2023年小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案

2023年小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。

2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品嘗并積累作品中清爽質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

把握作品形象，品嘗文章語言。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

（設(shè)計(jì)一）

在我國浩瀚絢麗的古詩詞園地里，有很多描寫花的詩句。請(qǐng)你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句溝通一下（豐富文學(xué)積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

我們今日一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或懷疑呢？（預(yù)料困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧！

（設(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀愛好：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．溝通：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。

學(xué)生溝通：

我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)華蜜的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。

三、花團(tuán)錦簇品語言

1．自由勾畫，評(píng)析喜愛的語句或段落。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．溝通。

預(yù)期溝通成果：

百合努力地汲取水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品嘗，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的堅(jiān)韌地抗?fàn)?；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河衅恋幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊重生命；我要開花，是由于自己喜愛以花來證明自己的存在。不管有沒有人觀賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人觀賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極深厚的高興所結(jié)的淚滴。

（方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與孤獨(dú)，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

很多孩童跪下來，聞嗅百合花的芳香；很多情侶相互擁抱，許下了百年好合的誓言；多數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫順的一角。

（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品嘗，了解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎么觀賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教育：我們要一心一意靜默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。一心一意，緊扣上文百合努力開花時(shí)用心執(zhí)著的特點(diǎn)；靜默示意百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它最終開花了。

（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的訕笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有許多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的勝利都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我勝利的緣由，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名特別優(yōu)秀的年輕記者，勝利轉(zhuǎn)型為特性顯明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣清香，滋潤讀者情懷。）

4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思索：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

5．溝通。

可從書上找到答案：多數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫順的一角。

深化探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的勝利讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，信任自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有很多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？

你從______

人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。

學(xué)生溝通。（在此老師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是潮濕而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。很多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，須要你耐性對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，信任你也會(huì)品嘗勝利的甜蜜。

只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，信任你就能看到勝利。

師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

六、作業(yè)

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《丑小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、積累文中的美麗語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。

課前打算

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)驗(yàn)嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，信任你肯定有美妙的感受。

初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色漂亮親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱情活躍。)

3、同桌溝通，小組溝通。

細(xì)讀課文，品嘗語言

1、默讀課文，畫出你最喜愛的部分，試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的視察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c、草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比方的手法形象地寫出了草地的茂密、松軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊美。閱讀時(shí)，要讀出贊美的語氣)

2、把你最喜愛的、感受最深的部分讀聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

根據(jù)本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧靜對(duì)生命的酷愛和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的美麗語句所表達(dá)的情感。

教學(xué)課時(shí)：

2

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、芳香裊裊”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想寧靜是怎樣觸摸春天的。

2、了解自讀狀況：

指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作剛好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)寧靜的初步印象；初步了解寧靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感愛好的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)課文，能正確、流暢地朗讀。

四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使其次課時(shí)能作剛好而相應(yīng)的調(diào)整。

五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

重點(diǎn)提示學(xué)生留意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀課題。

課文中講的是誰觸摸春天？（寧靜）她是一個(gè)——（盲童）

當(dāng)漂亮的春天到來，我們?cè)谟霉饷鞯碾p眼觀賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的寧靜又用什么來感受春光呢？

（鼻、手、心……）

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個(gè)世界?！?/p>

可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛望見多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近寧靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。

（1）指名再讀第2自然段。

春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

（學(xué)生有可能一下子就很會(huì)詳細(xì)描述，那就依據(jù)學(xué)生的溝通，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂?。　睂W(xué)生也可能很簡潔地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香?！保?/p>

（2）引讀“濃郁的花香吸引著寧靜。這個(gè)小女孩成天在花香中流連?！?/p>

從中你體會(huì)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，成天在花香中流連的寧靜可能會(huì)做些什么呢？

是呀，她就是這樣成天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結(jié)：是呀，雙目失明的寧靜是那么開朗、樂觀、活潑、歡樂，充溢了對(duì)大自然的酷愛。

（3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。

溝通：

（1）我首先看到了什么？

隨著學(xué)生的溝通，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個(gè)女孩，成天在花香中流連?！?/p>

