小學(xué)心理健康教育-做一條逆流而上的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)——《做一條逆流而上的小魚》——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生能夠正確看待學(xué)習(xí)生活中的困難，認(rèn)識(shí)并接納由此產(chǎn)生的畏難情緒。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇困難克服畏難情緒的信心與斗志。行為目標(biāo)：懂得運(yùn)用適合自己的方法克服畏難情緒，解決難題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的方法克服畏難情緒，解決難題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遇難事克服畏難情緒的信心與斗志，解決難題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件紙四張∕人筆一支紫、藍(lán)、黃、紅圓貼四個(gè)教學(xué)過程：活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念課前鋪設(shè):課前調(diào)動(dòng)孩子情緒：今天要玩一個(gè)特別好玩的游戲，你們誰想跟我去上課呀？一、認(rèn)識(shí)畏難情緒并接納（一）談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，歡迎大家來到董老師的習(xí)作課堂。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成一篇習(xí)作，請(qǐng)大家看習(xí)作任務(wù)：習(xí)作主題：做一條逆流而上的小魚習(xí)作要求：1、通過一件事表達(dá)主題，文章生動(dòng)感人2、不少于500字3、20分鐘計(jì)時(shí)完成師：同學(xué)們，看完習(xí)作任務(wù)，你想說什么？預(yù)設(shè)：生1：我覺得自己完成不了這個(gè)任務(wù)。（哦，你覺得完成不了這個(gè)任務(wù)，是嗎？請(qǐng)你站到紫色區(qū)域。）生2：我感覺時(shí)間太緊張了，不可能會(huì)完成？（你覺得時(shí)間太緊了，完不成任務(wù)，對(duì)吧？請(qǐng)你也站到紫色區(qū)域。）生3：老師，我覺得要在20分鐘內(nèi)完成500字的作文太有壓力了。（哦，你覺得根本完成不了任務(wù)?，F(xiàn)在，你是不是多少有點(diǎn)后悔呀？請(qǐng)你也站到紫色區(qū)域。）生4：老師，我覺得也有可能會(huì)完成。（你現(xiàn)在是不是有點(diǎn)猶豫呀，想去嘗試一下嗎？那好，請(qǐng)你站到紅色區(qū)域。）（二）自我評(píng)估師：其他同學(xué)呢？你們覺得今天的習(xí)作任務(wù)能不能完成？如果能就請(qǐng)你站到紅色區(qū)域，如果不能就請(qǐng)你站到紫色區(qū)域。師：同學(xué)們已經(jīng)按紅、紫兩個(gè)區(qū)域站好位了，那我來問一下大家：你站在這個(gè)位置有什么感受？預(yù)設(shè)：生１：我覺得時(shí)間太短了生２：我覺得５００字太多了。生３：我不知道如何入手，寫什么內(nèi)容。師：你非常堅(jiān)定地站到了這個(gè)位置，能說一說是什么讓你覺得能夠完成今天的任務(wù)嗎？生１：我平時(shí)讀書特別多，積累素材比較多。師：像他這樣的經(jīng)驗(yàn)，你們有嗎？（有）師：看來今天的習(xí)作任務(wù)讓同學(xué)們有著不同的感受。有的同學(xué)覺得任務(wù)不能完成，有的同學(xué)覺得任務(wù)很難有點(diǎn)猶豫，但是卻想嘗試一下。師：那針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的這些情況，老師在課前做了個(gè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我們每一個(gè)人在遇到困難時(shí)都會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，只是每個(gè)人遇到的難題不同而已。有的是在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，有的是在練習(xí)技能方面，還有的人是在與人交往方面等等。所以說，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)習(xí)作任務(wù)時(shí)出現(xiàn)這樣的情緒是非常正常的。就拿董老師來說，每次上公開課、參加考試、比賽的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，所以我特別能理解你們。