小學語文-靜夜思教學設計學情分析教材分析課后反思

《靜夜思》教學設計教學目標:知識與能力：通過加一加、換偏旁、做動作、猜字謎等方法認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字；會寫“鄉(xiāng)”字。過程與方法：通過停頓指導、教師范讀、做動作、想象畫面等方法，達到正確、流利、有感情地地朗誦古詩，并能夠背誦古詩。出示圖片、創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，初步感受詩中描繪的美麗月夜，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：體會中華古詩詞的格律美、語言美、意境美，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。教學重、難點:能正確、流利地朗誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏、韻味，體會詩中表達的淡淡的意境及濃濃的思鄉(xiāng)之情。課前準備： 1.學生課前搜集李白的資料。2.教師制作多媒體課件。教學過程：一、復習古詩，導入新課（一）猜圖片，復習古詩小朋友們，看這幅圖片，你會想到哪首詩？《贈汪倫》。你來讀一讀。這是我們上學期學過的一首詩，（課件展示《古朗月行》），我們一起來讀讀吧。過渡：這兩首詩有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎?（這兩首詩都是李白寫的。） 【設計意圖：猜圖片，形式活潑，能夠激發(fā)同學們的興趣，用學生學過的李白的詩導入，既調(diào)動了學生的已有知識，又巧妙引出作者李白?！浚ǘ┲髡?，導入新課關于李白，你了解多少呢？生交流搜集的關于李白的資料。老師也搜集了一些資料，想看嗎？（課件展示：李白圖片并配文介紹：李白（701-762年）是我國唐代著名的大詩人，他一生寫了一千多首詩，流傳至今的有九百多首，他的詩想象豐富，風格豪放，也正因為他詩寫的多，寫的妙，簡直就像一位寫詩的仙人，后人都尊稱他為“詩仙”。）過渡：今天，我們再來學習一首李白的詩，齊讀課題——生：《靜夜思》?！驹O計意圖：語文課程標準實施建議中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。本環(huán)節(jié)讓學生課前搜集李白的資料，課上交流，既鍛煉了孩子們自主學習的能力，注重孩子的個性體驗，可以滿足學生的表現(xiàn)欲望，又為后面整體感知詩意作好情感鋪墊?！孔儞Q方法，誦讀感知（一）解詩題，初步感知生活中你都在哪兒看見過“靜”字？生交流。（醫(yī)院、圖書館、咖啡館、課堂上等。）師總結：孩子們，留心周圍的事物，你會認識更多的字。你能給“夜”字找個好朋友嗎？（根據(jù)學生交流，老師隨機板書，并齊讀。）猜猜這是個什么字？（課件展示“思”的甲骨文）說說你的理由。看，這就是“思”字的演變過程，它的上半部分是大腦，下面多象我們的心臟啊，古人認為大腦和心臟都是我們思維的器官，所以，心字底的字，都和思想、思考有關，你還知道哪些含有心字底的字？（想、忘、思、念等）安靜、夜晚、思念你能把它們連起來說一句話嗎？帶著你的理解來讀讀課題。過渡：課題讀這么好，老師相信詩你們一定會讀得更棒?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，用生活中識字、組詞和猜字的形式，引導孩子們認讀“靜、夜、思”，并在此基礎上，帶著理解讀課題。】（二）找停頓，帶著節(jié)奏讀王老師這里有兩個讀好詩的小竅門，看誰聽得清：遇到不認識的字，書中的拼音可以幫助你，要想讀出詩的味道，把字音讀飽滿是一個好方法。下面請小朋友們端起書，自己讀自己的吧。老師看這位小朋友已經(jīng)坐好了，你先來。你讀得非常正確，一字不差，真棒。老師也想讀讀，可以嗎？（師配古箏曲師范讀。）你能模仿老師的樣子讀一讀嗎？你不光讀正確了，而且讀出了節(jié)奏，真了不起。（課件展示《靜夜思》節(jié)奏）我們一起按照古詩的節(jié)奏讀讀吧。（三）找韻腳，帶著韻味讀孩子們，讀一讀紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，本首詩的第一、二、四行最后一個字都是“ang”韻，這在古詩中叫押韻，我們在讀的時候把這三個字的音適當拉長，就會特別有味道，你來試試。生讀。真好聽。你再試試，真有味道，我們一起來讀讀。