讀教育常識(shí)心得體會(huì)

讀教育常識(shí)心得體會(huì)讀教育常識(shí)心得體會(huì)7篇

作為一名合格的教育工，為了可以書寫記錄自己的教育感悟，可以選擇書寫心得體會(huì)進(jìn)行描述。對(duì)于心得,是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是我收集整理的讀教育常識(shí)心得體會(huì)7篇，供大家參考借鑒。

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇1）

這本書是從意大利翻譯過來的。雖然表面上是學(xué)校生的日記，但是從這本書里我們可以得到各種各樣的啟發(fā)，都可以從生活中學(xué)習(xí)，甚至可以自己體會(huì)。書中許多故事都能讀進(jìn)人們的心里，許多故事能讓人恍然大悟。

印象最深的：一個(gè)小男孩，由于父親每天忙于寫論文，熬夜。于是小男孩打算晚上十二點(diǎn)起床幫爸爸干活。但是我每天起床幫爸爸寫論文，所以睡眠不足，上課不仔細(xì)，學(xué)習(xí)退步。不知情的父親對(duì)兒子的表現(xiàn)特別不滿。男孩好幾次想放棄，但看到父親疲乏的樣子，又舍不得。父親對(duì)孩子冷漠的態(tài)度讓小男孩感到很難受，直到有一天。父親發(fā)覺孩子這樣做是為了他，心里布滿了懊悔和愛。那天晚上，他們一起睡到天亮。

看完這個(gè)故事，內(nèi)心無限感動(dòng)。這是《愛的教育》中最催人淚下的故事，表達(dá)了仆人公無盡的愛。這個(gè)小男孩偷偷關(guān)心他的父親，以便讓他感覺輕松一點(diǎn)。雖然小男孩的父親責(zé)備小男孩，由于他一開頭不知道事實(shí)，但小男孩仍舊沒有放棄。連續(xù)暗中關(guān)心父親的精神值得學(xué)習(xí)。

想想看，我們現(xiàn)在。父親在外面辛辛苦苦掙錢供我們讀書，我們?cè)谕饷婊ǜ改傅腻X，不情愿分擔(dān)家里的家務(wù)。別人學(xué)習(xí)不努力，出去上網(wǎng)也不想回家。在這個(gè)年齡，我們應(yīng)當(dāng)感受到父母的苦痛，明白什么是無盡的愛。

《愛的教育》這本書的每一篇文章都教會(huì)了我們做人的道理，讓我體會(huì)到什么是同學(xué)之間堅(jiān)不行摧的友情，什么是師生之間的關(guān)愛，什么是父母無盡的愛。這些都有很高的價(jià)值，我信任擁有這些東西的人肯定是世界上最富有的人。

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇2）

《愛的教育》這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和同學(xué)的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

愛的教育文字雖然簡潔樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽打算去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用完各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽信件，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最終，13歲的馬可爾自告奮勇打算去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無奈地答應(yīng)了他。籌備好了一切，馬可爾開頭了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的關(guān)心，最終找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的消失使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的關(guān)心下，馬可爾和媽媽最終重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛感動(dòng)。再想想自己和馬可爾一樣的歲數(shù)，卻還是那么的無知…‥

“愛”是我們每個(gè)人常常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽視四周的愛：如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)同學(xué)循循善誘、伴侶間相互勸慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而假如你加以體會(huì)，你會(huì)感覺到，人生，這是一個(gè)多么美妙的東西??！

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇3）

《守望教育》是劉鐵芳教授一本關(guān)于教育抱負(fù)的真情守望的著作。書中這樣寫道：“我們今日的世界的確需要雷厲風(fēng)行的教育改革家，需要意氣風(fēng)發(fā)的行動(dòng)開拓者，他們站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)著現(xiàn)實(shí)教育的走向。但這個(gè)世界同樣需要悄悄的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現(xiàn)實(shí)和歷史中那被喧鬧、浮華所遮擋???、遺忘的問題之域，在無言中追索他們心中的樸實(shí)和靜謐的思想之路。他們可能經(jīng)常被名之為實(shí)際的脫離者，時(shí)代的落伍者，但他們依舊在孤獨(dú)?????中執(zhí)著地思考。他們同樣是可敬的！”書中還提到，近年來，社會(huì)越來越關(guān)懷教育了，但是從許多方面我們接收到的信息都是以批判為主的，把教育的問題都?xì)w結(jié)于老師，甚至傳言一流的同學(xué)，二流的老師。教育，其實(shí)是跟我們每個(gè)人相關(guān)的整個(gè)社會(huì)的事，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)社會(huì)關(guān)懷并團(tuán)結(jié)協(xié)作的事，而不是出了問題就是老師或者同學(xué)個(gè)體的事情。

