初中語文-木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

木蘭詩教材分析《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，也是樂府民歌的代表作品。這首詩記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、勝利歸來、建功受封、辭官還家的故事，塑造了花木蘭巾幗英雄的形象，充滿了傳奇色彩。全詩在寫作上詳略分明：該簡(jiǎn)略時(shí)，惜墨如金，高度精煉；該鋪張時(shí)，不惜筆墨，極盡渲染。全詩風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，體現(xiàn)了民歌天真樸素的情趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

朗誦課文，識(shí)記文中重點(diǎn)文言詞語。2、過程與方法反復(fù)朗讀，感知樂府民歌的語言特色和表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀梳理故事情節(jié)，理解花木蘭的女英雄形象。感受我國古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神以及對(duì)和平美好生活的向往之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品味語言，理解花木蘭的女英雄形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在反復(fù)誦讀中，感知樂府民歌的語言特色和表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課教學(xué)過程：談話導(dǎo)入我們濟(jì)寧是“孔孟之鄉(xiāng)”“禮儀之邦”，自古以來就是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方。古時(shí)候有一位女扮男裝、替父從軍的英雄，據(jù)說也是我們濟(jì)寧人。她的名字叫花木蘭，但是，除了濟(jì)寧，河南、河北、湖北、甘肅等地也紛紛強(qiáng)調(diào)自己的木蘭的故鄉(xiāng)。目前，關(guān)于木蘭家鄉(xiāng)的說法尚無定論，但同學(xué)們思考下，為什么人們都爭(zhēng)著認(rèn)木蘭做老鄉(xiāng)呢？初讀課文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容辨析下面詞語中加點(diǎn)字的字音機(jī)杼zhù戎機(jī)róng朔氣shuò可汗kèhán金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàn鞍韉jiān轡頭pèi燕山y(tǒng)ān胡騎q?2、《木蘭詩》選自《樂府詩集》，是一首樂府民歌。“樂府”本是秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，后來，“樂府”便成為一種帶有音樂性的詩體名稱。“民歌”是指從民間收集的詩歌?！赌咎m詩》是南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它和《孔雀東南飛》一起，堪稱樂府詩中的“雙璧”。3、你能用一句話概括這篇文章記述了一個(gè)什么故事嗎？誦讀品味誦讀品味第1、2節(jié)問題一：木蘭是對(duì)著窗戶織布嗎？為什么？問題二：木蘭為什么嘆息？問題三：“每一卷上都有爺爺?shù)拿帧?，是這樣嗎？問題四：寫木蘭代父從軍，卻從“嘆息”寫起，這不是貶低了木蘭嗎？問題五：有人為木蘭假想出三種不同的選擇：一是舉家逃避；二是老夫應(yīng)征；三是代父出征。你會(huì)選著哪一種？問題六：木蘭最終做出怎樣的選擇？問題七：這句話怎么理解？問題八：哪個(gè)詞是“買”的意思？問題九：反復(fù)權(quán)衡之后，木蘭終于做出了選擇，這個(gè)選擇是發(fā)自內(nèi)心的，從哪個(gè)詞中可以看出來？問題十：在木蘭心里，什么更重要？問題十一：第二節(jié)最后兩句話，我們?cè)撛趺醋x？誦讀品味第3節(jié)問題一：木蘭一旦選擇了從軍，馬上就忙碌了起來。這從第三節(jié)哪幾句可以看出來？問題二：大家在讀的時(shí)候有沒有讀出什么問題？把四句改成一句“集市上買行裝”豈不是更簡(jiǎn)潔嗎？問題三：大家認(rèn)為該怎么讀，才能讀出備戰(zhàn)時(shí)候緊張的氛圍，周密而有條不紊的狀態(tài)？問題四：離開家鄉(xiāng)，踏上征途的木蘭，心理有什么變化呢？問題五：從句子節(jié)奏看，表現(xiàn)行軍的兩個(gè)分句“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”運(yùn)用的是五言，簡(jiǎn)明整齊，給你什么感覺？問題六：表現(xiàn)夜宿的兩個(gè)分句，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”由七言變成九言，句式變長，節(jié)奏變緩，又給你什么感覺？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的木蘭？問題七：此時(shí)的木蘭，心情應(yīng)當(dāng)是很復(fù)雜的：一方面奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，渴望殺敵；另一方面孤獨(dú)寂寞，思念親人?，F(xiàn)在的她既有勇敢的一面，又有柔弱的一面。怎么才能讀出這種心理呢？問題八：馬上就要到戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，木蘭卻在征途思親，這樣會(huì)不會(huì)貶低她的形象呢？誦讀品味第四節(jié)問題一：第四節(jié)寫木蘭十年征戰(zhàn)。請(qǐng)你邊默讀邊思考：詩歌故意隱去了什么內(nèi)容？問題二：和征前嘆息、征途思親相比，這部分可謂的惜墨如金，這樣寫有什么意圖呢？誦讀品味第五、六、七節(jié)問題一：十年征戰(zhàn)，木蘭表現(xiàn)如何呢？從第五節(jié)中哪一家能看出來？問題二：戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，木蘭是選擇留下來做官還是回家紡織，這讓她再一次站在了人生的十字路口，如果是你，你會(huì)怎么做？問題三：木蘭做出了什么選擇？問題四：這次的選擇是不是發(fā)自內(nèi)心的？和第一次選擇有什么不同？問題五：我們可以對(duì)木蘭這次抉擇的原因進(jìn)行猜想：是擔(dān)心身份暴露而辭官還鄉(xiāng)的嗎？問題六：可見，在木蘭心里，什么比什么更重要？問題七：木蘭見了爹娘，第一句話會(huì)說什么？姐姐和弟弟是怎么樣的神態(tài)？當(dāng)換上女兒裝的木蘭出現(xiàn)在伙伴面前的時(shí)候，木蘭和她的伙伴又會(huì)是怎么樣的表情？帶著這些問題再來朗讀課文，體會(huì)詩歌中眾人的表現(xiàn)。問題八：經(jīng)過一番朗讀，你對(duì)木蘭有什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)結(jié)合文中的詞句來回答。整合延伸征前焦慮、征途思親，屢建奇功后又辭官還鄉(xiāng)，木蘭就是這樣一個(gè)善良、勇敢而又淳樸的女英雄。他讓我們分明感受到，她首先是一個(gè)人，而不是神；她首先是一個(gè)女性，一個(gè)思親想家、并非天生頑強(qiáng)的女性，然后才是英雄。千百年來，人們不斷傳誦和演繹木蘭的故事，把她改編成戲曲、電影、動(dòng)畫片。有情趣的同學(xué)們可以在課下探究：這些影視作品對(duì)木蘭形象做了哪些改編？你更喜歡哪一個(gè)木蘭？作業(yè)設(shè)計(jì)積累本課重點(diǎn)文言字詞，背誦課文。以“我心目中的花木蘭”為題，寫一寫你心中的花木蘭形象。課后反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“木蘭的女郎的”“女”字，凸顯了詩歌中塑造的木蘭的女性特質(zhì)。在授課中，教師言文并進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，抓住學(xué)生容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的關(guān)鍵詞“戶”“爺”“市”等進(jìn)行辨析。然后讀悟齊行，借助民歌特有的鋪排、渲染、互文見義的手法，反復(fù)誦讀，質(zhì)疑設(shè)趣，讓學(xué)生從文字的表面走到了木蘭的心中，了解到木蘭的“嘆息”“思親”“還鄉(xiāng)”“愛美”讓學(xué)生感知了她柔弱、細(xì)膩、活潑、俏皮、依戀家鄉(xiāng)等女性柔美的形象，把木蘭從“神”還原到“人”。學(xué)情分析:七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言敘述詩歌接觸不是很多?！赌咎m詩》雖然是一首長篇文言敘事詩，但在文言詞法和句法上的難點(diǎn)不多，語言上民歌特色明顯，故事性強(qiáng)，富有傳奇色彩。而且多數(shù)學(xué)生早在誦讀課文之前就已經(jīng)通過故事、戲劇等文學(xué)樣式了解了木蘭的故事和形象。這篇文言敘事詩能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生達(dá)成對(duì)木蘭形象的再認(rèn)識(shí)。效果分析：1、通過誦讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了文章中的重點(diǎn)文言詞語。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，教師采用多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和自我探究的方法，初步感知了樂府民歌的語言特色和表現(xiàn)手法。3、通過新授課的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠?qū)ξ闹谢咎m的英雄形象有深入的理解，真實(shí)感受到我國古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神以及對(duì)和平美好生活的向往。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的審美賞析能力。木蘭詩教材分析《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，也是樂府民歌的代表作品。這首詩記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、勝利歸來、建功受封、辭官還家的故事，塑造了花木蘭巾幗英雄的形象，充滿了傳奇色彩。全詩在寫作上詳略分明：該簡(jiǎn)略時(shí)，惜墨如金，高度精煉；該鋪張時(shí)，不惜筆墨，極盡渲染。全詩風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，體現(xiàn)了民歌天真樸素的情趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