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

（2）接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“寧靜在一株月季花前……女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

B、寧靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶?！保?/p>

C、引讀“寧靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩奇妙的靈性抓住了?！边@真是一個(gè)——（奇跡）

D、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。）

小結(jié)：是的，這就是寧靜“奇妙的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可寧靜，她靠著聰慧，靠著對(duì)大自然的酷愛，靠著對(duì)這塊綠地的熟識(shí)，讓自己的心里有了一雙光明的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩寧靜那奇妙的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡?。?/p>

感情朗讀“寧靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

E、引讀“蝴蝶……撲騰，寧靜……驚異。”寧靜怎么會(huì)這么驚異呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)驗(yàn)?！保?/p>

此時(shí)的寧靜會(huì)怎么想呢？

此時(shí)的寧靜除了驚異，心里肯定還怎么樣？

（假如學(xué)生有說到膽怯 ，我就“我想，此時(shí)的寧靜肯定驚異與快樂多過膽怯 吧，因?yàn)椤┮觥睂庫o的心……地方。”）

在寧靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在寧靜的心里春天充溢了朝氣，就連靜靜站在一旁看著寧靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

F、來，把“課文”拿起來，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀（配樂）。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。

出示第6自然段，學(xué)生溝通作者看到的。

指名讀“許久，……張望。”寧靜怎么把蝴蝶給放了呢/

盲童寧靜能張望到嗎？

是的，寧靜的眼睛看不見，可她什么地方能望見？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p——（光明的眼睛）那么，她心中那雙光明的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段（配樂）。

4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀其次句。

（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

（2）總結(jié)：文中的寧靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她專心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，翱翔的歡樂，為自己創(chuàng)建了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)建繽紛世界）

（3）再讀‘誰……誰……”

三、作業(yè)：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜愛的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

創(chuàng)建繽紛世界

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案4

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題，共同來探討冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九季節(jié))，是啊，三九寒冷，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而著名全國。今日就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去觀賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，觀賞美景，說說你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班溝通

(板書：雪白晶瑩，綴滿，銀光閃耀)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)其次段：

1、導(dǎo)入：多么漂亮的、奇妙的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊：出示思索題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用因?yàn)樗缘木涫秸f說為什么會(huì)有霧凇?

4、小組探討再全班溝通

5、探討思索2：先讀讀課文，用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)

2、你們還想贊美它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、千崖冰玉里，萬峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰情愿做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先打算，然后選派代表來講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八、作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案5

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、積累課文美麗的語段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步相識(shí)分號(hào)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者酷愛大自然的感情。

1、教學(xué)掛圖。

2、搜集圖片或制作課件。

(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或老師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀。

甲天下是什么意思?

(天下第一)

桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林山水吧。

1、自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

2、讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

三、欣賞漓江的水(學(xué)習(xí)其次自然段)

導(dǎo)語：我們先來觀賞漓江的水。視察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

1、作者是怎樣描寫的?

齊讀(依據(jù)課堂讀的實(shí)際狀況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水別出心裁的靜、清、綠?

(特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺不到它在流淌，從感覺上突出了漓江水的靜)

(特點(diǎn)之二清。課文用可以望見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

(特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比方，從色調(diào)和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特別純凈)

依據(jù)課堂實(shí)情，老師點(diǎn)撥：為什么開頭先提洶涌澎湃的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性相識(shí))留意通過范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫

漓：留意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進(jìn)行比較。留意右上是匚。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

其次課時(shí)

一、欣賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、導(dǎo)語：

那么桂林的山又是怎樣的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來觀賞。

3、相互溝通：

課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和其次自然段比較，也是用這樣的段落句式)

在學(xué)生的回答中，老師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解峰巒宏偉紅葉似火。

看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

仿照句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥，色調(diào)明麗。

特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)悟。如危峰兀立，字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出，然后讓學(xué)生自己連起來說明，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。

4、練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的寵愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。

二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

導(dǎo)語：我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相襯托時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子：像是走進(jìn)了連綿起伏的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

⑴引導(dǎo)理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來保藏。連綿起伏，接連不斷。連綿起伏的畫卷，即很長很長的畫卷。