老師聽出了一種節(jié)奏的美，韻律的美，真好聽。（四）加動作，帶著理解讀王老師啊還知道一種讀詩的方法，想知道嗎？用你端正的坐姿來告訴老師。我們還可以做著動作讀。要把動作做準確，我們還需要明白詩的意思。（放大鏡指疑字），這個字讀什么？你能給它組個詞嗎？疑字在這首詩里是誤認為、好像的意思。同學們，默讀前兩句，李白是把什么誤認為是白白的霜呢？（明亮的月光），你能做著動作讀讀前兩句嗎？生讀。真好，我們一起做著動作讀。小朋友們看，這張圖畫的是什么？猜猜這是哪個字？（舉），我們一起來做一個舉手的動作。那舉頭該怎么做呢？生做。舉頭的反義詞就是低頭。你能做著動作讀一讀后兩句嗎？生讀。我們一起來讀。誰能把這整首詩連起來做著動作讀。生讀。理解的真好。我們學著他的樣子一起讀讀吧。【設計意圖：語文課程標準實施建議中指出：文學作品閱讀，第一學段側重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。本環(huán)節(jié)通過引導學生通過讀正確、讀出節(jié)奏、讀出韻味，并在運用結合上下文和生活實際做動作的方式識記“疑”字和“舉”字并了解它們的意思后，做動作朗讀等不同方式，從多層次、多個角度對文本進行誦讀，能夠增強孩子們的有意注意。】三、交流識字，學寫“鄉(xiāng)”字（一）單獨認讀生字1.開火車讀孩子們，圓圓的月亮不光帶來了皎潔的月光，還給我們帶來了一串生字呢，我們開著小火車來和他們打聲招呼吧?；疖嚮疖嚹睦镩_？火車火車這里開。小火車開的多快多流暢呀，把掌聲送給自己吧。2.打亂順序齊讀孩子們，這樣你還會讀嗎？（教師利用放大鏡，隨機指讀生字，并逐漸加快速度。最后放大鏡停留在“故”字上。）（二）交流“故”字識字方法師：“故”字，你有什么好方法記住它？生交流。師預設：（我用加一加的方法記住故字的，一個“古代”的“古”加上一個反文旁，就是“故”。我用換偏旁的方法記住故字的，把“姑娘”的“姑”子的女字旁去掉，換成反文旁。我用減一減的方法記住“故”字的，把做的單人旁去掉就是“故”字。）師：小結：加一加，減一減，換偏旁，這真是三個好方法。我們還可以用組詞語、猜字謎、做動作等方法記住生字。過渡：有趣的識字方法可以幫助我們認識更多的生字。同學們有沒有好方法來寫好生字呢？（課件展示“鄉(xiāng)”字。）【設計意圖：語文課程標準在識字教學具體建議中指出：識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。本課同時采用隨詩識字和集中強化識字相結合的方式，用游戲的形式讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固，并讓生自主交流識字方法，在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂?！咳?、示范指導，學寫“鄉(xiāng)”字（一）觀察“鄉(xiāng)”字有趣的識字方法可以幫助我們認識更多的生字。同學們有沒有好方法來寫好生字呢？（課件展示“鄉(xiāng)”字。）小朋友們，睜大眼睛，仔細觀察，要寫好“鄉(xiāng)”字你想提醒小伙伴們注意什么呢？生交流。師小結：老師聽出來了，小朋友們通過觀察字形，起筆和關鍵筆畫這三個方面來幫助我們寫好生字。師小結：老師也想提醒大家：要想寫好“鄉(xiāng)”字，注意起筆在豎中線上，兩個撇折的撇相互平行，折也相互平行，第三筆的撇是豎撇，整個字才能穩(wěn)穩(wěn)的站起來，否則就會傾斜。伸出小手，和老師一起寫。（二）書寫“鄉(xiāng)”字請同學們打開書，翻到43頁，把鄉(xiāng)字，描一遍，寫兩遍。小朋友們可要注意寫字姿勢哦：寫字注意三個一：一拳一尺和一寸 生開始練字。教師巡視。提醒，鼓勵，好的筆順劃圈。這位同學的寫字姿勢真漂亮，背挺的特別直。（三）展示評價1.師生共評小朋友們看看這個“鄉(xiāng)”，你認為它哪一筆寫得好？你想給他什么建議呢？（投影展示一生字，師生評價）2.同桌互評請小朋友們同桌之間評一評，注意先說說優(yōu)點，再說說不足。3.生自評評價一下自己寫的“鄉(xiāng)”字，在你認為寫得最好的一個字下面畫個大圓圈，獎勵一下自己吧。過渡：小朋友們，寫完字，我們來活動活動小手指吧。【設計意圖：語文課程標準教學建議中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”引導學生觀察字形、起筆、關鍵筆畫能提高學生書寫技能，適時提醒書寫姿勢能幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣?！