2023年《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

2023年《草船借箭》教學(xué)設(shè)計《草船借箭》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目的：

1、了解草船借箭的前因后果。

2、體會諸葛亮的神計妙算。

二、教學(xué)重點：

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

三、教具：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲處神計妙算）

2、同學(xué)們對字詞駕馭的特別好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡潔的說一說呢？

（二）新授：

1、說的特別好，《三國演義》是一部才智之書，而《草船借箭》則是才智里面的才智，對于這樣一個充溢了才智、充溢了謀略的故事，我信任同學(xué)們肯定特別的感愛好，下面就從才智和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感愛好？最喜愛誰呢？

2、看來每個同學(xué)都有自己寵愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，仔細(xì)的品讀原文，找出你寵愛這個人物的緣由和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。

（學(xué)生自讀課文）

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)，誰情愿把你品讀的結(jié)果相互溝通，相互補充呢？

（學(xué)生溝通匯報）

4、剛才某某同學(xué)說，他特別佩服諸葛亮，緣由是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？

5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的`機靈，奇妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀特別的超群。

6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？

7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題專心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以相互溝通探討，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文）

8、剛才大家讀的很仔細(xì)，探討的很熱情，誰情愿把你們小組探討的結(jié)果和大家溝通溝通呢？

（學(xué)生匯報溝通）

9、現(xiàn)在我們就實地的感受當(dāng)時受箭的過程，在看的過程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣支配？他這樣支配的好處有哪些？

（運用多媒體課件播放草船借箭的過程）

10、誰能說說這樣支配的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報）

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、奇妙的做出支配，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）

12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？

14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？

15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深化的體會人物的內(nèi)心活動。

16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請你喜愛的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜愛的片斷表演出來，哪一組情愿先來試試呢？

17、這幾組同學(xué)表演的特別好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)或許也有許多的話想說，那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今日在座的我們好嗎？誰先來說？

（學(xué)生匯報）

18、諸葛亮把借箭的過程支配的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服贊揚，通過草船借箭這課的深化學(xué)習(xí)，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族才智的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？

（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事）

19、由于時間關(guān)系我們就觀賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關(guān)三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能仔細(xì)的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計2

創(chuàng)建教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)依次寫的記敘文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的實力，體會諸葛亮的杰出才能。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)建動身點：草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)建訓(xùn)練點：相識諸葛亮勝利的緣由是有膽識，有安排的培育學(xué)生思維獨特性。

創(chuàng)建訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

教具打算：《草船借箭》錄像幻燈片

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

內(nèi)容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的'前因后果。

過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)時間老師活動學(xué)生活動創(chuàng)建教化滲透點

復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣犯難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

講“借箭打算”緊扣嫉妒與才能

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由讀課文思索，找出周瑜犯難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（有意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)緣由，培育學(xué)生思維獨特性。

三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“足智多謀”20`

1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓呼喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明白什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

5、小結(jié)

1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓呼喊）

3、看幻燈片，比較“肯定不敢”與“不肯定敢”體會諸葛亮的心中有數(shù)。

4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，仿照神態(tài)分角色朗讀。

5、體會“感謝”的含義齊讀這一句話。

6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)實力。錄像、幻燈片培育學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培育思維的深刻性

四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”5`

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明白什么？

2、小結(jié)

五、總結(jié)全文

分清前因后果5`師述：借箭的表面緣由實質(zhì)緣由表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展依次的文章，留意分清前因后果。

六、作業(yè)

幻燈片，填空（略）

板書設(shè)計

草船借箭

趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭

周瑜：嫉妒有意拖延不給齊全長嘆一聲

諸葛亮：才能只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭

（大霧漫天）靠近水寨一字?jǐn)[開擂鼓呼喊掉轉(zhuǎn)船頭（放箭如雨）足智多謀

創(chuàng)建教化得失

本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計3

１、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫協(xié)商、推辭、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。

２、相識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)悟事務(wù)的本質(zhì)意義。

３、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生相識到諸葛亮“借”箭勝利的主要緣由是由于他的有膽有識、足智多謀。

４、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

１、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識，足智多謀。

２、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

三課時。

１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

２、打算《三國演義》草船借箭影視資料。

第一課時

一、揭示課題

１、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機靈，或威猛，人物塑造特殊勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今日我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

２、揭題、讀題。

３、審題：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最終借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

１、回答問題。

（理清草船借箭的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后其次題。）

２、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的打算和借箭的過程：

３、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的緣由：三天趕造十萬枝箭。

借箭前的打算：草船、軍士。

草船借箭的過程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

４、據(jù)此提綱給文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

這是按事情發(fā)展的依次給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

１、齊讀第１段：

什么叫“嫉妒”？

（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

２、從其次自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“嫉妒”嗎？

⑴指名２學(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。

大家聽２個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的嫉妒。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