⑵觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公允，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿起伏的畫卷，非常貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充溢情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游這種沉醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

四、抄寫句子

留意分號(hào)的用法。

抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)記，看半句抄半句，不行看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每兩個(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清晰。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

3.了解大榕樹的奇妙和漂亮以及眾鳥紛飛的壯麗場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到酷愛大自然的教化和美的熏陶。

4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文中描寫的大榕樹的奇妙漂亮以及眾鳥紛飛的華蜜快樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解句意：那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

教學(xué)打算

1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及鳥的天堂的資料。

2.多媒體課件：展示大榕樹的遠(yuǎn)景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關(guān)練習(xí)題等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

1.同學(xué)們，在我國南方生長著一種漂亮的榕樹，有些榕樹上住著很多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么快樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價(jià)值的問題簡要板書）

二、資料溝通，解決問題。

1.針對(duì)以上問題，學(xué)生自由溝通課前搜集的有關(guān)資料。

2.檢查溝通狀況。

（1）能利用資料解決的問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機(jī)利用課件或展示臺(tái)展示有關(guān)資料。

（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時(shí)解決。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)？

1.學(xué)生談到生字新詞的問題時(shí)，出示課件（或小黑板）檢查字詞認(rèn)讀狀況。

數(shù)不勝數(shù)靠近清寂留戀停岸一株纜繩抖動(dòng)

應(yīng)接無暇一簇訂正縫隙昨天絢麗槳錯(cuò)過

2.學(xué)生談到讀書時(shí)，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的狀況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

四、初讀課文，感知內(nèi)容。

自由讀課文，思索：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（漂亮、榕樹大、鳥兒多等）

五、再讀課文，理清內(nèi)容。

巴金先生用他清爽流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那漂亮奇妙的景象。你們情愿再讀讀課文嗎？

1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標(biāo)記。（給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟）

2.小組內(nèi)溝通：

（1）填空練習(xí)：

課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認(rèn)為；但當(dāng)他其次天再經(jīng)過時(shí)卻看到了，他覺得。

（2）你還有什么不懂的地方？（小組內(nèi)溝通解決簡潔的問題，把不能解決的問題進(jìn)行整理。）

3.全班溝通：

解決小組內(nèi)沒有解決的問題，還不能解決的接著存疑，老師將與課文重點(diǎn)部分親密相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題，簡要板書在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：

1.摯友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有望見一只鳥？

2.昨天是我的眼睛欺瞞了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

為什么說我的眼睛欺瞞了我？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，而其次個(gè)不加？

3.那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

這句話是什么意思？

4.為什么我對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？

5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會(huì)成為鳥的天堂？

…………

六、作業(yè)：寫字。

提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯(cuò)、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左窄右寬。“漿”是上下結(jié)構(gòu)，留意與“將”區(qū)分。

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了很多要解決的問題，這節(jié)課，我們接著深化學(xué)習(xí)，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里漂亮和諧的景象。

二、相識(shí)大榕樹的奇妙和漂亮。

1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）

2.指名讀第一次去鳥的天堂的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思索兩個(gè)問題：

①作者按什么依次來描寫大榕樹？請(qǐng)找出有關(guān)語句。

②課文描寫了大榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？

3.溝通。

①讀一讀你找的句子，說說作者按什么依次來描寫大榕樹。

（板書：遠(yuǎn)、近）

②句子中的“靠近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好？

4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠(yuǎn)到近，又描寫了大榕樹的兩個(gè)什么特點(diǎn)？（板書：大、美）

5.四人小組探討，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。

6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。

我們的船慢慢靠近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）

（2）你能用另一個(gè)詞代替句子中的“數(shù)不勝數(shù)”嗎？（“不計(jì)其數(shù)”）

（3）“臥”字說明白什么？想象：這個(gè)句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學(xué)過的詞語贊美一下大榕樹嗎？