克摹⑾胂螽嬅?，品讀詩句（一）了解背景，入情誦讀1.師生共做手指操小朋友們，寫完字，我們來活動活動小手指吧。伸出一個小手指，變成蟲子爬呀爬。伸出兩個小手指，變成兔子蹦蹦跳伸出三個小手指，變成花貓喵喵喵伸出四個小手指，變成螃蟹爬呀爬伸出五個小手指，變成花兒真美麗伸出食指大拇指，變成月兒圓又圓2.了解創(chuàng)作背景一輪又大又圓的月亮掛在夜空中，皎潔的月光灑在地面上，多美??！看到圓圓的月亮，你會想到什么？（圓圓的月餅、圓圓的玉盤）我們都在什么時候和誰一起吃月餅??？是啊，圓月代表著團圓，在這個萬家團圓的時刻，李白為什么卻獨自一人呢？聽了王老師給大家?guī)淼男」适?，你就明白了。請小朋友們坐端正，輕輕的閉上眼睛，靜靜的聽，細細的想。課件展示：創(chuàng)作背景，師配樂深情朗誦。李白的家鄉(xiāng)在四川的青蓮鄉(xiāng)，他年輕的時候早早就離開了家鄉(xiāng)，再也沒有回去過，一年深秋，他身上的銀兩全都花光了，又得了一場重病，沒有人給他治病，也沒有人在冰冷的深秋為他添一件衣裳，更沒有人陪他說說話，有的只是孤獨、寂寞、凄涼。一個安靜的夜晚，一輪明月當空照，李白獨自一人，抬頭望著月亮，想起了自己遠在千里之外的父母親人朋友，寫下了這首《靜夜思》。（二）想象畫面，入境誦讀小朋友們請睜開眼睛，告訴老師，你仿佛看到了什么？生交流。預設：如果你就是李白，一個人遠在他鄉(xiāng)，有身患重病，你會思念家鄉(xiāng)的什么呢？生：如果我是李白，我會思念家鄉(xiāng)的爸爸媽媽。師：思念媽媽那溫暖的懷抱，思念爸爸那有力的大手，是嗎？你能把你的思念讀出來嗎？老師聽出來你想馬上回到媽媽的懷抱。你還會思念家鄉(xiāng)的什么？生：我會思念家鄉(xiāng)的朋友。師：曾經(jīng)一起玩耍一起上學一起做游戲的好朋友，多么令人懷念呀。把它讀出來吧，孩子。讀的老師都眼眶濕潤了。除了思念家鄉(xiāng)的人，你還會思念家鄉(xiāng)的什么？生：小河，小橋，秋千，你能把你的思念朗讀出來嗎？師小結：真好，孩子們，帶著理解來讀才會讀到心里去。可能其他同學還會有不同的思念，我們一起通過朗讀來表達吧。生齊讀。【設計意圖：語文課程標準在第一學段閱讀目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蓖ㄟ^看著月亮想象和了解創(chuàng)作背景的方式，學生能夠初步體驗到李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，反復誦讀感受古詩的語言美、意境美?！浚ㄈ┮鞒旁?，情境交融孩子們，古人作詩不僅可以吟誦，還可以譜曲吟唱呢，你聽——讓我們把思念化作歌聲隨風飄到李白的故鄉(xiāng)去吧?！驹O計意圖：音樂作為一種有聲的詩歌，合理運用到古詩教學中，不僅可以提高古詩詞教學的趣味性，而且還可以提高學生對古詩詞的理解，有助于學生記憶。】拓展延伸，升華情感這歌聲載著濃濃的思念飛過大唐的上空，飛過李白的故鄉(xiāng)，飛過歷史的長河，飛過千年的思鄉(xiāng)夢，飛到了我們的課堂上。孩子們，望月思鄉(xiāng)，只有咱們中國人在思鄉(xiāng)的時候才會望月，也只有咱們中國人在望月的時候才會思鄉(xiāng)，古往今來，有多少詩人借一輪明月遙寄自己的思念啊！在袁枚的眼里，因為年年都望月思鄉(xiāng)，他和明月都成了好朋友了，生齊讀：明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。——袁枚在杜甫的眼里，故鄉(xiāng)的月亮是最園最亮的，生齊讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥υ谕踅ǖ难劾?，思鄉(xiāng)情就是遠離家鄉(xiāng)的人與家鄉(xiāng)的親人互相眺望的眼神里，生齊讀：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建在席慕蓉的眼里，思鄉(xiāng)情就是月園之夜響起的悠揚的笛聲，生齊讀：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起?！饺卦谧哌^三十多個國家的季羨林的眼里，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上故鄉(xiāng)的小月亮。生齊讀：故鄉(xiāng)的小月亮，我永遠忘不掉你！