鋼鐵長城教學(xué)設(shè)計(jì)

《鋼鐵長城》教案設(shè)計(jì)課標(biāo)要求：了解新中國國防及軍隊(duì)建設(shè)成就，查閱閱兵資料看國防變化。教學(xué)立意：強(qiáng)軍夢、復(fù)興夢、和平夢課標(biāo)要求了解國防成就，即國防自主化與現(xiàn)代化，其背后是強(qiáng)軍夢的實(shí)現(xiàn)，而強(qiáng)軍夢是復(fù)興夢的一部分。強(qiáng)軍不是為了戰(zhàn)爭，而是為了和平。因此，結(jié)合學(xué)情，在立德樹人的基礎(chǔ)上我將教學(xué)立意確定為：強(qiáng)軍夢、復(fù)興夢、和平夢。三者層層遞進(jìn)、相輔相成。在此基礎(chǔ)上我將課堂明線確定為：探究閱兵背后的自主化與現(xiàn)代化歷程；我將暗線確定為探究人物故事背后的強(qiáng)軍夢、復(fù)興夢、和平夢。教材分析：課標(biāo)對本課的要求是：了解新中國國防及軍隊(duì)建設(shè)成就。并且給出了查閱閱兵資料這一活動建議。通過閱兵資料看國防變化，趣味性強(qiáng)、探究性比較強(qiáng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。在課標(biāo)基礎(chǔ)上我進(jìn)一步研究教材，教材中5次出現(xiàn)國產(chǎn)化、自行研制，7次出現(xiàn)現(xiàn)代化。經(jīng)過通史性梳理歸納和文獻(xiàn)查證，我發(fā)現(xiàn)50—70年代主要追求國防自主化；改革開放以來主要追求國防現(xiàn)代化。但不可將二者割裂，二者屬于傳承發(fā)展關(guān)系。共同體行現(xiàn)了新中國國防從無到有，從有到精的過程。統(tǒng)編版教材中出現(xiàn)大量軍備圖片和閱兵圖片，并且給出了查閱閱兵圖片的活動要求，與課標(biāo)要求結(jié)合更為緊密。針對這一特點(diǎn)，我將以數(shù)字故事帶領(lǐng)學(xué)生感受國防發(fā)展，落實(shí)知識的同時鋪墊情感。學(xué)情分析：八年級學(xué)生個體意識增強(qiáng)，更加關(guān)注時事和世界。但同時也容易出現(xiàn)偏激觀點(diǎn)，需要老師將教學(xué)與價值觀引導(dǎo)相結(jié)合。在知識儲備方面，學(xué)生對世界史了解較少，且對現(xiàn)代化等名詞難以理解，我將在導(dǎo)學(xué)案中融入名詞解釋，補(bǔ)充世界史知識，進(jìn)行支架式教學(xué)，幫助學(xué)生突破最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生課堂發(fā)言積極性有待提高，因此本課在進(jìn)行互動式教學(xué)時要注意調(diào)動學(xué)生課堂情緒。教學(xué)目標(biāo)：在依托課標(biāo)的基礎(chǔ)上充分挖掘閱兵背后的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。通過探究閱兵背后的人物故事，闡釋國防發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。通過對1949年閱兵、1984年閱兵、2019年閱兵的探究。幫助學(xué)生在閱兵進(jìn)程中構(gòu)建時空發(fā)展，在人物故事中滲透家國情懷，整個教學(xué)目標(biāo)始終以核心素養(yǎng)為導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我將重點(diǎn)確定為：了解新中國國防及軍隊(duì)建設(shè)成就。我將難點(diǎn)確定為：理解“鋼鐵長城”自主化與現(xiàn)代化的發(fā)展。教學(xué)過程整堂課分為三大板塊：第一板塊為“不孝子”，通過黃旭華的故事解讀，學(xué)生了解“不孝子”背后的國防自主化艱難與成就。第二板塊為“踮起腳尖”，通過劉華清的故事解讀，學(xué)生理解改革開放以來國防現(xiàn)代化的發(fā)展。第三板塊為“夢”，通過劉宇的夢總結(jié)劉華清、林俊德、黃旭華等人的夢，最終對強(qiáng)軍夢、復(fù)興夢與和平夢形成自己的見解。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、依托主線，導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將給出1949年閱兵視頻及裝備介紹。視頻中我故意剪掉海軍方隊(duì)，從而引入到對海軍的探究。我將要求學(xué)生在教材上找出建國初期海軍的情況。學(xué)生根據(jù)視頻概括裝備情況，了解1949年國防的落后。這一環(huán)節(jié)以閱兵切入，立足教材，感受建國初期海軍落后，充分挖掘史料內(nèi)容后。新課講解“不孝子”1.我將焦點(diǎn)定格在“艇”這個字上，學(xué)生聯(lián)想到核潛艇。我將馬上提問：這個時候的艦艇真的是核潛艇嗎？2.我將給出黃旭華人物故事錄音，對學(xué)生進(jìn)行視、聽沖擊。1.學(xué)生立足于教材，得出核潛艇是1970年才出現(xiàn)的！2.學(xué)生好奇：核潛艇到底是什么？為什么30年都不回家。一環(huán)節(jié)將貶詞褒用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。新課講解“不孝子”1、給出教材上毛澤東這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究核潛艇與“不孝子”的故事。2、給出1959年赫魯曉夫訪華過程中關(guān)于中國核潛艇的話語。