３、學(xué)習(xí)第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊依據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，莫非他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故問。

⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組探討：

溝通：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

（可發(fā)揮想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你肯定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

⑶過渡：明顯，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

４、學(xué)習(xí)其次輪對話：

⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思索周瑜的心理活動：

“公事”是什么意思？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

⑵同桌一起像剛才一樣探討周瑜的心理活動：

溝通：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

５、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：

⑴分四組探討～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最終一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒款待。

⑵探討、溝通：

６、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

７、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮好像已陷入他的圈套，讓周瑜安排得逞了。真的是這樣嗎？

⑴思索：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的.任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思索這些問題。

①（諸葛亮其實已識破了周瑜的安排，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的依次給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的吩咐來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

２、第一段中哪句話點出了周瑜嫉妒諸葛亮的緣由？

（全文第一句。）指名回答。

師：課文開頭就點明白緣由，齊讀此句。

３、課文二—四段中也有一處干脆寫出了諸葛亮有才能，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、學(xué)習(xí)二～四段

１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

師生協(xié)作（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

２、理解詞語足智多謀。（板書：足智多謀）

問：用詞素合成的方法如何說明？

出示：足智多謀──驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估計客觀情勢，確定策略。

３、諸葛亮究竟是怎樣足智多謀的呢？

４、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮足智多謀。心中有數(shù)，料事如神的句子，用“—”劃下。

溝通出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則我的安排就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜，果真不提借船的事……。

⑷第一天……其次天……，直到第三天四更時候，諾葛亮隱私地把魯肅請到船里。

⑸霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。

⑹我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

１、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

２、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告知周瑜這件事。

兩人一組探討填空、溝通。齊讀。

板書：

知周瑜心

３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

⑴比較句子：

①希望你能借船的兩邊。

②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與很多草把子。

問：兩句句子有什么區(qū)分？用哪句好？為什么？

（第一句用了詳細(xì)數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的詳細(xì)要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對安排早已成竹在胸。）

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

１、諸葛亮要魯肅別把這事告知周瑜，結(jié)果怎樣？

齊讀小黑板上第⑶句。

２、理解這句句子：

⑴“明顯”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）

⑵“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果真”有什么作用？

（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符合嗎？（符合）用上“果真”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會。

３、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告知周瑜。用上“果真”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人

４、到現(xiàn)在，借箭的安排已有條不紊地打算就緒。齊讀其次段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

２、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身？

板書：

四更時候，因為這時候江上大霧充滿。

⑴板：大霧充滿。

⑵這時候江上大多充滿到了什么程度？（連面對面都看不清。）

３、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

⑴出示：因為江上大霧充滿，連面對面都看不清，所以……

⑵先默讀６、７節(jié)，然后四人一組探討用多種方法來補充完整句子。

（所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。所以曹軍才不派兵出來。）

４、明顯，大霧充滿這一氣候的改變正是借箭勝利必不行少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的緣由。

⑴諸葛亮是什么時候確定這一時間動身的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)料到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣改變狀況。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的足智多謀。

５、正因為江上大霧充滿，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）

⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（打算受箭）

⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁驚訝他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

第三課時

一、溫故

二、接著學(xué)習(xí)２～４部分

學(xué)習(xí)“知曹操”：

１、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭似乎下雨一樣。）

２、“虛實”是指什么？

（“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際狀況。）

３、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際狀況。）

“２０只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒淖匀欢危?/p>

４、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用膽怯 ，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧充滿，連面對面都看不清。）

師：在這種狀況下，假如是別人還或許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

板書：

知曹操性

５、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，協(xié)作讀第８節(jié)。

６、看示意：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

學(xué)習(xí)“曉地利”：

１、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭似乎下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。

２、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個詞來概括。

板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

３、第三次出示圖片投影１：

⑴依據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板書：

曉地利

４、齊讀第９自然段。

三、學(xué)習(xí)第四段

１、齊讀第四段。

２、結(jié)合課文說感受。

四、朗讀全文（分組朗讀）思索概括各段段意

五、分角色朗讀全文，思索

１、全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

２、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的緣由。（有膽有識，足智多謀。）

六、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目的：

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的足智多謀。

２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的足智多謀，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的足智多謀，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

（一）引入課題

１．板書課題：草船借箭

２．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的.主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮足智多謀

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

１．組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮足智多謀的？

［小組匯報］

２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的足智多謀！

（三）從文字入手，了解課文其次段

１．自讀其次段

思索：你是怎么看出諸葛亮足智多謀的？

［學(xué)生回答］

２．演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮足智多謀？

果真是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣足智多謀指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