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就座。通過同學(xué)們一提起都頭疼的習(xí)作入手，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)：遇到困難產(chǎn)生畏難情緒是普遍存在的，并嘗試接納。二、堅(jiān)定信念克服畏難情緒（一）看視頻，談感悟師：如同學(xué)們剛才所說，遇到這些問題，該怎么辦呢？在解決問題之前，我們先一起來看段視頻，大家仔細(xì)觀察，你看到了什么？（播放小魚逆流而上的視頻）師：你從視頻中看到了什么？生1：我看到視頻中的小魚擺動(dòng)著尾巴使勁向上游。（對(duì)，它是向著自己的目標(biāo)在努力呢。）生2：我看到視頻中的小魚向上游一段后又被水流沖了下來，但它沒有放棄，繼續(xù)往上游。（對(duì)，它做到了堅(jiān)持不放棄。）生3：視頻中的小魚很勇敢，被水流沖下來后又迎了上去。（多么勇敢的小魚呀。）生4：視頻中的小魚很執(zhí)著，一次不成功就來第二次，第三次。（它對(duì)自己充滿了信心！）師：同學(xué)們，從一條條小魚身上，我們看到了他對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定，看到了他的努力、信心、勇敢和堅(jiān)持。這些都是小魚奮勇向前的能量。同學(xué)們，你們呢？對(duì)號(hào)入座想一想，你們身上有哪些能量呢？生1：我覺得自己特別勇敢。生2：我覺得自己做事情特別努力。生3：我覺得自己在做一件事情時(shí)能夠做到堅(jiān)持不放棄。師：你瞧，其實(shí)小魚身上的這些能量，在我們身上也或多或少的存在?？赐暌曨l再來看看我們的習(xí)作任務(wù)，現(xiàn)在是不是更有力量去完成它了？（是）那好，接下來我們一起玩一個(gè)站位游戲：這里有一個(gè)美麗的大花園，里面盛開著幾朵不同顏色的花——紫色代表著我還是不能完成今天的習(xí)作任務(wù)；藍(lán)色代表著我通過老師或他人的指導(dǎo)，愿意去試試完成今天的任務(wù)；黃色代表著我現(xiàn)在有一點(diǎn)點(diǎn)信心了，基本能完成今天的任務(wù)；紅色代表著我完全能夠完成今天的任務(wù)。同學(xué)們，你屬于哪種情況呢？請(qǐng)根據(jù)自己的情況站到相應(yīng)的區(qū)域。（同學(xué)們根據(jù)自己的情況站位）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們現(xiàn)在的站位跟之前不同了，站在黃色、藍(lán)色區(qū)域的同學(xué)明顯的多。那我來采訪一下大家：你依然站在紫色區(qū)域，那你覺得習(xí)作任務(wù)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)把你困住了？能具體說一下嗎？（相信在大家的幫助下你一定能再進(jìn)一步的，加油?。┠悻F(xiàn)在站到了藍(lán)色區(qū)域，為什么有這樣的變化？師：哎，***她們一下子站到了黃（紅）色區(qū)域，他們是如何做到的？你們想知道嗎？老師也特別想知道，那咱們一起來問一問他們。師：***同學(xué)，你想問誰呀？預(yù)設(shè)：生問:我想問***同學(xué)，你一下子站到了黃（紅）區(qū)域，是如何做到的？生答：因?yàn)槲沂莻€(gè)自信的孩子，我覺得只要自己再努力點(diǎn)，想到好的辦法也能完成任務(wù)。師：還有誰想問？（生問、生答）師：老師也特別想問問他們。***同學(xué)，老師想請(qǐng)你對(duì)紫色和紫色區(qū)域的同學(xué)說一句話鼓勵(lì)一下他們，你想對(duì)他們說什么？生１：希望你們能夠繼續(xù)努力。生２：希望你們能夠做到堅(jiān)持，對(duì)自己要有信心。師：（對(duì)紫色或紫色區(qū)域孩子們說）聽了他們的鼓勵(lì)，你們是不是更有信心去完成任務(wù)了？趕快謝謝他們吧！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所站區(qū)域的不同分組就座。（二）小組合作克服畏難情緒師：通過大家剛才的站位和分享，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)完成任務(wù)越來越有信心了。那接下來，我們?cè)摳墒裁戳耍浚▽懽魑模┪覀冇檬裁捶椒▉硗瓿闪?xí)作呢？都說大家的智慧是無窮的。老師提議：接下來我們就以小組為單位進(jìn)行交流討論共同想辦法，好嗎？（好）開始吧！小組交流討論，老師巡視指導(dǎo)師：剛才每個(gè)小組都進(jìn)行了激烈地討論?，F(xiàn)在哪個(gè)小組來說一下你們的想法？我們小組認(rèn)為，首先要規(guī)劃好時(shí)間，用兩分鐘來進(jìn)行構(gòu)思，然后其他時(shí)間來寫作，如果能剩余幾分鐘，就在語句上再進(jìn)行加工，讓文章更生動(dòng)感人。（要想完成習(xí)作任務(wù)，規(guī)劃好時(shí)間是必不可少的。）