（4）讀句子，體會(huì)榕樹的大！

（師范讀，生評(píng)價(jià)，指名讀）

榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。這漂亮的南國的樹！

（1）齊讀句子。

（2）“堆”說明白什么？（茂密）

（3）榕樹什么時(shí)候的葉子是翠綠的？光明的緣由是什么？什么令它們發(fā)光？

“抖動(dòng)”是什么意思？為什么會(huì)抖動(dòng)？請(qǐng)給它換個(gè)詞，比較哪一個(gè)更合適？“新的生命在抖動(dòng)”是什么意思？

（4）面對(duì)一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊美？（這漂亮的南國的樹?。?/p>

（5）指導(dǎo)讀句子。

（男生讀，評(píng)價(jià)，女生讀，范讀，齊讀）

7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個(gè)方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）

8.齊讀這兩個(gè)自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（安靜、悠遠(yuǎn)、漂亮、幽雅）這種對(duì)事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

三、體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美，其次次，他又望見了什么？

課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現(xiàn)什么壯麗景象？

2.學(xué)生觀看錄像，說說自己看到了什么。

3.文中哪句話最能概括這種喧鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

4.為什么出現(xiàn)這種喧鬧的場(chǎng)景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會(huì)。

5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）

6.指導(dǎo)朗讀第13自然段。（找出一對(duì)反義詞：清寂——喧鬧）

7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應(yīng)接無暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接無暇”。你能用“應(yīng)接無暇”說一句話嗎？）

8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)牧粢?？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會(huì)唱些什么呢？

9.假如你就在鳥的天堂，看到這些，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？帶著這種心情讀句子。（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

10.你覺得小鳥出現(xiàn)后的喧鬧場(chǎng)面，和大榕樹的安靜幽雅有什么不同？這種對(duì)處于活動(dòng)狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）

11.作者最終望見這數(shù)不清的小鳥了，原來對(duì)于小鳥們來說，這一株漂亮的大榕樹，就是它們的——（天堂）??！果真名副其實(shí)。

四、再讀課文，練寫解說詞。

1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。

2.師：作者和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，通過對(duì)大榕樹的靜態(tài)描寫和對(duì)眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)描寫向我們展示了大自然無處不在的美?，F(xiàn)在，“鳥的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地，請(qǐng)你選擇自己喜愛的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的漂亮景象。

3.選擇自己喜愛的一處景物寫解說詞。

4.現(xiàn)場(chǎng)解說。

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦第8、9自然段。

第三課時(shí)

一、引入。

上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次觀賞了鳥的天堂里一動(dòng)一靜的漂亮景致，當(dāng)他要離開這個(gè)漂亮的地方時(shí)，他的心情是怎樣的呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、感受作者的留戀與贊美之情。

1.指名讀最終一段，找出寫巴金爺爺離開時(shí)心情的有關(guān)詞句。

2.為什么作者對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)兒留戀？

3.出示：昨天是我的眼睛欺瞞了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

為什么說我的眼睛欺瞞了我？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，而其次個(gè)不加？

4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）

5.指導(dǎo)用留戀、贊美之情朗讀這一段。

三、總結(jié)全文。

1.課文寫了作者先后兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見所聞?dòng)惺裁床煌?？為什么?huì)有這些不同？

2.“鳥的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出緣由。（①大榕樹四周環(huán)境安靜，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農(nóng)夫不許人去捉它們，鳥兒得到愛護(hù)。）

3.假如你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更漂亮，你會(huì)怎樣做？

4.這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的酷愛贊美）

5.學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？

6.還有什么不明白的地方？

7.師總結(jié)：

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的快樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)建更多的人間天堂。

四、作業(yè)。

1.選詞填空。

接連接著連續(xù)

（1）我們（）拍掌，樹上就變得喧鬧了。

（2）我們學(xué)校（）三年被評(píng)為“文明衛(wèi)生單位”。

（3）同學(xué)們（）走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。

2.讀讀下面的詞語，用“靠近、應(yīng)接無暇”各寫一句話。

數(shù)不勝數(shù)靠近清寂留戀停岸一株

應(yīng)接無暇一簇訂正縫隙昨天絢麗

3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。

備課參考巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關(guān)于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關(guān)于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得稀奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交織，如同原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇妙迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，回旋飄舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯麗。

