15誡子書大賽獲獎(jiǎng)教案

15誡子書大賽獲獎(jiǎng)教案學(xué)習(xí)目的.積累文言詞匯。.理解文章內(nèi)容。.體會(huì)作者情感，把握文章主旨。.賞析精彩妙語，積累名言警句。.聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已。他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)后人的諄諄教導(dǎo)。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。夫君子之行近日）淫慢那么不能勵(lì)精（yin）遂成枯落(Sui).作者簡(jiǎn)介諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人。三國(guó)時(shí)期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物?！墩]子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。文短意長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅。概括了做人治學(xué)的經(jīng)歷，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁，寄予了諸葛亮希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知.多種形式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。【交流點(diǎn)撥】提示：(1)讀時(shí)要字正腔圓。“字正”就是字音準(zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。(2)處理好停頓，控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。夫\君子之行，靜\以修身，儉\以養(yǎng)德，非淡泊\無以明志，非寧?kù)o\無以致遠(yuǎn)。夫\學(xué)須靜也，才\須學(xué)也，非學(xué)\無以廣才，非志\無以成學(xué)。淫慢\那么不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁\那么不能治性。年\與時(shí)馳，意\與日去，遂\成枯落，多\不接世，悲守\窮廬，將\復(fù)何及!.老師強(qiáng)化解讀文意的方法，由學(xué)生討論交流解決文言字詞。【交流點(diǎn)撥】由“單”變“雙”（即將單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞語）。如：靜——寧?kù)o，儉——節(jié)儉，學(xué)——學(xué)習(xí)。.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思，將不懂之處圈出來。（二）疏通文意.理解以下詞語的含義。（1）夫君子之行（品德高尚的人）（2）非淡泊無以明志（內(nèi)心恬淡，不熱衷名利）（使志向堅(jiān)決、明確）（3）非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)（實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目的）（4）淫慢那么不能勵(lì)精（放縱怠忽）（振奮精神）（5）險(xiǎn)躁那么不能治性（性情輕薄急躁）（修養(yǎng)性情）（6）年與時(shí)馳（逝去）（7）意與日去（日子，歲月）（8）遂成枯落（于是，就）（凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用途(9)多不接世(接觸社會(huì)，有“用世”的意思)(10)悲守窮廬(窮困潦倒之人所住的陋室).詞類活用非學(xué)無以廣才(形容詞作動(dòng)詞，增長(zhǎng)).古今異義(1)靜以修身(古義：修養(yǎng)身心；今義：衣服顯示出穿著人的線條)(2)夫君子之行(古義：操守，品行；今義：行走)(3)意與日去(古義：日子，歲月；今義：太陽).重點(diǎn)句子的翻譯。(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。【交流點(diǎn)撥】有道德修養(yǎng)的人，摒除雜念干擾進(jìn)步自己的修養(yǎng)，節(jié)儉節(jié)約努力培養(yǎng)自己的品德。(2)非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅(jiān)決，不安定清靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。(3)淫慢那么不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁那么不能治性?！窘涣鼽c(diǎn)撥】放縱怠忽就不能振奮精神，輕薄急躁就不能修養(yǎng)性情。(三)深層探究.諸葛亮寫這封家信的用意是什么？【交流點(diǎn)撥】告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。.作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？【交流點(diǎn)撥】淡泊：非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)；立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ㄋ模┱b讀積累學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話?！窘涣鼽c(diǎn)撥】茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬（陸游）；古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）；志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，將來的時(shí)間踟躕接近，如今的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止（席勒）。四、板書設(shè)計(jì)治學(xué)誡子書修身惜時(shí)寫作思路要明晰學(xué)習(xí)目的.初步掌握讓作文思路明晰的方法。.培養(yǎng)學(xué)生寫作前列提綱的習(xí)慣。教學(xué)過程一、文題展示以“一節(jié)有趣的課”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。二、寫作導(dǎo)航所謂思路明晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達(dá)完好。