高漲的狀態(tài)，而是會有較大的起伏，這在于老師要如何去調(diào)節(jié)。在教學(xué)過程中，加入一些學(xué)生感興趣的課外知識點(diǎn)甚至乎一個與課堂內(nèi)容有些許相關(guān)的