１．默讀課文。

思索：你是怎么看出諸葛亮足智多謀的？

［學(xué)生回答］

２．再讀借箭經(jīng)過體會足智多謀。

３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

４．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１．舉薦讀結(jié)局部分。

思索：你是怎么看出諸葛亮足智多謀的？

［學(xué)生回答］

２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)料第三天的大霧，留意水流和風(fēng)向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮足智多謀。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書愛好。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的故事。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，嫉妒，都督，懲處，擂鼓，呼喊，丞相，足智多謀。

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)打算

本課教學(xué)課件，相關(guān)圖文資料。

教學(xué)重點，難點

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2、從草船借箭這件詳細(xì)事例中體會諸葛亮的足智多謀。

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

一、激趣，導(dǎo)入新課

你知道四大名著嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》里面的一個小故事。出示課件—封面。

二、了解寫作背景

大家課前肯定收集了特別多的資料，誰情愿起來溝通學(xué)生溝通，老師相機出示課件。

草船借箭是在什么狀況下發(fā)生的，你知道嗎課件──背景資料。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

文章最終寫周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他！”那么諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在哪些地方？請大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，探討感愛好的問題或不懂的問題。

四、溝通探討結(jié)果

提出感愛好的`問題或不懂的問題。老師相機簡筆畫畫出大霧，二十條船，順風(fēng)順?biāo)?，草等。溝通學(xué)生更加明白諸葛亮的足智多謀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對周瑜的險惡專心了然于胸以及對曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚醇厚。（知人心）

2、對借箭妙計的通盤考慮和周密支配。（知天文，曉地理）

五、表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的句子反復(fù)請同學(xué)朗讀，激起學(xué)生感情的共鳴

學(xué)生溝通高潮處，問：“此時，你最想對我們的諸葛亮先生說一句什么話？”

課件──人物分析──諸葛亮──足智多謀。

六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進一步領(lǐng)會諸葛亮的足智多謀

七、體會課文寫作特點

小組探討本篇課文在寫作上的主要特點。（人物對話表現(xiàn)人物特點）

同桌分角色朗讀課文其次自然段，留意讀出人物的性格特點：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)靜，心中有數(shù)。

哪對同桌想試試？真好，為你倆的志氣感到興奮。

誰來評價一下？諸葛亮有個羽毛扇子，朗讀的時候是否能加上這個動作……

下面請大家看圖來復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。

八、小練筆：當(dāng)謀士

讀過《三國演義》的同學(xué)都知道，周瑜太嫉妒諸葛亮，以致最終長嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請問：“你對此怎么看？”

假如說你是周瑜身邊的一位謀士，你會如何開導(dǎo)周瑜呢？

誰情愿溝通？

看來咱們同學(xué)都能正確對待比自已有才能的同學(xué)，具備有良好的心理素養(yǎng)。學(xué)了這篇課文的收獲真不小。

九、布置作業(yè)

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有愛好的讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

板書設(shè)計

草船借箭

知天文

諸葛亮足智多謀曉地理足智多謀

識人心

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計6

1、探討、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

２、體會諸葛亮的才智和才能。

３、進一步理解事情的前因后果。

體會諸葛亮的才智和才能。

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

1課時。

學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，心中有數(shù)地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是萬無一失地占了上風(fēng)，特別興奮。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

⑴周為什么叮囑不給諸葛亮打算造箭用的材料？

⑵諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的準(zhǔn)備一竅不通，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭打算。（識人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分打算之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地起先行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

⑴用“______”把動身時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

⑵依據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，留意用上書中的.重點詞句。

４、請同學(xué)上臺，用小船演示，講解并描述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

也用“______”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。

６、他還作了哪些支配保證借箭勝利？

⑴擂。

⑵船。

７、為什么叫士兵擂鼓呼喊？

造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深思熟慮，擅長分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“靠近”？

⑴已驚動曹軍，冒著危急。

⑵使曹軍誤以為是真的進攻。

⑶表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

1０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。

1２、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮叮囑……?！彼麨槭裁础岸凇?？

⑴嘲諷、動搖軍心。

⑵知道追逐不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

⑶有利于突出其才能。

1３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的支配進行。他真是料事如神！

1４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)特別滿足，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

1５、“足智多謀”什么意思？帶有什么感情色調(diào)？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么苦痛，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此輸贏分明。

1６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮足智多謀？

⑴三天有大霧。

⑵魯肅會幫忙。

⑶二十只船夠。

⑷船頭東西擺。

⑸士兵擂鼓喊。

⑹只管飲酒樂。

⑺動身、返回妙。

1７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

⑴還擊。

⑵還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮奇妙地借天時、借地利、借對人的了解，奇妙地支配，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才能。

