狼的教學(xué)反思6篇

狼的教學(xué)反思6篇狼的教學(xué)反思篇1

一忽視了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。

發(fā)覺(jué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有方法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志，至于一些名著根本無(wú)暇顧及。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑許多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試經(jīng)常無(wú)疾而終。

二忽視了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測(cè)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因此老師對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特殊困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好〞地灌輸，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測(cè)的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

三忽視了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。反思我的語(yǔ)文課堂，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟學(xué)生的單獨(dú)溝通，其實(shí)，我早就發(fā)覺(jué)，課堂上的那種溝通是任課后怎么彌補(bǔ)都無(wú)法到達(dá)的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有〞的窘境呢?

我信任，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好。

狼的教學(xué)反思篇2

在《驚愕交響曲》這部作品里，通過(guò)傾聽(tīng)、觀賞作品，讓學(xué)生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè)學(xué)問(wèn)。也通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培育學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。

為了能讓學(xué)生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節(jié)課的聽(tīng)賞程序是：分段傾聽(tīng)——整體傾聽(tīng)。興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，所以在開(kāi)始導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了互動(dòng)游戲?qū)耄皇菫榱嘶钴S課堂的氣氛，拉近師生的距離，二是為了能激起和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。三是在游戲中學(xué)到有關(guān)音樂(lè)的學(xué)問(wèn)。

初聽(tīng)三個(gè)音樂(lè)片段，〔其實(shí)是《驚愕交響曲》第二樂(lè)章中的主題、變奏一和變奏二的旋律〕并讓學(xué)生用音樂(lè)要素等語(yǔ)言來(lái)談?wù)勂味?、片段三音?lè)與主題音樂(lè)的異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)能讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，找出旋律改變、調(diào)式改變、力度改變等方面，讓她們理解同一條旋律通過(guò)不通的改變，這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學(xué)生的素養(yǎng)比較的好，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本能說(shuō)出異同點(diǎn)。但是在完好傾聽(tīng)之時(shí)，讓學(xué)生用音樂(lè)要素的語(yǔ)言來(lái)填寫音樂(lè)表格，可學(xué)生邊聽(tīng)邊犯糊涂了，因?yàn)樗麄儾恢酪魳?lè)在哪里開(kāi)始時(shí)變奏一，哪里是變奏二的旋律。本來(lái)想讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊給他們提示，但是，這樣感覺(jué)又缺少了觀賞音樂(lè)的完好性。所以學(xué)生只能在一片茫然中在填寫音樂(lè)表格。之后，老師在分析音樂(lè)表格時(shí)，重復(fù)了上一環(huán)節(jié)，分段傾聽(tīng)分段分析。我想假如在分段和完好觀賞這兩個(gè)環(huán)節(jié)在奇妙一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的感覺(jué)，說(shuō)不定也可以讓學(xué)生很好的把握什么是變奏曲等音樂(lè)學(xué)問(wèn)。

一堂課除了精致的設(shè)計(jì)之外，還有教師的個(gè)人素養(yǎng)也很重要，所以我要不斷地加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

狼的教學(xué)反思篇3

?實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是把握較冗雜方程的解法，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步把握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍冗雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例3若用算術(shù)方法解，需逆思索，思維難度大，學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤，用方程解，思路比較順，表達(dá)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

1、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物入手，降低問(wèn)題的難度。解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜愛(ài)的足球入手，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的良好情感，又為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做了許多的鋪墊。

2、放手讓學(xué)生思索、解答，選擇解題最正確方案。讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問(wèn)題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思索過(guò)程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，又培育學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1，最終我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再?gòu)闹羞x擇最正確解題方案。這樣既突出了最正確解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生規(guī)律思維的進(jìn)展。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)問(wèn)更重要。應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，我敢于大膽放手，讓學(xué)生觀看圖畫，了解畫面信息，，然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖意，分析數(shù)量之間的關(guān)系，商量溝通解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參加到教學(xué)的全過(guò)程中去。

狼的教學(xué)反思篇4

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯有名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的對(duì)比，但是故事卻告知人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，特殊是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，特別引人入勝。課前安排好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然。由課本劇延長(zhǎng)到授課，抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，填空“〔〕的魔鬼〞、“〔〕的漁夫〞去講解，首先讓學(xué)生在課文中畫或找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，然后填空，學(xué)生給出了許多不同的答案，有：兇狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的漁夫、聰慧的漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?？〞讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇狠、謊話連篇，讓學(xué)生看到魔鬼兇狠狡猾的本性是不會(huì)變的，并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學(xué)們剛剛所填的“〔〕的漁夫〞的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì)：智慧可以戰(zhàn)勝一切。

總結(jié)文章所告知我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧肯定能壓住他的妖氣。〞讓學(xué)生商量對(duì)這句話的理解，從而悟出本文的深刻哲理。

狼的教學(xué)反思篇5

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)寫的方法，感受幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，積累語(yǔ)言。

基于對(duì)文本的解讀，我在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆下的白鵝給你留下了樣的印象？學(xué)生初步感受白鵝的傲慢之后，我又讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝傲慢的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，理清文章的表達(dá)順序。

在體會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法突出事物的特點(diǎn)的寫法方面，我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀，在對(duì)比讀中學(xué)生體會(huì)到了這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到了用詞的精確和生動(dòng)。

在讓學(xué)生體會(huì)白鵝的可愛(ài)方面，我結(jié)合反語(yǔ)修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中，也存在著肯定的缺乏，就是時(shí)間的安排上，還是有些不合理，前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面學(xué)生在溝通體會(huì)到白鵝的傲慢時(shí)間稍短些！

課堂是學(xué)生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學(xué)生，這將是我今后教學(xué)中，始終思索和探究的問(wèn)題。

狼的教學(xué)反思篇6

這是第一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上以探究試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)試驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，表達(dá)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化，讓討論性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中表達(dá)了小組互助合作，并在物理教學(xué)中表達(dá)物理的藝術(shù)性、語(yǔ)言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思索，教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo)，教師把學(xué)生思維過(guò)程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問(wèn)題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽，學(xué)生的心聲未能充分、大膽、主動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過(guò)全區(qū)物理教師同仁們幫助和指教我對(duì)本節(jié)課中存在的問(wèn)題逐一思索并進(jìn)行縝密的思索特提出以下改良建議：

1、關(guān)注與高中課堂學(xué)問(wèn)的連貫如力臂的概念理解，支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。

2、在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念〞時(shí)，多給學(xué)生預(yù)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具，如鐵絲、釘子板