——季羨林，而在李白的眼里，則是舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白孩子們，讓我們再來讀讀這些望月思鄉(xiāng)的名句吧。明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)?！堵稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！鸥褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家?！踅ü枢l(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。——席慕蓉故鄉(xiāng)的小月亮，我永遠忘不掉你！——季羨林舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白【設計意圖：葉圣陶先生曾說過：語文學習的外延等于生活的外延，我們的語文教學應給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的大語文。本環(huán)節(jié)通過選取不同詩人借一輪明月遙寄自己思念的名句薈萃，讓學生欣賞，可以豐富學生的詩詞積累，升華學生的情感，更加深本課望月思鄉(xiāng)主題的理解?！苛?、課堂小結：師：《靜夜思》被稱為“中國第一思鄉(xiāng)詩”，我想，在座的每一位同學一定會慢慢的長大，一定會遠離親人，遠離自己的故鄉(xiāng)，當你想家的時候，面對著一輪明月，一定會吟誦起這樣一首詩——師生齊背《靜夜思》。七、板書設計靜夜思[唐]李白望鄉(xiāng)思望鄉(xiāng)思義務教育教科書義務教育教科書部編本一年級下冊第四單元第一課《靜夜思》學情分析美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經(jīng)知道了什么?！边@也就是說，我們老師在確定自己的教學目標，教學重難點之前，首先就要先了解自己的學生當前是處于什么樣的實情，只有這樣，才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法?，F(xiàn)在很多家長都重視對孩子們的古詩文方面的培養(yǎng)，而其中首先教孩子吟誦的便是《靜夜思》，所以不少學生都能夠朗誦與背誦，但往往是無心成誦，并不明白內(nèi)容，所以，指導學生讀出古詩特有的節(jié)奏和韻味，就成了我上課引領與指導的重點。然后，在此基礎上，引領孩子們通過想象畫面，了解背景等方式大體理解詩人“望月思鄉(xiāng)”的情感。所以，在上課之前，我設計了一張調(diào)查表，對孩子對《靜夜思》的了解情況進行了摸底。根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：知識與能力：通過加一加、換偏旁、做動作、猜字謎等方法認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字；會寫“鄉(xiāng)”字。過程與方法：通過停頓指導、教師范讀、做動作、想象畫面等方法，達到正確、流利、有感情地地朗誦古詩，并能夠背誦古詩。出示圖片、創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，初步感受詩中描繪的美麗月夜，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度價值觀：體會中華古詩詞的格律美、語言美、意境美，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。確立教學重難點如下:能正確、流利地朗誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏、韻味，體會詩中表達的淡淡的意境及濃濃的思鄉(xiāng)之情。義務教育教科書義務教育教科書部編本一年級下冊第四單元第一課《靜夜思》測評效果分析測評練習：一、在正確的讀音下面劃“√”。背(bèibēi)課文疑(yíní)問古詩(shīsī)靜夜思（sīshī）白霜(shuānshuāng)思念(liànniàn)二、默寫《靜夜思》。靜夜思【唐】李白（）（）明月（），疑是地上霜。舉頭望明月，（）頭（）（）（）。三、判斷正誤。1、《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。()2、《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。