有人說當(dāng)今的孩子特別幸福，不管是生活條件還是教育條件，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去！想要什么就能有什么！真的是這樣的嗎？不禁要打個(gè)大大的問號(hào)。不能全否定，但至少有一點(diǎn)，對(duì)孩子來說是不公正的，這樣的說法都是以自己的角度來說的，從未站在孩子的角度來看待！“讓教育布滿愛和樂趣，讓孩子成為孩子”這是《守望教育》給我的最大觸動(dòng)！印象頗深的一句是“沒有故事的生活是孤獨(dú)?????的，沒有故事的童年是暗淡的”，讓我思索最深的一個(gè)問題便是“對(duì)于孩子什么最重要？”

每個(gè)家長最大的期望就是培育一個(gè)“勝利”的孩子。什么是“勝利”？在他們眼中便是考試成果優(yōu)秀的人抑或讀書機(jī)器罷了。為了這“勝利”，他們費(fèi)盡心思替孩子著想，甚至情愿付出一切。殊不知，這只是美其名曰罷了！那孩子除了仔細(xì)讀好學(xué)校的書考出好成果之外是否還需要其他的本事和學(xué)問呢？答案是確定的。而且我認(rèn)為兒童更需要童話故事的滋潤。童話是人類的夢(mèng)，是生活的酒，是才智的乳汁，是美妙盼望的翅膀。

曾幾何時(shí)，祖母、母親的故事是伴隨孩子的童年的。模糊記得“山里的破廟”、“狼外婆”、“小紅帽”……即使自編的也給童年增加了很多神奇和歡樂的顏色。童話總是用淺顯的語言，通過幻想將一個(gè)個(gè)聰慧、和善、淘氣、可愛、愚鈍、可笑的人物、動(dòng)物用幻想的手段編織起來。即使童話中總是好人戰(zhàn)勝了惡人，到最終過上了幸福美滿的生活。但孩子們還是會(huì)聽得津津有味。有故事陪伴的童年，雖然貧困但不孤獨(dú)?????。即使長大后，這些童年的故事還會(huì)在依稀在記憶中存留。現(xiàn)在的童話故事豐富多了，但孩子們口耳相授的故事卻少了?；蛟S正如人們所說“社會(huì)的進(jìn)展總是要付出代價(jià)”，那孩子們的代價(jià)就是聽故事看故事的時(shí)間被電腦嬉戲和愛好班所替代，家庭也僅是個(gè)學(xué)校的延長。教育本該讓孩子貼近兒童生活兒童世界，可是現(xiàn)在的教育是純而又純的。故事慢慢走出了孩子的生活，漸漸的就是歡樂童年越來越遠(yuǎn)。

為什么現(xiàn)在的孩子想象力那么貧乏？我猜想這和接觸的童話多少有關(guān)。童話是兒童想象力的引發(fā)者，是培育想象力的最好材料。童話中有許多“怪”思想，多看童話的孩子必定會(huì)有奇思妙想，而每天只接觸試卷作業(yè)的孩子，他們的想象力從何而來？他們的生活是枯燥乏味的，在他們的世界中，每天都是“寧靜”的，都是“平淡”的。要讓孩子有豐富的想象力，我想應(yīng)當(dāng)從故事從童話開頭。

我也試著給孩子們每天講故事，讓孩子真正的走近故事，走近真正的童年，我覺得還是應(yīng)當(dāng)從社會(huì)動(dòng)身。但作為老師的我們還是要努力還孩子故事。