1８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

1９、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一樣抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了嫉妒之心。因為他嫉妒諸葛亮的才能，就借口兩軍交戰(zhàn)須要用箭，用十天造箭十萬的陰謀來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才能”，他足智多謀，結(jié)果勝利地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要留意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計7

教材分析

《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮足智多謀利用草船借箭獲得勝利的經(jīng)過。它告知人們必需把握有利時機，充分利用四周環(huán)境和事物才能取得勝利。

學(xué)生分析

六年級學(xué)生已有肯定的分析課文情節(jié)，分析人物特性等實力。因此，可以讓學(xué)生充分參加學(xué)習(xí)過程，自己去分析，駕馭課文及人物。

設(shè)計思路

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

本課著力點就是通過簡要介紹斗爭，學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解“足智多謀”的含義。

2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭勝利的緣由，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

4、能自主地選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，小組合作進行溝通。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)課

1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現(xiàn)在我們來溝通一下。

學(xué)生溝通

[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上溝通，學(xué)生可加深對人物性格的相識，能更好地理解課文]

2、出示課題（齊讀）今日我們來了解一個有關(guān)人物的一個故事。

二、初讀

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“足智多謀”的理解。

2、自讀課文，溝通。

三、精讀

1、師：《草船借箭》既是歷史上一個出名的故事，同時記錄和描寫這場斗爭的文章也特別精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何足智多謀借箭勝利的。也可以從文學(xué)觀賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的.特點。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場斗爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

你們更喜愛從哪個角度去學(xué)習(xí)呢？請4人小組進行溝通探討。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)

[陶行知說過“創(chuàng)建力氣能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好]

3、溝通

（1）軍事家小組分析：

①諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

②諸葛亮敢于用草船借箭，是因為什么“

③“借”是需經(jīng)過別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？

（2）文學(xué)家小組：

周瑜：嫉妒心強、自傲

諸葛亮：知己知彼、識大體、顧大局

找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進行朗讀訓(xùn)練，采納分角色朗讀的形式，讀出兩人語言看法上的不同特點，不同語氣。

（3）故事員小組

起因：周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。

經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。

結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭勝利。

用講故事的方式復(fù)述課文，看誰能抓住人物特點，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演實力，看誰說得更生動。

[學(xué)生經(jīng)過思索發(fā)表自己的看法，通過各種思想的相互碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實力、思維實力、分析實力]

四、總結(jié)

《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選，選自——《三國演義》，這部書里還有很多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有愛好可以去看看有關(guān)的課外書籍，豐富我們對這場斗爭和這些特性顯明的人物的相識，加深對課文的理解。

[點評]

這份教學(xué)設(shè)計的特點是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲得學(xué)問，形成實力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和創(chuàng)建力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果會更好。

[建議]

這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避開流于形式。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計8

《草船借箭》這篇課文是依據(jù)我國聞名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，經(jīng)過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的依次寫清一件事。經(jīng)過對故事情節(jié)的了解，感受顯明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對讀名著的愛好。對本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點做到較好：

一、從題入手，因題質(zhì)疑。

老師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題綻開思索，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么？學(xué)生質(zhì)疑：誰用草船向誰借箭？為什么用草船借箭？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？借到箭沒有？等等。這一目的培育學(xué)生提問題的本領(lǐng)，老師從中找尋有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。

二、自主閱讀，合作探究。

教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師激勵學(xué)生提出自我感愛好或不懂的問題，跟大家探討。如“草船借箭勝利的緣由是什么？”有生回答：是諸葛亮足智多謀。我就相機拋出一個問題：你從文中哪些地方體會到諸葛亮的足智多謀呢？生默讀課文，全班溝通時學(xué)生各抒己見，表現(xiàn)個體思維的差異。師依據(jù)生的回答板書諸葛亮的足智多謀表此刻他知天文、曉地理、識人心。

三、發(fā)散思維，勇于探究。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。如文中其次自然段說，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬支箭時，周瑜心里很興奮。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動，他為什么那么興奮并讓生寫下來。在溝通時出現(xiàn)了很多小周瑜，有個學(xué)生這樣寫：諸葛亮啊，諸葛亮，你真聰慧一世，糊涂一時?。〗袢兆罱K掉進我周瑜設(shè)置的陷阱，三天后等著人頭落地吧！借箭的'經(jīng)過部分我也設(shè)置了一處熬煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧，諸葛亮笑著對魯肅說，生提到這個句子時，我就讓他們聯(lián)系上下文思索：他在笑什么？有生說他笑周瑜的愚蠢，有生說他在笑曹操的膽小，有生說他在笑自我的安排即將勝利，還有生說在笑魯肅的忠厚。

