狗6使用教學反思6篇

狗6使用教學反思6篇狗6使用教學反思篇1

第一、創(chuàng)建激發(fā)學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態(tài)上。為了激起學生深厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界〞為“走近孔子〞，目標直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒宇A備階段，以公開課為契機，鼓舞學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為主動主動的參加。

第二、提倡合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對學問主動探究并重視解決實際問題的主動的學習方式。

第三、注重學生的主體性，讓課堂真正“活動〞起來。課堂上教師的的作用應當是“拋磚引玉〞，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到學問，把握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表如今時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因此最終教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，穩(wěn)固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照看到學生的興趣愛好，所以在溝通匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了穩(wěn)固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。

狗6使用教學反思篇2

幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙勞碌碌中，半個學期過去了?；厥走@段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了很多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

聽人說幼兒園教師要具備“三心〞：愛心、童心和細心。我也在平常的工作中仔細的做到這“三心〞，用愛心去關懷每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長改變.而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、歡樂地成長。除了有愛，我們還必需有足夠的教育教學能力，豐富的閱歷，具備肯定的教育教學藝術。每次的教學活動我都仔細對待，為了吸引孩子的留意力，讓孩子更好、更快、更快樂地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探究、創(chuàng)新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我依據班級實際狀況，以“綱要〞為準則和兩位老師一起協(xié)商、商量，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還主動使用確定鼓舞等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、快樂的環(huán)境中身心開心地學習、生活。

在家園互動中，我仔細做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我經常利用家長園地、幼兒接送時間、等準時向家長反饋孩子在園的學習、生活狀況，適時地和家長商量科學育兒的學問。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。

設和區(qū)角活動有更深的認識。

狗6使用教學反思篇3

家是美好的港灣，這一主題《甜美的家》。我們圍繞孩子們熟識的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最愛的家人和家人最喜愛的事情，增進了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從最愛的家切入，用三種圖形來填補家中地板的空缺，并進一步用不同樣子的食物來完成游戲，來源于日常生活，閱歷于游戲活動。讓他們跟喜愛觀看、探究，了解自己熟識的生活環(huán)境。

一開始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補地板〞從而激發(fā)了他們觀看和探究的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作，進一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅到達了教學目標，而且也表達了新課程所提倡的“給幼兒創(chuàng)造動手操作、自主探究、合作溝通的時間和空間〞的理念。

引導幼兒在自主探究、溝通中共同發(fā)覺圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同：“瞧!這新房子美麗嗎?誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢?請你們認真看看，房頂是什么樣子的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導幼兒觀看三角形的特征：有三條邊，三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機會。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時，也訓練了幼兒的點數能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形;創(chuàng)設動手操作的機會讓幼兒的學習更為主動、生動。

在緊緊急張的幾天籌備中，反復的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有許多不盡人意的地方，在課中的幾個環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完好，例如孩子在回答下列問題時候，我問的問題的不完好導致孩子說話的不完好性，這個我以后要需要留意，還有我沒有好好地把握時間，導入的時間有點長，在說的過程中還可以讓同伴共享了他的發(fā)覺和獲得學問的滿足感，但孩子們對于學問的把握還是很好的，在今后的教學中我會給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時間。

狗6使用教學反思篇4

單元起始課，是各單元教學內容的開場白。俗話說，良好的開端是勝利的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的。可是，單元起始課“該怎么上〞和“上到怎樣的程度〞，卻是經常被大家忽視的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

?使用工具》是六年級上冊第一單元“機械和工具〞的第一課，主要有兩個教學內容，分別是“我們用過什么工具〞和“選用什么工具好〞。在研讀教材之后，我發(fā)覺一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具〞的概念進行界定。那怎么行？既然是討論工具，當然首先要明白什么是工具?。∮谑?，我決定課一開始就拋出一個問題：你認為——什么是工具？

2班的學生最仔細，好幾個同學都依據自己的理解進行了闡述，我準時給予確定。然后按“機械〞——“簡潔機械〞——“工具〞的講解順序讓學生明確了科學范疇上的“工具〞概念?！矙C械：利用力學原理組成的.各位裝置。構造比較簡潔的機械，叫簡潔機械，比方螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡潔機械又被人們習慣稱為工具。〕