讓孩子成為孩子，讓孩子有個(gè)七彩童年，讓孩子多看看到冉冉上升的朝陽，慢慢落下的夕陽，夜空中閃耀的星星；草叢中蹦跳的蚱蜢，稻田里勞碌的青蛙，花叢中飄舞的蝴蝶，樹枝上淘氣的毛毛蟲，小河里歡暢的魚鴨，不要讓孩子的童年變得“黑白”一片，讓他們?cè)谝院蠡貞洉r(shí)有更多的歡樂，讓他們童年的風(fēng)景是奇妙的。這是我看完整本書最想說的。

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇4）

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可邊柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名宏大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，提倡并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛同學(xué)，稱同學(xué)和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。當(dāng)通過一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng)立的教育理論時(shí)，不禁深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見與深刻。由于他在八十多年前提出并討論的問題，正是今日我們所提倡的最新的理念。

“從生活走向物理，再從物理走向生活”，新課標(biāo)對(duì)“教”與“學(xué)”的闡述與陶老的思想一脈相承。

對(duì)于老師的“教”，新課標(biāo)提倡實(shí)施“探究式”教學(xué)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，老師教時(shí)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，例如：通過探究活動(dòng)，同學(xué)在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo)，在力量培育上應(yīng)突出那些方面，應(yīng)留意那些“情感，態(tài)度，價(jià)值觀”等方面的滲透等，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的探究情境，例如引入生活實(shí)例，設(shè)計(jì)小試驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使同學(xué)帶著疑問，布滿奇怪???地開展探究活動(dòng)。老師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)中應(yīng)留意：

（1）探究活動(dòng)要選擇那些便于同學(xué)開展活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行，以便有效地保證探究活動(dòng)的詳細(xì)實(shí)施。

（2）探究過程中應(yīng)鼓舞同學(xué)樂觀，大膽地參加，避開包辦代替，簡潔否定。

（3）老師要參加到同學(xué)的探究活動(dòng)中，在探究活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)自己在探究過程中進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出物理結(jié)論或規(guī)律。

盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是同學(xué)在探究過程中，體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的歡樂，能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦中養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神和探究力量。有利于提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于同學(xué)的“學(xué)”，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課程理念提倡“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式要求讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)，這就集中體現(xiàn)了新程課理念中的“活動(dòng)、民主、自由”的主題。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意“雙邊活動(dòng)”、“雙向溝通”的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)中，一要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究。二要重視同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。三要加強(qiáng)課堂爭論，這個(gè)步驟是消化課本學(xué)問的重要過程，也是老師從與同學(xué)的爭論中發(fā)覺存在的問題增進(jìn)與同學(xué)的感情的過程，這里留意爭論過程不要流于形式，要有實(shí)效性，同學(xué)在老師的組織和參加下溝通、爭論自主探究出學(xué)習(xí)成果。老師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要留意給同學(xué)留動(dòng)身揮自主性、樂觀性和制造性的空間，給同學(xué)供應(yīng)在不同的情境下建構(gòu)學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓同學(xué)通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我反思、自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)力量。并將對(duì)同學(xué)觀看力量、操作力量、表達(dá)力量和問題解決力量的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終，培育同學(xué)的綜合思維力量。

陶行知先生對(duì)老師職業(yè)的熟悉也是特別深刻的，他認(rèn)為，老師應(yīng)“發(fā)前人所示發(fā)，明今人所未明”，提倡老師做一個(gè)創(chuàng)造家，不做一個(gè)教書匠。陶行知先生提出的這種老師觀正是我們當(dāng)代老師所應(yīng)追求的。雖然他討論的是當(dāng)時(shí)的教育問題，但對(duì)我們今日——二十一世紀(jì)的教育，仍有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。斯人已逝，當(dāng)再次捧讀這位大教育家的教育名篇，仿佛看到這位樸實(shí)的老人，在為中國的普及教育奔跑呼號(hào)，仿佛聽到他一句句無華的語重心長的話語。而且在閱讀完《陶行知教育名篇》之后，我們差不多都會(huì)贊成此更指出：“一個(gè)沒有讀過陶行知的人，怎么可以在中國做老師呢？”