四、教學(xué)中存有不足之處。

讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)憂教學(xué)資料沒法按時完成，所以，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動口的活動還不夠到位。本想讓生自主探究，但感覺課堂上師還是導(dǎo)得過多。個別學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)不強，以后應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生大膽發(fā)言。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計9

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、棄四平八穩(wěn)，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性，主動性和創(chuàng)建性，實現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新實力的教化理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事學(xué)問：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)悟諸葛亮足智多謀在什么地方。

重點難點：

圍繞“足智多謀”，緊緊抓住重點句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深化理解諸葛亮草船借箭勝利的緣由。從草借箭這件詳細(xì)事務(wù)中感悟諸葛亮的足智多謀。

課前打算：

1、自學(xué)生字詞;

2、讀通讀熟課文;

3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;

4、教具打算：課件若干。

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)生回憶老師小結(jié))

2、導(dǎo)入：諸葛亮如何足智多謀利用草船借箭?周瑜的險惡專心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)自主探究，初步感知

1、讀議、探究、感悟其次段。

(1)學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么?發(fā)覺了什么?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特殊吸引你?

(2)檢查自主探究狀況。①學(xué)生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我?！?/p>

(3)合作探究以下問題

諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來?從同瑜的談話中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?

(4)小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不得，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢?

2、讀議、探究、感悟第三段。

(1)此時此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)

師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜愛的方式去讀課文吧。

(2)讀后溝通，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。

諸葛亮為什么這樣支配?諸葛亮當(dāng)時已經(jīng)充分估計到了哪幾種狀況?研讀后，聽錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。

(3)曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒有?請同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫面)

剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么?發(fā)覺了什么?讀后溝通。

請同學(xué)們再自由讀第3段，分組探討：諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

(4)小結(jié)：諸葛亮學(xué)問淵博，學(xué)問天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風(fēng)水。他又擅長分析人物特性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他足智多謀。

3、讀議、探究、感悟第四段。

(1)齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣?

(2)出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他!”

生齊讀后，探討：課文的.最終一句和開頭一句是什么關(guān)系?

4、總結(jié)課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“足智多謀”緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深化理諸葛亮草船借箭勝利的緣由……

(四)延長拓展，引申探究：

1、填空。(題略)

2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮足智多謀的故事許多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學(xué)反思：

我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)新課標(biāo)的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以設(shè)計是以學(xué)生為主，而變更了以往設(shè)計圍繞老師的講為主的舊觀念。在變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，變更了以前老師在傳授學(xué)問，學(xué)生在接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計中，我緊扣“借”字，牢抓“足智多謀”這個關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本。“三重”即重讀，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計;方法學(xué)生自己歸納，問題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的五個生字。駕馭“協(xié)商、都督、托付、水寨、輕易、支援、甘受懲處、大霧滿天、飲酒取樂、足智多謀”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，相識諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學(xué)問、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

（2）實力目標(biāo)：理清文章的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（3）情感目標(biāo)：

1、感悟祖國絢麗文化的民族底蘊，激發(fā)酷愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、體會古典故事的民族文化美。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

教學(xué)難點：從“草船借箭”這件詳細(xì)事情體會諸葛亮的足智多謀和他的創(chuàng)新精神。

教學(xué)方法：

（1）老師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

（2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)探討法

課時支配：

兩課時

教具學(xué)具打算：

多媒體課件及實物投影

第一課時

一、揭題導(dǎo)入：

1、大家知道我們今日要學(xué)哪一課？（板書：草船借箭）

2、誰知道“箭”是什么樣子？（前面是一個三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看這個“劍”和這個“箭”一樣嗎？誰談?wù)剬Α皠Α钡牧私?？（劍后是一個把兒，前面是劍刃子，雙面的，是一種短兵器）。戰(zhàn)場上什么狀況下用“劍”？（短兵相接）“水上交戰(zhàn)”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪種？知道不？

二、檢查預(yù)習(xí)：

投影出示：

區(qū)分：瑜

寨

字音：都督

翎毛

擂鼓

弓弩手

理解：嫉妒

甘受懲處

托付

三、初讀課文，感知人物：

1、在預(yù)習(xí)時，同學(xué)們確定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽嗎？打開書，聽老師讀文，邊聽邊畫出文中寫到的主要人物。

2、故事聽完了，人物勾劃出來了嗎？能不能簡潔地談?wù)勀銓ξ闹兄饕宋锏挠∠螅?/p>

板書：周瑜

諸葛亮

魯肅

曹操

四、再讀課文，了解人物：

1、想不想再讀？自由選擇你最喜愛的人物所處的段落來讀，邊讀邊體會人物的性格特點。

2、“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？（三國）都有哪三國？（板書：魏、蜀、吳）分別由誰統(tǒng)治？（魏大權(quán)已在曹操手里。當(dāng)時曹操剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權(quán)，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）