表達(dá)的過程中應(yīng)當(dāng)注意把握好以下幾點(diǎn)：.情節(jié)要完好。事件在特定的時(shí)間和空間中展開，必然存在著前后相繼的銜接性。因此，構(gòu)思作文時(shí)要考慮情節(jié)的完好性和銜接性。.順序要合理。先寫什么后寫什么，安排得恰當(dāng)，才能表達(dá)得清楚。記敘的順序一般分為順敘、倒敘、插敘三種。(1)順敘：按照事物發(fā)生、開展的先后次序進(jìn)展表達(dá)。運(yùn)用順敘，可以將事物的開展過程有頭有尾地表達(dá)出來。一般以時(shí)間、空間或事物開展規(guī)律為順序。(2)倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷放在前面表達(dá)，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)展表達(dá)。順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限或過渡，否那么會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明。(3)插敘：指在表達(dá)中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷表達(dá)的線索而插入另一件事情的表達(dá)。運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的表達(dá)線索，要注意與上下文的銜接。.過渡要自然。過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉(zhuǎn)換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫穿全文的作用。以下的情況需要過渡：(1)在倒敘引入和完畢的地方。即當(dāng)文章引入倒敘的時(shí)候，或者是倒敘完了，文章又回到了順敘的時(shí)候，要運(yùn)用過渡詞、句或段，使文章連接。(2)上文和下文的意思發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)。假如沒有過渡，上下文就會(huì)顯得自相矛盾。(3)事件或場(chǎng)面轉(zhuǎn)換時(shí)，以使文氣貫穿，渾然一體。常用的過渡方法有：①過渡段：即用一小段文字獨(dú)立成段。②過渡句：即用一兩句話放在上段的最后或是下段的開頭。③過渡性詞語：如用“因此、但是、然而、于是”等來表示段落間的各種關(guān)系轉(zhuǎn)換。4.前后要照應(yīng)。即前邊寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用照應(yīng)這種手法，能使文章貫穿自然、脈絡(luò)清楚、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。常見的照應(yīng)方法有：①文題照應(yīng)。就是文章的正文和標(biāo)題相照應(yīng)。②前后照應(yīng)。即文章中前后內(nèi)容之間的照應(yīng)。③首尾照應(yīng)。即文章的結(jié)尾與開頭照應(yīng)。三、例文引路一節(jié)有趣的地理課金色的落葉飄飛，大地披上了一身華美的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天，生活處處充滿了快樂……那是在一節(jié)地理課上，窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿，時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子，于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)拼圖，同學(xué)們都非常好奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸形式圖啊！老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開場(chǎng)拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通，有時(shí)都分不清東西南北，面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無奈自然是可想而知了，可是我不是一個(gè)隨意放棄的人，一不做二不休，拼了。我拿著一塊幅員對(duì)照著地圖冊(cè)上的圖找了半天，最后找到我自認(rèn)為正確的拼法，才開場(chǎng)拿起一個(gè)、兩個(gè)……我拼得很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，估計(jì)也忍了很久了，最終再也堅(jiān)持不住了，拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔：“平時(shí)挺利索的一個(gè)人，怎么在這種事上就犯難了呢？”哎，誰說不是呢，在我眼中每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了，心中更加著急，干脆把地圖冊(cè)一合，憑自己的想象胡亂放起來：這里是“陜西”，左邊是“”……啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹，這時(shí)也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己的“杰作”打散后，又重新開場(chǎng)……最終，我整整花了八分鐘。可是心中一點(diǎn)都不解氣：我就不信了，還真干不成這點(diǎn)小事嗎？我又一次拿出了拼圖，再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己，合上了地圖冊(cè)，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了，盡管還是不太完好，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置，哎，還是對(duì)照書吧！好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸地開場(chǎng)不看地圖冊(cè)拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí)，同時(shí)在我大腦略微“短路”時(shí)提醒一下我，但總不能獨(dú)立完成。最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且單獨(dú)一人完成了拼圖，僅僅用了四分鐘，真是太沖動(dòng)了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半?。∥页晒α?，臉上積蓄