我們小組認(rèn)為，寫之前可以先列一個(gè)題綱，這樣就理清了文章結(jié)構(gòu)了。（列題綱這辦法不錯(cuò)）我們小組覺得可以上網(wǎng)或者查資料找找靈感。（嗯，也就是說我們可以借助工具查資料找素材，尋找寫作靈感。）我們小組認(rèn)為可以想想自己在生活中的一些事例并選取典型的寫進(jìn)去。師：找生活事例，這種方法不錯(cuò)。既充實(shí)了文章內(nèi)容又提高了寫作效率，可謂一舉兩得。同學(xué)們你們看，在大家的共同努力下我們找到了這么多解決習(xí)作難題的辦法——拿到題目先思考、借助工具查資料、解題之后列題綱、尋找生活小事例、規(guī)劃時(shí)間要合理。我們?cè)谛』锇榈幕ブ献髦幸黄鹂朔死щy，解決了習(xí)作難題。現(xiàn)在，再讓你做一次選擇，你會(huì)站到哪個(gè)位置呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握疚?。同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)在自己的情況再次定位師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們現(xiàn)在的站位又有了一點(diǎn)變化。那我來采訪一下大家：現(xiàn)在你站在這個(gè)位置感覺怎么樣？生1：我在這節(jié)課上我找到了很多克服習(xí)作難題的辦法，覺得習(xí)作沒那么難了。生2：我對(duì)自己完成任務(wù)越來越有信心了生3：我覺得這個(gè)習(xí)作任務(wù)的難度越來越小了師：太棒了！今天董老師就是想帶著大家通過完成習(xí)作任務(wù)來進(jìn)行一次活動(dòng)體驗(yàn)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中明白：我們每個(gè)人遇到困難都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，但是只要我們相信自己，明確目標(biāo)，努力做到堅(jiān)持，找對(duì)方法，那么這個(gè)困難就會(huì)變得越來越小。一、通過看視頻，讓學(xué)生在感悟中堅(jiān)定克服困難的信心和勇氣二、通過小組合作，共同尋找解決習(xí)作難題的方法。（一）分享心路歷程師：同學(xué)們，習(xí)作難題解決了,那當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)又該怎么辦呢？下面我來分享一段桐桐學(xué)唱歌的經(jīng)歷，看看她是如何克服困難的！師演示桐桐的故事。附故事：桐桐是個(gè)愛唱歌的女孩兒。她想成為舞臺(tái)上最耀眼的領(lǐng)唱。課下她找到了班里唱歌最好聽的小麗，小麗把教自己唱歌的丁老師的電話告訴了桐桐。在與丁老師取得聯(lián)系時(shí)得知丁老師的班已經(jīng)滿員了。（滿員）聽到這個(gè)消息，桐桐很失望，都想放棄了。可是她特別想成為領(lǐng)唱，于是她決定讓媽媽幫她先找一位其他的唱歌老師。（找新老師）當(dāng)她把想法告訴媽媽時(shí)，媽媽卻給她潑了冷水，因?yàn)橥┩﹫?bào)的課外班太多了。（課外班多）為了學(xué)唱歌，桐桐向媽媽保證：在學(xué)習(xí)唱歌之余，一定會(huì)好好學(xué)習(xí)其他科目。（做保證）媽媽終于答應(yīng)了，幫她找到了黃老師。黃老師教給了她很多樂理知識(shí)。現(xiàn)在，桐桐又如愿以償?shù)剞D(zhuǎn)到了丁老師班上。在丁老師的指導(dǎo)下，桐桐的唱歌水平有了很大的進(jìn)步！師：桐桐就是那條逆流而上的小魚，遇到困難堅(jiān)持不放棄，滿懷信心，勇敢地向著自己的目標(biāo)奮進(jìn)，最重要的是她懂得變通，知道這條路行不通就選擇另一條路。雖然她現(xiàn)在還沒有成功，但我們相信：終有一天，她一定能成為舞臺(tái)上那個(gè)最耀眼的領(lǐng)唱。師：同學(xué)們，你們是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)怎么想的？又是怎么做的？最后的結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，在上面用圖畫畫出或者像老師一樣用關(guān)鍵詞寫出自己克服困難的成長(zhǎng)歷程吧。在音樂聲中記錄成長(zhǎng)歷程師：我看到大家都已經(jīng)寫完了，誰想來分享一下？學(xué)生分享師：老師看到，每個(gè)同學(xué)都寫下了成功克服困難的經(jīng)歷，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不一一分享了，請(qǐng)大家兩人一組進(jìn)行分享。（二）總結(jié)升華師總結(jié)：同學(xué)們，你們看——其實(shí)困難并不可怕，方法總是多于困難。