然后是認識各種常見工具。我預備了大量的圖片，采納讓學生先看圖搶答再核對的方法，并隨機向學生介紹了各種工具的主要用處。

本課的重點戲是“拔釘子〞活動，我自作主見，加了個“釘釘子〞的活動。原以為，這樣簡潔沒有什么技術含量的事，學生不行能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學生爭著搶著要動手，輪不到的同學干脆離開座位跑到實踐學生的旁邊看，甚至還對他指指教點。到如今我還在懊悔，當時沒有給每個小組預備一份試驗材料。

活動一：釘釘子

師：老師這里有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進木板嗎？

馬上有學生舉手。教師把釘子和木板給學生，但沒有提供工具。學生馬上叫起來：要工具。

師；你要什么工具？

生：羊角錘。

學生用羊角錘把鐵釘釘進了木板。

師：從這個活動中，工具有什么作用？〔工具可以讓我們省力或方便?！?/p>

活動二：拔釘子

先讓學生用手試試看能不能拔出釘子，個別學生因為用力過猛手指有點劃破，都沒有勝利。

然后讓學生選擇工具，學生選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。

教師再把兩種釘子分別釘進木板，并要求用其他的工具。學生選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。

師：同樣一件事，我們可以使用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。

活動三：實踐題

依據書上給出的三個情境，讓學生利用提供的材料來解決問題，并概括出“我們可以組裝或制造出各種工具。〞

這三個活動，讓學生不僅進一步了解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性，并建議學生去組合和制造工具，前后連貫層次合理，對學生的思維提升有肯定的作用。

還有一點必需要說，如今的學生動手能力實在是不敢茍同！釘個釘子不僅耗時多還是彎斜的。用羊角錘拔釘，不知道利用支點撬，只是用蠻力往上拉。真期望教育部門和主管領導好好地反思反思。

狗6使用教學反思篇5

每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊了。就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，常常會聽到教師，他擠我!異樣是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說我想排第一個。我忍不住問:站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手，能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會。他不高興的說:不好。于是，我換了個口吻說:那請你當班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎他立即很愿意的理解了。

想不到，在這小小的排隊里還有這么多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少隱秘在等著我們來發(fā)覺呢。教師要站在孩子的角度上，用孩子的目光來看這個第一。那么用什么方法讓他們主動放棄這樣迷人的位置而相互謙讓的排隊呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點:

1、能夠看誰的表現好，就讓誰站第一;

2、能夠輪番站第一;

3、遇到不講理的孩子，教師能夠用轉移的方法，鼓舞他幫教師一齊管理小朋友。

案例實錄：有一天，午時起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過來告知我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提示她假如還疼就告知教師。當我組織正常的教育活動時，突然嘩的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我連忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪觀察了把自我潔凈的衣服遞給我說：教師，今日佳佳沒有帶書包，我把衣服借給她換。當時，我很感動，一個5歲孩子在沒人提示下主動幫忙同伴，真有點出乎我的意料?；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

分析反思：平常我們總是耐煩教育幼兒相互關懷、相互幫忙、相互照看，而現實當中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關懷地問她：咪咪，剛剛大家都笑你，你心里好受嗎咪咪難受地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：看到別人生病了，你會怎樣辦有的小朋友說：不應當笑話她。應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------大家發(fā)言十分進取，最終經過商量：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關懷和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：憐憫心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去憐憫、關懷別人，事事以自我為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，經常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何憐憫、關愛別人，建立良好的人際關系。作為幼兒教師，培育幼兒高尚的道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

狗6使用教學反思篇6

課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我支配學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氣氛很活躍！學生統(tǒng)計的工具還真不少，應當說我們的學生還是有肯定的使用工具的閱歷的。例舉的工具許多，比方：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀看選用什么工具好。然后讓學生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學生在溝通探討中認識到：不同工具有不同用處，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最終對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具進行再一次的觀看。

整堂課下