五、研讀課文，分析人物：

1、默讀課文，邊讀邊思索，對以上這幾個人物，能不能結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容再談一談對他們的印象？

2、匯報溝通

周

瑜：心胸狹窄

妒賢忌能

諸葛亮：心胸寬敞

顧全大局

智謀兩全

魯

肅：忠厚守信

曹

操：疑心太重

六、讀議結(jié)合，理清層次：

1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說，什么事把這些人聯(lián)系起來了？

2、匯報：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)了；諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了；諸葛亮用計向曹操借來十萬支箭。）

3、誰能用一段話把這幾個人物聯(lián)系起來說一說？（周瑜讓諸葛亮短時間內(nèi)造十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來了十萬多支箭。）

4、假如現(xiàn)在分段，能不能分？

事情的起因是什么？（妒才造箭）

事情的結(jié)果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過）

假如我們把經(jīng)過再分兩部分，可以嗎？（借箭打算、借箭）這才是“草船借箭”的過程，將是下節(jié)課要著重解決的問題。

七、分清事情的前因后果：

一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有緣由和結(jié)果。搞清事情的前因后果，對于我們理解課文、寫好文章、都是很有好處的?！安荽杓钡那耙蚝蠊覀兏闱逦?。那么在事務(wù)中的一些詳細(xì)情節(jié)上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。

八、總結(jié)：

這節(jié)課，我們采納讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點，從中知道了周瑜是一個嫉妒心很強的人。但文章的最終，周瑜說了一句：諸葛亮足智多謀，我真比不上他！這又是什么緣由？大家肯定想搞清晰吧！對于這個問題，將在下節(jié)課進一步了解。九、板書設(shè)計：

草船借箭

起因

經(jīng)過

結(jié)果妒才造箭

借箭打算、借箭

如期交箭

其次課時

一、溫故而知新

上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的.暗算，充分呈現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀。誰來說一說“草船借箭”的起因是（），相機板書——周嫉妒諸；“草船借箭”的結(jié)果又是（）相機板書——自嘆不如。起因和結(jié)果迥然不同，是諸葛亮的什么（板書：足智多謀）使周瑜自嘆不如的。

今日我們接著學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。

二、自讀自悟，感悟諸葛亮的“足智多謀”

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀，一邊思索，認(rèn)為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。課件出示（足智多謀什么意思，諸葛亮的足智多謀體現(xiàn)在哪些方面？）

2、學(xué)生讀書感悟。

3、小組溝通，質(zhì)疑問難。

（老師相機小組間巡回指導(dǎo)點撥，如：足智多謀——驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估計客觀情勢，確定策略。）

4、全班匯報溝通

誰來說說從哪些句子可以體會出諸葛亮的足智多謀?知天文

A、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）設(shè)疑

1、從哪些詞體會到霧大呢？“這時候”指的是什么時候？（師范讀，生練讀。體會霧的大。）

2、霧大就能看出諸葛亮的足智多謀嗎？（不能。）

同學(xué)們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；其次天，仍舊不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮隱私地把魯肅請到船里。）課件出示

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，要讀出諸葛亮的心中有數(shù)，鎮(zhèn)定自若，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

3、課文的前邊那句話也說明白這一點呢？（諸葛亮說：“只要三天?！?-----“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處?！保?/p>

4、“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮隱私地把魯肅請到船里。這樣寫既清晰又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生探討。）

老師小結(jié)：“這樣寫突出了諸葛亮早就預(yù)料到第三天肯定會有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的足智多謀。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經(jīng)過時，周瑜長嘆一聲：諸葛亮足智多謀，我真比不上他。

學(xué)生練讀，指讀，評價朗讀。

老師小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順?biāo)?；他又擅長分析人物特性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他足智多謀。

三、課堂練筆，升華“足智多謀”

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊觀賞著奇妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠然、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自由。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

四、角色扮演，回味“足智多謀”。

1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本事，但他知天時、懂地利、識人心，這不是足智多謀又是什么呢？怪不得在故事的最終，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是足智多謀啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，懊悔莫及），魯肅(非常欽佩，心悅誠服)

3、每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個細(xì)微環(huán)節(jié)都彰顯著諸葛亮的才智。是足智多謀讓魯肅心悅誠服，是足智多謀讓曹操追悔莫及，是足智多謀讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說一聲：“諸葛亮真是足智多謀??！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸

五、課外閱讀，拓展延長

1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（課件出示）

一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

2、經(jīng)過這次失敗，周瑜對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后閱讀《三國演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。

3、搜集有關(guān)《三國演義》的成語、詩句、歇后語等和同學(xué)合辦一期電子報刊。

六、板書設(shè)計

草船借箭

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理清課文的敘述依次，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

教學(xué)重點難點：

1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題：草船借箭。

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師范讀，生傾聽，完成思索：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

草船借箭的'緣由：三天趕造十萬枝箭

借箭前的打算：草船、軍士

草船借箭的過程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的依次給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

3、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？

三、學(xué)習(xí)第一段

1、大家的問題提得很好。因為時間的關(guān)系，我們短暫先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)草船借箭的緣由和借箭前的打算，誰來讀第一自然段？

2、這一段哪個詞最重要？什么叫“嫉妒”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

3、留意這一段講誰在“嫉妒”？嫉妒誰？嫉妒什么？

4、齊讀第一自然段，留意“挺”字的讀法和語氣。

5、這句話我們能不能換個說法？

6、從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

7、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思索：諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很興奮？

8、為了解決這個問題，我們先來思索一個小問題：周瑜托付了諸葛亮一個什么樣的任務(wù)？

9、說明詞語：趕造、托付。

10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲處”是什么意思？

11、周瑜聽后很興奮，他為什么這么興奮？

12、對，因為他“嫉妒”諸葛亮的才能。下面請同學(xué)分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思？

四、學(xué)習(xí)其次段

1、剛才我們說了周瑜因“嫉妒”諸葛亮的才能而陷害他，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)其次大段，看看諸葛亮是怎樣做的。

2、誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話？

3、第一句是什么？事實上他逼沒逼？從哪看出來的？

4、齊讀其次句話，為什么不給他打算齊全？

5、我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么？留意讀書回答。

6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？

7、魯肅只知道“自有妙用”，但詳細(xì)干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？

8、我們再細(xì)致讀這句話：“他要是知道了，我的安排就完了?！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

9、好，魯肅回去告知周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣？“懷疑”是什么意思？懷疑什么？

10、現(xiàn)在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣？

11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的緣由”和“借箭前的打算”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮究竟借到箭了沒有？我們下節(jié)課接著分析。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計12

第一課內(nèi)容：支配材料的方法，分段，“果真”一詞的運用。背景，人物的性格特點總體感受，對諸葛亮足智多謀的深化理解。

其次課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑詳細(xì)的理解。其次段人物對話時玄機的理解，對人物內(nèi)心活動的想象描述。全文整體理解，總結(jié)。作業(yè)。

學(xué)生讀熟課文，了解相關(guān)背景。按課后問題思索，了解人物的特點。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、了解草船借箭這件事的背景。

２、從草船借箭這件詳細(xì)事情中體會諸葛亮的足智多謀。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹(jǐn)慎。

３、能正確運用“果真”造句。

４、了解課文支配材料的方法并分段。

５、說出主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

一、提示課題，介紹背景

１、揭題。

２、這篇課文是我國聞名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。

３、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

介紹背景：當(dāng)時，曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合應(yīng)付曹操的時候。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？

板書：

諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。

２、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）。

三、初讀課文

１、草船借箭究竟講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡潔說說。（填空提示）

２、在草船借箭這個故事中，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料，找出起因、結(jié)果給課文分段）

３、說說支配了哪幾個材料？

４、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？

（你能用一個詞來評價嗎？）

板書：

嫉妒、足智多謀、守信、多疑（理解這兩個詞）

四、細(xì)讀課文

１、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的足智多謀，一組曹操，一組魯肅。

２、溝通：

⑴諸葛亮的足智多謀：

①這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

霧大到什么程度？

這是偶然還是原就料到？何以見得？

板書：

識天象

預(yù)料的和事實的一樣，可以用一個“果真”連接。

運用“果真”說句子。

②諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呼喊。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓呼喊，靠近曹軍水寨去受箭。

一字兒擺開有何用意？出其不意。

船的陣式有何改變？為什么這樣調(diào)頭？

板書：

周密部署

③“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

④魯肅答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果真不提借船的事。

板書：

識人心

⑤可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。

⑥“希望你借給我２０只船，每只船上要３０個軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的安排就完了?！边@叫什么？

板書：

識地理

⑵諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理，懂陣法。

這些條件少一條行嗎？為什么？

出示諸葛亮的話（出示幻燈）：

“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。

齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的足智多謀。

〖教后記錄〗

１、本課設(shè)計的主要特點：運用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：

⑴通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c：

分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù)，詳細(xì)地感知。反饋溝通部分，本課重點圍繞“足智多謀”進行溝通。學(xué)生能抓住詳細(xì)的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的.“足智多謀”。對于理解是到位的。