朗誦課文，識(shí)記文中重點(diǎn)文言詞語。2、過程與方法反復(fù)朗讀，感知樂府民歌的語言特色和表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀梳理故事情節(jié)，理解花木蘭的女英雄形象。感受我國古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神以及對(duì)和平美好生活的向往之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品味語言，理解花木蘭的女英雄形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在反復(fù)誦讀中，感知樂府民歌的語言特色和表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課木蘭詩評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累運(yùn)用1．自讀課文，掌握加點(diǎn)字的字形和讀音。機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（

）鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機(jī)（

）金柝（）著()傍地走（

）2．劃分下列句子的節(jié)奏。（1）問女何所思，問女何所憶。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。３．作品簡(jiǎn)介本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。二、自主探究疏通文意４．參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語的意思。問女何所憶()愿為市鞍馬()北市買長鞭()胡騎()萬里赴戎機(jī)()關(guān)山度若飛()朔氣傳金柝()策勛十二轉(zhuǎn)()賞賜百千強(qiáng)()著我舊時(shí)裳()安能辨我是雄雌()用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。三、討論交流，合作釋疑７．“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?８．“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？９．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)１０．第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？１１．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。四、拓展延伸１２．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在生活中，又是怎樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國家的愛呢？五、課堂小結(jié)木蘭是一個(gè)云鬢黃花的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動(dòng)；她愛親人，也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。達(dá)標(biāo)測(cè)試13．按要求默寫。（1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_____________________（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子（3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________（4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________（５）成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。14．對(duì)詩句品味有誤的一項(xiàng)是（）Ａ.“萬里赴戎機(jī)”：“萬里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。Ｂ.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無聊。Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。15．結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？閱讀課文第六自然段，回答下列問題爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。16.用一句話概括這段話的意思。17．從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫①描寫爺娘：②描寫阿姊：③描寫小弟：④描寫木蘭：18.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？19.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。20.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達(dá)作用。參考答案和思路提示1．zhùkèhánjiānpèiyānjiānjiūróngjìtuòzhuóbang2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。3．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。4．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過；北方；記功；有余；穿；怎么。5．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。（2）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。（5）據(jù)傳說，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？6．設(shè)置懸念，引起讀者的興趣——木蘭為何憂愁。7．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。8．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。9．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格和高貴品質(zhì)。10．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。11．勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）機(jī)智、勇敢