就像屏幕上寫得那樣：人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔(dān)所有，難免曾經(jīng)跌倒和等候，要勇敢的抬頭。陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)你相信有彩虹。你們知道嗎？這還是一首非常好聽的歌呢。（師生齊唱）老師希望，當(dāng)你再遇到困難時(shí)，就看看自己寫下的心路歷程，想想我們今天的活動(dòng)和自己的感受，做一條逆流而上的小魚吧！相信，你一定有更多能力去克服困難，完成自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)。一、通過分享故事，讓學(xué)生回憶感悟自己解決生活困難的經(jīng)歷。二、用充滿正能量的歌詞激勵(lì)學(xué)生，再遇到困難時(shí)要做一條逆流而上的小魚。板書設(shè)計(jì)小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)——《做一條逆流而上的小魚》——學(xué)情分析小學(xué)生的自我意識(shí)正處于所謂的客觀化時(shí)期，是獲得社會(huì)自我的時(shí)期。小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)從低向高水平發(fā)展的，但不是直線、等速上升的，既有上升期，也有平穩(wěn)的發(fā)展期。五年級(jí)的學(xué)生剛剛開始步入青少年期，對(duì)社會(huì)和生活有了自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活和成長(zhǎng)的理解開始變得多元。不管是在學(xué)習(xí)方面、練習(xí)技能方面還是與人相處方面的壓力等挫折現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)，但是學(xué)生的心理還處于懵懂的半成熟狀態(tài)，加上家庭教育的“慣養(yǎng)”模式，所以五年級(jí)這個(gè)年齡階段的學(xué)生在遇到困難時(shí)都不能正確地去看待和處理自己的畏難情緒，往往遇事焦慮、逃避、恐懼、冷漠、敵視、放棄等等。另外，五年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)的高段學(xué)習(xí)階段，雖然已經(jīng)接觸習(xí)作兩年多，但是隨著年級(jí)的增高，習(xí)作的要求也隨之有所提高。對(duì)學(xué)生來說，完成一篇習(xí)作可能不是太難，要是對(duì)習(xí)作的主題、內(nèi)容，字?jǐn)?shù)和時(shí)間有所要求，學(xué)生就會(huì)感到有壓力，就會(huì)產(chǎn)生不同的畏難情緒。鑒于五年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，教師從學(xué)生最頭疼的習(xí)作入手，引導(dǎo)學(xué)生從逆流而上的小魚身上獲得力量，從同學(xué)們的小組合作中找到方法，從分享克服生活困難的心路歷程中得到自信和戰(zhàn)勝困難的斗志。學(xué)生們通過在活動(dòng)中的自我評(píng)估和站位，看到了自己的進(jìn)步，看到解決困難的希望，也看到了自己的成長(zhǎng)。其實(shí)困難真得不可怕，方法總是多于困難。學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)也終于明白：我們每個(gè)人在遇到困難時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，但是只要我們明確目標(biāo)，相信自己，努力堅(jiān)持，找對(duì)方法，那么困難就會(huì)越來越小。小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)——《做一條逆流而上的小魚》——效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行教學(xué)的落腳點(diǎn)。一切教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇最終目的是課堂教學(xué)效果的最大化。對(duì)學(xué)生的教育做到全面化，不僅是知識(shí)、技能上的，還有能力的培養(yǎng)和道德情感的教育。所以老師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇先自問:這樣設(shè)計(jì)收效如何？并緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織開展本次活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情變化、情緒轉(zhuǎn)變、能力提升、測(cè)試的準(zhǔn)確性等信息反饋，可以獲知教學(xué)信息的傳輸是否通暢，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)任務(wù)是否完成，還可以看出教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低。