()3、詩中“疑”的意思是：懷疑();好像();不能解決()4、詩中“舉”的意思是：提出();興起();抬起()6、《靜夜思》這首詩主要寫了：（）(1)李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。(2)李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。四、造句。思念——效果分析：本班共有學生三十二名，本次檢測中全對的有二十七人，全對率為81.2％，總體效果非常棒，優(yōu)秀率為百分之百，下面進行具體的分析。第一大題，在正確的讀音下面劃“√”。正確率百分之百。第二大題，默寫《靜夜思》，其中“低頭”的“低”字有兩個同學把底下的點拉了。第三大題，判斷正誤，其中第二小題《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。有三個同學判斷正確。第四大題，用思念造句，大部分同學都是結合的詩的內(nèi)容寫的，諸如：李白望著月亮在思念家鄉(xiāng)的親人。從練習效果來看，本節(jié)課上的還是非常成功的，個別同學可以采取單獨輔導的方式，對于思念的造句要在班上集體講，引領孩子們把思路打開，不要僅僅局限于本首詩。義務教育教科書義務教育教科書部編本一年級下冊第四單元第一課《靜夜思》教材分析《靜夜思》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社一年級下冊第四單元的第一篇課文?！鹅o夜思》是唐代浪漫主義詩人李白的代表作之一，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。本單元專題是“家人”，而作為本單元的第一篇課文，《靜夜思》全詩雖然只有短短的二十個字，卻成功的刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光無聲的撥動著詩人的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。觸發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念之情?，F(xiàn)在很多家長都重視對孩子們的古詩文方面的培養(yǎng)，而其中首先教孩子吟誦的便是《靜夜思》，所以不少學生都能夠朗誦與背誦，但往往是無心成誦，并不明白內(nèi)容，對于我們海陽的學生來說，字音不是大問題，所以，指導學生讀出古詩特有的節(jié)奏和韻味，就成了我上課引領與指導的重點。然后，在此基礎上，引領孩子們通過想象畫面，了解背景等方式大體理解詩人“望月思鄉(xiāng)”的情感。義務教育教科書義務教育教科書部編本一年級下冊第四單元第一課《靜夜思》評測練習一、在正確的讀音下面劃“√”。背(bèibēi)課文疑(yíní)問古詩(shīsī)靜夜思（sīshī）白霜(shuānshuāng)思念(liànniàn)二、默寫《靜夜思》。靜夜思【唐】李白（）（）明月（），疑是地上霜。舉頭望明月，（）頭（）（）（）。三、判斷正誤。1、《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。()2、《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。()3、詩中“疑”的意思是：懷疑();好像();不能解決()4、詩中“舉”的意思是：提出();興起();抬起()6、《靜夜思》這首詩主要寫了：（）(1)李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。(2)李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。四、造句。思念——義務教育教科書義務教育教科書部編本一年級下冊第四單元第一課《靜夜思》課后反思在講《靜夜思》之前，我對一年級的孩子們進行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上有幾個同學已經(jīng)會背誦這首詩了，雖然是無心成誦，但是能背誦的非常的熟練。因此，在備課的時候，我把怎樣指導孩子們讀出重音和停頓，讀出詩的韻味，怎樣讓孩子們走進詩里，理解詩意，理解詩人的思鄉(xiāng)情作為是我備課的重點也是難點。整節(jié)課孩子們興致很高，有不少令我意外的生成，比如在交流“故”字的識字方法時，有幾個孩子的交流完全超出了我的預設，有一個男孩說：“把‘胡’字的月字旁換成反文旁就是故?！