⑵留意到了語文的工具性要素訓(xùn)練：

其一，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡要地概括事務(wù)的內(nèi)容。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事務(wù)所支配的四個材料。自以為，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識的設(shè)計與實踐。

２、問題反思：

⑴盡管理解是到位的，但是學(xué)生參加溝通的面不廣，其緣由：有的是學(xué)生不敢說這種心理緣由，有的是學(xué)生的確沒有感知，不理解。

⑵朗讀的時間不足：

根據(jù)現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對的。但事實上，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時間還是充分的，特殊是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇，并對主要問題進行過思索）。所以并不影響學(xué)生的理解。問題是：公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機結(jié)合，對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習(xí)自己的這方面的實力。

⑶在板書出借箭勝利的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：

是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬?？結(jié)果學(xué)生仍不能用三個字概括，最終還是本人說出：明地理。對于“一字排開”，船頭的調(diào)向，應(yīng)當(dāng)概括為：懂陣圖。時間關(guān)系，尚未概括，只能留待明天，也是本課缺憾之處。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計13

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

了解《三國演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國演義》的愛好。幫助學(xué)生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次說出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。

教學(xué)重點：

通過《三國演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國演義》的愛好。

識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次說出課文的主要內(nèi)容。

課前打算：

多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國演義》的資料等。

教學(xué)過程：

一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入

（一）諸葛亮簡介

諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾獨創(chuàng)木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

（二）《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

二、簡介作者及故事發(fā)生的背景

（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會》等。

（二）了解故事發(fā)生的背景

《草船借箭》這個故事故事發(fā)生在東漢末年，三國鼎立時期。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛戰(zhàn)勝了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

（一）用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索：課文主要寫了什么？

（二）檢查生字新詞駕馭狀況

將須要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識生詞，通過嬉戲，幫助學(xué)生識登記面的生字新詞：嫉妒曹丞相都督托付懲處魯肅遮起來私自水寨擂鼓呼喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。

嫉妒：對才能、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨

推辭：拒絕，推辭。

托付：請人或者機構(gòu)等代辦。

調(diào)度：調(diào)用，支配。

呼喊：大聲喊叫助威。

足智多謀：驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估計客觀形勢，確定策略。

四、默讀課文，理清課文條理

（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）

（二）這篇課文是根據(jù)什么依次寫的.？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的依次；事情的是由周瑜嫉妒諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的方法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最終諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）

（三）根據(jù)事情發(fā)展的依次給課文分段，并簡潔概括段意

一部分：（1、2）周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用短期造十萬支箭的任務(wù)犯難諸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，奇妙地做好借箭的打算，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過）

三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服足智多謀的諸葛亮。（結(jié)果）

五、布置作業(yè)

（一）抄寫生字

（二）根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的依次，把這個故事簡潔的講給家長聽。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)過程：

（課前誦讀詞：（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山照舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）

（教學(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來接著學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

一、整體感知

1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

3、請同學(xué)們翻開書快速閱讀課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：足智多謀）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他！”

4、針對“足智多謀”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)料：為什么要用“足智多謀”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……老師擇要板書問題。）

5、交待目標(biāo)：這節(jié)課，我們就來重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，探討諸葛亮“足智多謀”究竟“神在哪里、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段詳細(xì)寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]

二、重點學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

1、師：請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思索：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的足智多謀？（展示屏出示自學(xué)要求：

自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思索：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的足智多謀？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的詞句劃出來，專心體會。

2、自學(xué)——然后（同桌）溝通。

3、集體溝通：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的足智多謀？

（狀況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧或許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準(zhǔn)了的？再聯(lián)系上文的句子進一步體會：第一天……感受諸葛亮的足智多謀，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮隱私地把魯肅請到船里。這樣寫既清晰又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的心中有數(shù)、足智多謀。]讀句體會

（師可以過渡：好一個足智多謀的諸葛亮！他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他?。?/p>

接著匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的足智多謀？

（狀況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的足智多謀。

師：（引導(dǎo)讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的驚訝，指出他在笑魯肅的忠厚醇厚，不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操肯定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕視的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]

師：看完錄像后，你們能仿照他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學(xué)們自己試試。

師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個足智多謀的諸葛亮，他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明白諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的足智多謀？[生：順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?？生：調(diào)船。諸葛亮幾次吩咐掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]

5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會足智多謀。

小結(jié)：好一個足智多謀的諸葛亮！當(dāng)魯肅告知了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮足智多謀，我真比不上他！

三、總結(jié)延長

1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會到了諸葛亮的足智多謀表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的`足