本活動(dòng)的亮點(diǎn)有四：亮點(diǎn)一打破以往活動(dòng)模式活動(dòng)做到了學(xué)生積極、主動(dòng)、全員參與。本次活動(dòng)教師一改讓學(xué)生端坐桌前的教學(xué)模式，變成圍圓而坐，既擴(kuò)大了師生活動(dòng)的空間，又利于師生間更好地交流。亮點(diǎn)二運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)活動(dòng)中，教師利用了心理輔導(dǎo)技術(shù)計(jì)量評(píng)估，讓學(xué)生就老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真地自我分析，在每次小的活動(dòng)結(jié)束后做出正確的自我評(píng)估。比如：剛看到習(xí)作任務(wù)時(shí)的站位；看完視頻后找到自己優(yōu)點(diǎn)后的站位；小組合作找到方法解決難題后的再次站位。另外，在分享克服困難心路歷程時(shí)運(yùn)用了另一種心理輔導(dǎo)技術(shù)——時(shí)間軸。讓同學(xué)們通過遇到困難和解決困難時(shí)的邁步，更加直觀地看到自己的前進(jìn)，增強(qiáng)了克服困難的信心和斗志。亮點(diǎn)三進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化1、活動(dòng)中，學(xué)生通過看視頻找小魚身上能量，從而去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，為自己賦能，增強(qiáng)了解決習(xí)作難題的力量。2、第二次站位環(huán)節(jié)，同學(xué)們不僅為自己賦能，激勵(lì)自己前進(jìn)，還鼓勵(lì)比自己落后的同學(xué)?；顒?dòng)中同學(xué)們互助互助，共同前進(jìn)。就本次活動(dòng)而言，學(xué)生的參與度高，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生克服困難的能量也在不斷增強(qiáng)，最終成功克服困難。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)成。小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)——《做一條逆流而上的小魚》——教材分析小學(xué)生的自我意識(shí)正處于所謂的客觀化時(shí)期，是獲得社會(huì)自我的時(shí)期。小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)從低向高水平發(fā)展的，但不是直線、等速上升的，既有上升期，也有平穩(wěn)的發(fā)展期。隨著孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)開始崛起。這個(gè)階段的學(xué)生處于情感、情緒的突發(fā)期，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大時(shí)，他們的情緒和情感就會(huì)發(fā)生很大的變化，而他們又不能正確地看待和處理自己的情緒，就會(huì)變得焦慮、煩躁、退縮、想放棄等等，需要老師和家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展，教師決定從讓學(xué)生最頭疼的習(xí)作入手，在活動(dòng)體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生從逆流而上的小魚身上獲得力量，從同學(xué)們的小組合作中找到方法，從同伴間的相互鼓勵(lì)中得到信心，從分享克服生活困難的心路歷程中得到戰(zhàn)勝困難的斗志。學(xué)生們通過在活動(dòng)中的自我評(píng)估和站位，看到了自己的進(jìn)步，看到解決困難的希望，也看到了自己的成長(zhǎng)。其實(shí)困難真得不可怕，方法總是多于困難。學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)也終于明白：我們每個(gè)人在遇到困難時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，但是只要我們明確目標(biāo)，相信自己，努力堅(jiān)持，找對(duì)方法，那么困難就會(huì)越來越小。