1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了喜聞樂見的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳播四海?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以欣賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

巴金簡介

巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。

關(guān)于榕樹

常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

關(guān)于“鳥的天堂”

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得稀奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交織，如同原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇妙迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，回旋飄舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯麗。

1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了喜聞樂見的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳播四?！，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以欣賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。

4.感受北國天山的美景，培育酷愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

干脆揭題：指名讀課文前面的過度語。

學(xué)生自學(xué)

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章好像是個(gè)向?qū)В瑤е阊灿?，能看出?dǎo)游線路嗎？

引導(dǎo)讀通

正音、解詞、通讀句子。

合作學(xué)習(xí)

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀溝通，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

班級(jí)溝通

各小組派代表在班上匯報(bào)探討狀況，老師賜予確定和激勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

激發(fā)愛好，課外延長

在學(xué)生溝通后，問他們是否喜愛讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的資料，激勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)溝通。

摘抄美麗詞句

有條件的設(shè)計(jì)特地的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提示學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.駕馭12個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，簡要復(fù)述故事。

3.體會(huì)嬋德拉的才智和和善。

4.在老師的引導(dǎo)下能自主地發(fā)覺問題，并圍繞問題進(jìn)行探究，培育創(chuàng)新品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)嬋德拉的才智。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解按嬋德拉所說的方法往棋盤放大米，其數(shù)字之巨大，用米量之多。

教學(xué)打算

計(jì)算器，畫有棋盤的小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、數(shù)學(xué)嬉戲?qū)搿?/p>

1.數(shù)學(xué)王國是個(gè)富有魅力的奇妙王國。今日就讓我們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，玩一個(gè)好玩的數(shù)學(xué)嬉戲，想試試嗎？

2.出示畫有印度棋盤的小黑板，介紹相關(guān)學(xué)問：

印度象棋棋盤是正方形，橫縱各8排，有64個(gè)方格，棋子放在格子中間。其中深色格稱黑格，淺色格稱白格，黑白格各32個(gè)，交織排列。

3.老師介紹嬉戲規(guī)則：

請(qǐng)你們?cè)谄灞P的第一格填上2，其次格填上4，第三格填上8，依此類推，每前進(jìn)一格，用前面的數(shù)字乘以2，直到最終一格。請(qǐng)你們初步估算一下，當(dāng)填到最終一格時(shí)，這個(gè)數(shù)字也許是多少？看誰估算的數(shù)字最接近正確答案。

4.老師將學(xué)生估算的結(jié)果選擇有代表性的幾個(gè)數(shù)字寫在黑板上。

5.檢驗(yàn)估算正確與否：請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)算器快速演算，（以二人為小組分工合作，一人計(jì)算，另一人填寫數(shù)字于方格內(nèi)）同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)計(jì)算并填寫。

6.學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。（當(dāng)算到第四排第八格時(shí)，數(shù)字已達(dá)到4294967296，后面的數(shù)字已大得連計(jì)算器也無法計(jì)算。）

7.老師填寫4294967296于相應(yīng)的方格內(nèi)，請(qǐng)生讀這個(gè)數(shù)字。（四十二億九千四百九十六萬七千二百九十六）

8.師：真是不算不知道，一算嚇一跳，當(dāng)填寫到第64格時(shí)，我們簡直無法想象那是一個(gè)怎樣的天文數(shù)字，你們當(dāng)時(shí)估算時(shí)有沒有料到這個(gè)數(shù)字竟大到連計(jì)算器也無法演算？你能用一句話形容看到此天文數(shù)字時(shí)的感受嗎？

9.這里涉及到你們初中將學(xué)到的一個(gè)數(shù)學(xué)問題：2的冪次方。印度有個(gè)名叫嬋德拉的小女孩兒（板書：嬋德拉，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“嬋”字，她從小就喜愛數(shù)學(xué)，并且發(fā)覺以乘2的方式遞進(jìn)將得到一個(gè)驚人的天文數(shù)字。她奇妙地利用這一規(guī)律，為村民們辦了一件大好事，你們想了解這個(gè)好玩味的故事嗎？嬋德拉的才智就藏在我們今日要學(xué)的這篇課文中。