边€有一個女孩說：“把‘湖’”字的氵去掉就是故，這些都是我當時沒有預設的。在引導孩子們想象：看到圓圓的月亮，你會想到什么？有的學生說，會想到圓圓的月餅，有的說會想到圓圓的圓圓的玉盤，其中有一個小女孩說：“看到圓圓的月亮我會想到《靜夜思》?！边@讓我感到很驚喜，我趕緊表揚孩子：“你真有想象力，看樣子這首詩已經(jīng)深深的印在你的心里?！痹谝龑Ш⒆觽兿胂螅杭偃缒憔褪抢畎祝粋€人遠在他鄉(xiāng)，又身患重病，你會思念家鄉(xiāng)的什么？孩子們交流的很全面，有孩子說會想到爸爸媽媽，有孩子說會想到家鄉(xiāng)的一起上學的小伙伴，還有孩子說會想到家鄉(xiāng)的那座小橋……孩子們完全是把自己當成了李白，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，來想象李白會思念什么，收到了非常好的效果?？v觀這節(jié)課，感覺還是非常成功的，比較滿意的有以下幾點：首先，用猜圖片的形式導入，極大的增強了孩子們學習古詩的積極性和興趣。然后，知作者，解題意，都調(diào)動學生的已知經(jīng)驗，注重孩子們的個性體驗，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，用生活中識字、組詞和猜字的形式，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。其次，在引領孩子們吟誦古詩環(huán)節(jié)，我運用結合上下文和生活實際做動作的方式識記“疑”字和“舉”字并了解它們的意思，然后用這兩個字帶動學生理解整首詩，讓孩子們帶著理解朗讀古詩，通過朗讀和模仿初步感知古詩的節(jié)奏，并大體了解詩的意思，能夠增強孩子們的興趣和學習的積極性。再次，在識字寫字環(huán)節(jié)，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學中，我充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用隨詩識字和用游戲的方式集中認讀生字相結合的教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。在寫字教學我重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！币龑W生觀察字形、起筆、關鍵筆畫能提高學生書寫技能，適時提醒書寫姿勢能幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。第四，在想象畫面，品讀古詩環(huán)節(jié)，我引領孩子們展開想像，誦讀古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。通過想象畫面和了解創(chuàng)作背景的方式，學生能夠初步體驗到李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，反復誦讀感受古詩的語言美、意境美。尤其是在師生一起吟唱古詩時，優(yōu)美的旋律，回蕩在教室上空，孩子們陶醉其中，有的孩子還跟著輕輕哼唱。不知不覺，一節(jié)情趣盎然的古詩誦讀課結束了，孩子流連其中，恍如走進了詩里，來到了李白身邊，和他一起舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)……最后，在拓展升華環(huán)節(jié)，我和孩子們一起吟誦了古往今來，詩人們借一輪明月遙寄自己的思念的名句，拓展了孩子們的視野，給學生搭建一個開放的、整體的、不斷建構的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲得新知，體驗生活中的大語文。當然，這節(jié)課也不可避免的存在著遺憾之處，在整堂課的學習過程中，可能是過于注重授課的完整性，所以有的地方處理未免過于生硬，沒有很好的抓住生成，但正所教學是一門殘缺的藝術。也許，有缺憾才會是我今后努力的方向吧！義務教育教科書義務教育教科書部編本一年級下冊第四單元第一課《靜夜思》課標分析一、課程內(nèi)容：《靜夜思》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社一年級下冊第四單元第一篇課文。二、學段目標：《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，