小學科學（心得）之讓孩子在玩中“學”科學

小學科學（心得）之讓孩子在玩中“學”科學?學校科學論文之讓孩子在玩中“學”科學

“老師，今日我們玩什么？”課前同學經(jīng)常這樣問。

是的，愛玩是孩子們的天性。

蘇霍姆林斯基說“不要使把握學問的過程讓同學們感到厭倦，不要把他們引入一種疲憊和對一切漠不關(guān)懷的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都布滿歡快。

”學校科學課就是要培育同學科學素養(yǎng)，細心呵護兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學的愛好和求知欲，引導他們學習與四周有關(guān)的科學學問，關(guān)心他們體驗科學活動的過程和方法，為同學后繼科學的學習，為其他學科的學習打下基礎(chǔ)。

那么怎樣才能讓孩子在玩中學習科學，把握科學學問呢？

一、走進嬉戲，激發(fā)愛好。

傳統(tǒng)教學中，學習與玩好像格格不入，而《科學》課提倡孩子們玩，在玩中學科學。

嬉戲是孩子們玩的最主要方式。

新課程教學中，我們可以寓科學于嬉戲，將科學嬉戲作為體驗的過程。

如在教學《蝸牛的運動》一課時，我先讓同學回憶自己在學校運動會上的表現(xiàn)，激發(fā)同學奮勉向上的情感，然后從謎語入手，引出蝸牛，接著我就設(shè)計一個嬉戲為蝸牛進行一次運動會。

這時同學紛紛給蝸牛供應競賽的項目慢跑、走鋼絲、爬高、負重跑、拔河……又讓同學說出進行各個項目競賽所需要的材料，以及競賽的規(guī)章，最終把同學按蝸牛的運動項目分成幾組，利用材料組織蝸牛進行競賽，同學的愛好高到了極點。

就這樣，孩子們在不知不覺中了解了蝸牛的運動方式，還從中體驗了學習科學的樂趣。

二、走入大自然，激發(fā)愛好。

新的《科學》課，不再把孩子們局限于課堂中，你可能會更多地在校內(nèi)、公園甚至公路邊、小河邊、田野里、森林中看到孩子們樂觀探求的身影。

如“熟悉一棵大樹”，同學不會再像傳統(tǒng)教學那樣，都呆在教室里只能享有“看”圖片或“讀”教材的權(quán)利，而是真正地“學”科學了。

他們可以走進大自然用自己喜愛的方式去和真正的大樹做最親熱的接觸，聞聞樹的氣味，觸摸村的皮膚、測量樹的身高，找找樹的親熱伴侶等等，他們可以想象自己就是其中的一棵樹，迫不及待地向同伴們介紹“自己”的皮膚、血液、肢體、高矮等，以及描述發(fā)生在“自己”身上的每一個小故事，如“小鳥在唱歌了”、“螞蟻在我上搬家我會不會很癢？”……或許大人們覺得很稚嫩，但孩子們就是在這樣親自感受的玩中學會科學的方法和技能。

這種開放的課堂充分激發(fā)了同學學習科學的愛好。

三、走出課堂，激發(fā)愛好。

《課程標準》中指出“學?？茖W課程是以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，要“用豐富多彩有親歷活動充實教學過程”特殊是同學課外的親歷科學，讓孩子在課外通過玩發(fā)覺問題，解決問題，獵取科學學問。

如在教學《尋訪小動物》一課時，我讓同學通過自己尋訪小動物，了解一些小動作的生活環(huán)境。

其間，有位同學問我說“為什么在同一條水溝里，臟的地方的蚯蚓要比潔凈的地方的蚯蚓多？”我沒有告知他答案，而是要求他課后利用我們在科學課上同學的方法，自己去發(fā)覺。

結(jié)果幾天后，這位同學興奮地告知我，他找到答案了。

他告知我說他在家里做了一次試驗，在一個大木箱里，平鋪了三層高度相等的泥土，盆瘠的黃土，菜園里的黑土，水溝里的含腐殖質(zhì)較多的臟土，并且這種泥土的濕度都相等，然后把10條大小不同的蚯蚓勻稱地放在泥土上面，再蓋上蓋子，過幾天，把蓋子打開，結(jié)果發(fā)覺有8條蚯蚓鉆進了臟土中，2條鉆進了黑土中，黃土一條也沒有。

后來他又經(jīng)過幾次試驗，結(jié)果都一樣，黃土中沒有蚯蚓，臟土中最多。

這位同學就是在課外通過自己的玩，發(fā)覺了蚯蚓喜愛陰暗潮濕的環(huán)境，而且在相同的條件下，他們更喜愛生活在含腐殖質(zhì)較多的濕土里，從而體驗到了學科學的樂趣，獵取了科學學問。

總