10.板題，齊讀課題。

11.看到課題，你想知道什么？

12.相機(jī)梳理學(xué)生提出的問題。

二、三讀課文，讀通讀懂課文。

1.第一次讀文，解決部分簡潔問題：把課文讀了一遍，你能解答你們剛才提出的哪個(gè)問題？

2.其次次讀文，要求：讀誰字音，畫記帶有生字的詞語，自主識(shí)字（可與同桌輕聲溝通），讀通課文。

3.溝通識(shí)記方法。

4.指導(dǎo)寫字。

“染”：上邊的“九”不要寫成“丸”。

“填”：右邊是“真”，框內(nèi)有三橫，防止寫成兩橫。

5.第三次讀文。

師：下面我們打一場(chǎng)朗讀擂臺(tái)賽，比比誰讀得最精確，最流利，最有情感。朗讀得最棒的同學(xué)將成為我們今日的擂主。為了你們競(jìng)賽中的精彩表現(xiàn)，想不想把課文好好地再讀一遍？留意邊讀邊想，頭腦中要再現(xiàn)棋盤的樣子，爭(zhēng)取讀懂課文，把不理解的難懂的地方多讀幾遍。

開展朗讀擂臺(tái)賽，老師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議，評(píng)比出“擂主”。

三、作業(yè)。

抄寫詞語。

其次課時(shí)

一、探究課文。

1.發(fā)覺問題。激勵(lì)學(xué)生專心讀文，提出感愛好或有疑難的問題。

預(yù)設(shè)：

①填完整個(gè)棋盤，原委須要多少大米？

②莫非真的如嬋德拉所說：“到棋盤的最終一格，全印度的土地全都會(huì)被這些米埋到膝蓋那么深？”

2.圍繞疑點(diǎn)，探究問題。

（1）當(dāng)大米填到棋盤的第四排時(shí)，是以什么來計(jì)量的？（手推車）

（2）那么，我們現(xiàn)在來做一個(gè)好玩的數(shù)學(xué)題。我們從第四排起先，以“車”為單位來計(jì)算，看看填完整個(gè)棋盤，原委須要多少手推車大米。（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上節(jié)課的演算推出當(dāng)計(jì)算到第七排的最終一格時(shí)需4294967296手推車大米。）

（3）咱們中國有13億多人口，想想看，假如全中國13億人都出動(dòng)運(yùn)完這部分大米，你們知道每個(gè)人須要運(yùn)多少車嗎？（三車還多）而這僅僅只是運(yùn)完第七排的大米，假如算到第八格的最終一格，那我們每個(gè)中國人至少要運(yùn)八百車左右才牽強(qiáng)夠。

3.從量詞的改變體會(huì)米量之多。

（1）從文中找出計(jì)算大米計(jì)量單位。

（板書：?！鷾住搿嚒?/p>

（2）從計(jì)量單位的改變你體會(huì)到了什么？

（3）想象：假如印度有足夠的大米，當(dāng)仆人們算到最終幾排時(shí)，還能用手推車為單位來計(jì)算嗎？你認(rèn)為可能須要什么來搬運(yùn)計(jì)算？（貨車，輪船，火車……）

4.抓表情體會(huì)人物心理。

（1）從文中找出村民們、仆人及王公表情改變的詞句：

村民們：直搖頭→有了笑容

仆人：訕笑→不知怎么計(jì)算

王公：暗自興奮→吃力地站起來

（2）從他們的表情改變想象心理活動(dòng)。

出示練習(xí)：

當(dāng)嬋德拉叫仆人們把2粒米放在棋盤的第一格，把4粒米放在其次格，8粒米放在第三格時(shí)……

村民們對(duì)她的選擇直搖頭，心想：（）

仆人們一邊訕笑一邊想：（）

王公暗自興奮，心想：（）

二、拓展延長。

1.嬋德拉為什么要這么做？她為什么能想出這么奇妙的方法？

2.除此外，你還覺得嬋德拉是個(gè)怎樣的人？可以從哪里看出來？（如：她心地和善，關(guān)切大象，從七個(gè)獸醫(yī)沒有治好大象的病而她能治好這一對(duì)比，可以看出她思索問題不囿于常規(guī)，擅長視察，擅長發(fā)覺問題。）