小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)——《做一條逆流而上的小魚》——評(píng)測(cè)練習(xí)通過本活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確看待并接納遇到困難產(chǎn)生的畏難情緒。在活動(dòng)的參與過程中，學(xué)生不僅找到了克服困難的信心和斗志，還找到了解決困難的方法。在此基礎(chǔ)上，我為同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中安排了兩個(gè)評(píng)測(cè)，活動(dòng)后安排了一個(gè)測(cè)試。第一個(gè)是三次站位自我評(píng)估。從“提出習(xí)作任務(wù)”到“看小魚逆流而上的視頻找自身優(yōu)點(diǎn)”再到“找到方法成功解決習(xí)作難題”，同學(xué)們?cè)诿看握疚恢卸加胁煌淖兓?，深刻體會(huì)到了自己每賦一次能量后的進(jìn)步。第二個(gè)是利用時(shí)間軸分享心路歷程。通過活動(dòng)同學(xué)們成功解決習(xí)作難題后，老師拋磚引玉讓學(xué)生去尋找并記錄分享自己成功克服生活困難的經(jīng)歷。本環(huán)節(jié)是學(xué)生在本活動(dòng)中得到力量、找到解決難題方法后對(duì)自己解決生活困難的第一次剖析，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)克服畏難情緒的信心和解決困難的決心?；顒?dòng)后，安排學(xué)生嘗試完成本課的習(xí)作任務(wù)，從而印證自己在活動(dòng)中的收獲所得。小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)——《做一條逆流而上的小魚》——課后反思作為一名兼職心理教師，要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中困惑，那如何開展活動(dòng)引導(dǎo)他們正確地看待和解決困惑呢？這是我一直在不斷摸索、總結(jié)、思考的問題。作為一名準(zhǔn)語文老師，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語文習(xí)作的畏難，怎么去幫助他們克服？一直是我努力的方向。下面，我就心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)《做一條逆流而上的小魚》來說一說自己的課后感悟。本此活動(dòng)中，我選取了讓同學(xué)們一說就燒腦的習(xí)作話題與同學(xué)們一起展開討論交流，還采用了計(jì)量評(píng)估和時(shí)間軸等心理輔導(dǎo)技術(shù)?；顒?dòng)中，能夠充分地調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣和積極性，全部參與其中，在三次站位中看到自己的進(jìn)步，一次次為自己賦能。這是設(shè)計(jì)本活動(dòng)中的最大亮點(diǎn)。開展本次活動(dòng)前，我做了充分的準(zhǔn)備：先是進(jìn)行了課前調(diào)研，所以在活動(dòng)中呈現(xiàn)給同學(xué)們的都是他們深有感悟的問題；另外，在磨課過程中，我已經(jīng)從孩子們的回答中了解了他們對(duì)問題的不同態(tài)度和答案，所以能夠自如地應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。能過本次活動(dòng)，讓我走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去聆聽他們的心里話，也找到了他們每次寫作文時(shí)產(chǎn)生畏難情緒的原因?；顒?dòng)中，同學(xué)們能夠借為小魚找優(yōu)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)自己身上更多的正能量；在小組合作中，大家集思廣益分享自己的方法，最終全班同學(xué)一起克服困難，成功解決習(xí)作難題；在講述心路歷程中，同學(xué)們記錄并分享了自己成功克服生活困難的歷程?；顒?dòng)中，同學(xué)們一次次為自己賦能，這也是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最終目的。在本次活動(dòng)中，自己還是存有一些遺憾和不足之處。當(dāng)針對(duì)同一問題，同學(xué)們給出不同的答案時(shí)，如何能夠更有針對(duì)性地對(duì)每位同學(xué)點(diǎn)評(píng)到位，甚至就問題與孩子們進(jìn)行更深入的交流。這樣的技巧還有待于去向他人學(xué)習(xí)和提高。心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心?；顒?dòng)中要堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們?cè)诠适潞陀螒蛑袑W(xué)