要求學(xué)生分析：為什么毛澤東憤怒的拒絕了聯(lián)合艦隊(duì)這個提議？3、要求學(xué)生用語文的方法解讀“一萬年”三個字。4、給出四川和成都與黃旭華團(tuán)隊(duì)造核潛艇相關(guān)的圖文材料5、在數(shù)字故事中由黃旭華展開背后的那一群“不孝子”，一個人引出一群人、一代人！1、學(xué)生情景模擬，并思考：為什么會說這樣一句話？2.學(xué)生得出超級大國威脅下的中國國防必須盡快走上自主化道路。3.學(xué)生再次情景模擬。4.學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一萬年”側(cè)面體現(xiàn)了造核潛艇的困難。學(xué)生通過小組討論，分析概括出造核潛艇的技術(shù)困難、環(huán)境困難以及親情的困難。補(bǔ)充外交史，從世界的角度看中國國防自主化。2.充分挖掘史料信息，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。家鄉(xiāng)歷史介入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。這個分段故事通過對不孝子的解讀，學(xué)生感受建國初期自主化的艱難與成就。以灰白為主色調(diào)也符合國防自主化艱難起步的特征。新課講解“踮起腳尖”“夢”1、我將給出1984年閱兵新老軍服并存的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察材料出處，培養(yǎng)學(xué)生查證史料的意識。2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察劉華清的動作。3、我將給出美軍講解員的這句話！提問：如果你是他，此刻的你心里會想什么？學(xué)生談感受之后我將帶領(lǐng)學(xué)生來看劉華清此刻的新戰(zhàn)略。4、我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國近代海防教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)海洋權(quán)益維護(hù)思考：中國海軍為什么一定要現(xiàn)代化？5.小組討論之后，我將旁白：為了中國海軍現(xiàn)代化，劉華清為代表的這一代海軍人傾盡一生！2011年，帶著30多年未實(shí)現(xiàn)的航母夢，劉華清與世長辭！（停頓）帶著遺憾離世的劉華清給學(xué)生情感上強(qiáng)烈沖擊。我將馬上給出航母國產(chǎn)化等海軍現(xiàn)代化的史實(shí)。我將給出參加2019年閱兵的王宇和他所寫的詩。帶領(lǐng)學(xué)生深挖閱兵細(xì)節(jié)。出示2019閱兵維和方隊(duì)圖片。引導(dǎo)學(xué)生小組論述：鋼鐵長城壯大有助于本國和平和世界和平。我將要求學(xué)生結(jié)合長城的含義和導(dǎo)學(xué)案舉例論述。1.學(xué)生根據(jù)材料出處得出1980年劉華清訪美。2.全體學(xué)生在情景模擬的過程中好奇：為什么劉華清要如此艱難的踮起腳尖去看。3.通過分析史料，學(xué)生得出劉華清致力于發(fā)展航母、改變海軍防御戰(zhàn)略、推動海軍現(xiàn)代化。4.以導(dǎo)學(xué)案作為支架，學(xué)生理解現(xiàn)代化和海洋權(quán)益兩個名詞的含義，從而在小組討論中突破最近發(fā)展區(qū)。1.學(xué)生在朗誦詩歌的同時體驗(yàn)圓夢的喜悅！2.找出王宇駛過天安門的201戰(zhàn)車，還原他的夢境（視頻）。3.學(xué)生在總結(jié)一個個歷史人物圓夢的過程中理解他們的圓夢其實(shí)就是強(qiáng)軍夢復(fù)興夢！4.學(xué)生明白長城的含義即保家衛(wèi)國，中國建設(shè)鋼鐵長城始終是保衛(wèi)本國和平，并積極維護(hù)世界和平，從而過渡到和平夢。1.將閱兵焦點(diǎn)聚集到衣服，挖掘歷史細(xì)節(jié)之處。2.從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度培養(yǎng)學(xué)生的海權(quán)意識。3.由人物看海軍，由海軍看國防現(xiàn)代化（數(shù)字故事）。再次利用數(shù)字故事對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，感受國防現(xiàn)代化，數(shù)字故事內(nèi)容立足于課標(biāo)和教材，有利于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)突破重點(diǎn)。融入體驗(yàn)式教學(xué)，從小人物的角度看閱兵大歷史。由一個人的夢引出一群人的夢，從青年到老年，這些人用一生逐夢！以設(shè)問的方式將學(xué)生目光由國防發(fā)展轉(zhuǎn)變到世界和平，在挖掘閱兵信息中將復(fù)興夢過渡到和平夢！以論述的形式達(dá)到歷史解釋第三層次要求。由本國強(qiáng)軍夢過渡到世界和平夢，實(shí)現(xiàn)家國情懷第三層次目標(biāo)！新課講解情感升華出示數(shù)字故事2.旁白以建國至今閱兵為線索再次看國防發(fā)展1.緊扣課標(biāo)。以今昔對比的方式體會圓夢的喜悅。七、教學(xué)反思：1984年閱兵正好處在1949和2019的中軸點(diǎn)。整堂課以閱兵為線，充分挖掘三次閱兵中的歷史細(xì)節(jié)。通過這三次閱兵串聯(lián)三個故事，從民族復(fù)興到命運(yùn)共同看中國夢的發(fā)展變