三、作業(yè)。

1.把故事講給家人聽。

2.搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)趣味故事或數(shù)學(xué)智力題，打算舉辦“才智樂園”班隊(duì)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

20印度王公的大米

?！鷾住搿嚒?/p>

嬋德拉村民們：直搖頭→有了笑容

（聰慧和善）仆人們：訕笑→不知怎么計(jì)算

王公：暗自興奮→吃力地站起來

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)教案9

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培育學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法，在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛惜圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

探討：如何寫好作文？

勤于視察，勤于積累，把視察的東西剛好積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組探討。溝通.小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约汗?yīng)寫作機(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，幫助自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和留意點(diǎn)。

視察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1、要持之以恒。

2、看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3、用自己的語言寫想說的話。

4、日記的書寫及格式

探討溝通。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

1、根據(jù)寫日記的要求、格式練習(xí)寫日記。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖，投影出示。

1、講明愛惜圖書的意義

書架上的圖書保管得怎樣？指名說。從圖中可以看出兩位同學(xué)

2、講解怎樣愛惜圖書

為什么要愛惜圖書呢？怎樣愛惜圖書說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

3、如何修補(bǔ)圖書呢？

三、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣愛護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛惜課本做起，愛惜書、讀好書。

四、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把圖書角圖書分類整理好。

板書設(shè)計(jì)：

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整理

保持整齊

愛惜圖書運(yùn)用書簽（或絲線）

剛好修補(bǔ)

1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要性，體會(huì)少先隊(duì)員們用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國改造自然的決心，幫助學(xué)生從小要增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，從小增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、播放配套《走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

2、那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

二、初讀課文，理解課文思路。

1、播放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。

3、溝通、探討。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)凹凸的符號(hào)。

C、版（前鼻音與叛區(qū)分）圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是歡樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡潔的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、訂正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

(一)、（1）講少先隊(duì)員主動(dòng)參與植樹的活動(dòng)。

(二)、（2-6）講植樹的重要。

(三)、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明白什么？（說明學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來，去參與植樹的情景。）

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出歡快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

練習(xí)背誦

六、指導(dǎo)寫字。

1、視察生字，分析結(jié)構(gòu)，自主記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

留意左邊片

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、第一段告知了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、自由朗讀其次段

2、說說其次段告知了我們什么？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀其次小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思索：植樹有什么好處？

6、探討、溝通并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增加新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個(gè)人都華蜜健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國漂亮的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國到處是“參天的大樹”的景象。練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最終一節(jié)。齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1．看動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊小聲跟讀。

2．指導(dǎo)背誦。

3．正確、流利、有感情地背誦。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，植樹的好處這么多，植樹的意義如此重大，在這春暖花開的季節(jié)，讓我們動(dòng)員全部的摯友一起去植樹吧！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面對(duì)同學(xué)們作介紹。

板書設(shè)計(jì)：

１.走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、華蜜

增加新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

2、第一朵杏花

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。能理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探討中一絲不茍的看法，懂得只有通過精確、細(xì)致的視察，才能駕馭事物改變的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探討中一絲不茍的看法，懂得只有通過精確、細(xì)致的視察，才能駕馭事物改變的規(guī)律。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、誰能看圖說說杏花的樣子？

2、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文

提出自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫誕生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。畫出不懂句子。

2、檢查自學(xué)狀況

（1）出示生字，指讀。

（2）指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

（3）指名朗讀課文，簡介竺可楨。

師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。

三、再讀課文

1、再讀課文

2、出示分段提示，練習(xí)分段。

（1）按時(shí)間先后依次，本文應(yīng)當(dāng)如何分成三段？

（2）最終一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

3、范讀后依據(jù)提示探討分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么緣由。

其次段（6-15）：其次年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺精確地登記了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確視察，駕馭了氣候改變規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字，分析字形，組詞記字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)

1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n溝通。

板書設(shè)計(jì)：

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

其次段（6-15）

第三段（16）

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？相機(jī)板書：竺可楨

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.探討（學(xué)生可相互解答，老師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)紅字的作用。

出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人親善可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和看法。）

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6.指名練讀。

（三）其次次看杏花（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1．過渡：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。?自然段，作者用簡潔美麗的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3．齊讀

4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫話分別是誰說的？幫它加個(gè)提示語。

探討之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀其次遍：依據(jù)添上的提示語，讀出他們的語氣：驚奇、興奮、激烈、驕傲、半信半疑、確定。

（3）分角色讀：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都特別激烈、特別興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么興奮？竺爺爺為什么興奮？（小孩子是為自己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而興奮，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，馬上興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7．“慎重”什么意思？你從“慎重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“慎重”的意思是肅穆仔細(xì)。從“慎重地登記”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)探討嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的看法。板書：一絲不茍）過渡：是的，“一絲不茍”的科學(xué)看法，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點(diǎn)。

四．學(xué)習(xí)第16自然段

1．出示投影片：“我須要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)探討，不能運(yùn)用‘也許’、‘或許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替視察?！?/p>

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（特別精確）能不能結(jié)合前文來說說。

4．指導(dǎo)朗讀

5．竺爺爺是一名生物學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有？

6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確視察，才駕馭了氣候變花的規(guī)律。

板書：精確視察你知道那些有關(guān)竺可楨的探討故事？

拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確視察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五．總結(jié)遷移

1．有感情地朗讀課文

2．總結(jié)：課文講解并描述了我國聞名科學(xué)家竺可楨探討物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)看法，說明只有通過精確、細(xì)致的視察，才能駕馭事物改變的規(guī)律。

3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六、布置作業(yè)

完成課后4、5兩題

板書設(shè)計(jì)

2、第一朵杏花

一絲不茍

竺可楨

精確視察

3、燕子

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用美麗簡練的文字，艷麗明快的色調(diào)，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。

課文以美麗的語言，講解并描述了燕子的特點(diǎn)和充溢朝氣的春天的漂亮。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停留的依次來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)狀況，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和詳細(xì)生動(dòng)地描寫事物的方法，培育學(xué)生視察和想象的實(shí)力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生氣勃勃。

二、教學(xué)要求：

１、通過燕子在春天里翱翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化。培育學(xué)生的審美實(shí)力，激起他們對(duì)大自然的酷愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比方、擬人在課文中的作用。

３、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力。

４、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步駕馭正確理解長句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

１、通過燕子在春天里翱翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教化。培育學(xué)生的審美實(shí)力，激起他們對(duì)大自然的酷愛。

２、鞏固生字，理解本課生詞：俊美、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、間或、蕩漾、光芒耀眼、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比方、擬人在課文中的作用。

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們經(jīng)常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留神，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今日就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名訂正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又精確又流利。（老師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思索本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組探討）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊美輕快；尾巴——剪刀似的'）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感打算：既然燕子是這樣的美麗、機(jī)智，大家應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀？（寵愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生競(jìng)賽讀——齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有依次地看圖和描述，培育學(xué)生的視察力和思象力。

2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品嘗描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒適、滿意……）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，老師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空其次句。（綻開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，老師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草許多，很喧鬧……）你打算怎么讀？（老師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增加了很多——生趣。生趣是什么意思？（朝氣和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺？（興奮、興奮……）

C、完整地練讀——分小組競(jìng)賽讀——齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思索這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）找出描繪的詞語。（斜著、拂過、橫掠……）

B、拂過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（老師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比方句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：老師有意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們相識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱忱一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊美輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

4、古詩兩首

一、教材分析：

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣袤的畫面。它不是以一個(gè)詳細(xì)的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾畫了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷漫的春景。色調(diào)顯明，情味雋永。一首七言絕句，能呈現(xiàn)出這樣一幅廣袤的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培育學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞實(shí)力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度視察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊視察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度視察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)切民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，留意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，留意停頓。

（2）說明詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

（一）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思索：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互襯托。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體探討（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、老師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培育學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞實(shí)力。

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天漂亮景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）老師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋聞名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