一、“愛滿天下”——映照著陶行知人格魅力的光輝“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“喜愛每一個(gè)同學(xué)”這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。

干人有益，牛馬也做”。在“愛滿天下”光輝思想的映照下，我們看到了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高風(fēng)和亮節(jié)。愛的教育是中學(xué)校教育的基本原則和方法，陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。老師對(duì)同學(xué)的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，同學(xué)不僅樂學(xué)，而且共性會(huì)得到充分進(jìn)展，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。這是制造力量形成的心理基礎(chǔ)。老師對(duì)同學(xué)愛是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。喜愛同學(xué)，喜愛同學(xué)，以慈詳?shù)膽B(tài)度、和氣的語言對(duì)待他們，使他們與自已越來越貼近。沒有對(duì)同學(xué)愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不行能產(chǎn)生教學(xué)所需的才智和吸引同學(xué)的技巧。只愛一部分同學(xué)，意味著對(duì)另一部分同學(xué)冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特殊反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他做到了如諺語所說的那樣：“美麗的孩子人人都喜愛，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！庇纱宋蚁氲?，老師對(duì)同學(xué)的愛應(yīng)是一種理智的誠懇的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。愛的教育確是一門深而活的學(xué)問，愛的教育將是一本大書，讓我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)陶行知，用愛的實(shí)踐寫下自已寶貴的而值得回味的一頁吧。

二、“教人求真”——折射著陶行知的人才觀念的真諦陶行知說：“千教成教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，培育什么樣的人，這始終是教育工、社會(huì)非常關(guān)注的問題。

我們今日強(qiáng)調(diào)師德育德教育，它的根本目的仍舊是為了對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響，是為了讓我們的教育培育出“真人”。陶行知圍繞做人之“真”，提出了一系列詳細(xì)的觀點(diǎn)，從總的方面來說，就是：“求真知說真話，追求真理做真人”，而詳細(xì)地說，“真”又體現(xiàn)在——做有人格的人：做有人格的人就是要求真知，不求假知；要說真話，不說假話；要做真君子，不做假君子，如要做一個(gè)整個(gè)的人；做人中人；做制造的人。大而言之，陶行知教育同學(xué)言行的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是我們當(dāng)今整個(gè)社會(huì)的共同追求。如今在我們的社會(huì)上，為了自已能得到眼前的利益，有多少人昧著良心說假話，做虧心事，欺上瞞下，我想，我們每一個(gè)人若都能做到陶老先生的這兩點(diǎn)，那我們的社會(huì)肯定是一個(gè)和諧、進(jìn)步的社會(huì)。

三、“生活即教育”——體現(xiàn)著陶行知教育魅力的藝術(shù)“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。既然生活教育是人類社會(huì)原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便于工作是受壞的教育”。

他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純學(xué)問教育的對(duì)立物。陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時(shí)也有所不理解。

根據(jù)他的思想，“生活即教育”不就是說“生活即教育”是人類社會(huì)原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。

其次，“生活即教育”與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活進(jìn)行。

第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。但這就是整個(gè)教育的全部嗎？

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇5）

剛開頭看《優(yōu)秀是教出來的》這本書時(shí)沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺：說話先要講禮貌、主動(dòng)詢問表關(guān)懷、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平常常常強(qiáng)調(diào)的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。真正開頭對(duì)這本書感愛好時(shí)是在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說：“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”，好同學(xué)要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能勝利。

克拉克先生從微小處著手，通過對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，制造出教育奇跡。作為勝利的教育者，在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何預(yù)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺所描述的就在我們身邊。書中敘述的制造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)的確經(jīng)常被人們忽視，而正是細(xì)節(jié)制造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平常的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出敬重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓舞中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)急躁、從贊美中學(xué)會(huì)感謝、從接納中學(xué)會(huì)自愛、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從共享中學(xué)會(huì)感謝、從誠懇中學(xué)會(huì)真理、從公正中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)懷中學(xué)會(huì)敬重、從愛護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛中學(xué)會(huì)友善……

讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問題，比較聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對(duì)于作業(yè)常常拖拉不做的，我們一般實(shí)行的方法是一方面聯(lián)系家長，讓家長樂觀協(xié)作學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話，剛開頭還是能收到肯定的效果的，但久而久之，家長聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”，也會(huì)對(duì)孩子失去信念，而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。

克拉克也遇到了這樣的狀況：他的一個(gè)“問題”同學(xué)已經(jīng)許多天沒有交作業(yè)了，他立刻想到了和他的家長聯(lián)系，但都沒能聯(lián)系到。有一次終于聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬷诉@位同學(xué)的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個(gè)家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得?；蛟S是克拉克他自己熟悉到了自己和家長的溝通方式有待改善，所以在另外一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他轉(zhuǎn)變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長撥通了電話，但與第一個(gè)同學(xué)的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長聽了以后自然特別興奮，表示要老師對(duì)他的孩子肯定連續(xù)嚴(yán)格要求，家長會(huì)極力協(xié)作。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長當(dāng)然特別生氣，當(dāng)即表態(tài)，樂觀協(xié)作老師的工作，回家肯定批判教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心?；叵胱约浩匠５慕逃绞?，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬷议L，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告之家長了。

還記得去年任教六班級(jí)時(shí)，我也遇到過類似的同學(xué)，打電話給家長告知她孩子常常不做作業(yè)，家長直接跟我說;“我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了?！焙髞碓俅螂娫捤驮僖矝]接過。假如那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面，或許結(jié)果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來的，我們要給孩子營造一個(gè)相互敬重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂和勝利。通過大家的共同努力，信任我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇6）

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)制造性的使用教材，樂觀收集有效的生成資源，重組課堂信息，生成有效的教學(xué)過程。而同學(xué)，在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是特別重要的，同學(xué)對(duì)學(xué)問的反應(yīng)直接影響著一堂課的勝利與否。所以，師生課堂的雙邊活動(dòng)在我看來是一堂課的重點(diǎn)之一，也是課堂靈魂的一部分。師生互動(dòng)的勝利與否也跟老師對(duì)課堂的掌握有關(guān)。

通過教育讀書研討，讓我在語文教學(xué)工作中能夠不斷地提升自己，熬煉自己。講《荷葉圓圓》這堂課中，我賜予同學(xué)足夠多的時(shí)間讓同學(xué)與老師一起共同學(xué)習(xí)生字詞，共同嬉戲、開火車等多種形式，讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)等。同學(xué)在活動(dòng)中全都樂觀主動(dòng)地參加，這些雙邊活動(dòng)都取得了良好的效果。

語言教學(xué)是老師與同學(xué)之間的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，假如正確把握老師與同學(xué)在課堂中的關(guān)系是特別重要。然后老師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用與同學(xué)一起學(xué)習(xí)這幾個(gè)要求同學(xué)會(huì)聽、說、認(rèn)、讀的生字。將課本語言融入實(shí)際情景中，還突出了制造性使用教材的特點(diǎn)。這樣一來，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下樂觀主動(dòng)地獵取到學(xué)問，整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)感到老師不僅是他們傳授學(xué)問的人，還是他們的伴侶、伙伴，形成了公平和諧的師生氛圍，同學(xué)與老師達(dá)到融洽，情感溝通的目的，使師生的雙邊活動(dòng)有成效。

總之，在豐富多變的課堂上，有閱歷的老師往往能抓住有用的信息，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教學(xué)活動(dòng)自然順當(dāng)，使同學(xué)愛好盎然，制造出了喧鬧，活躍，有效的課堂教學(xué)氛圍。而我在這方面就需要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中也不要忽視同學(xué)的主體地位，走上講臺(tái)就講個(gè)滔滔不絕，將同學(xué)當(dāng)作了接受學(xué)問的容器，那樣同學(xué)參加程度不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。新課程理念下的語文教學(xué)，老師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)參加的熱忱，把課堂的時(shí)間還給同學(xué)，通過有效的師生雙邊活動(dòng)提高教學(xué)效率。

讀教育常識(shí)心得體會(huì)（精選篇7）

這個(gè)寒假，我讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》讀后有幾點(diǎn)心得值得和大家一起共享。

周弘他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人憐憫的聾啞孩子培育成為我國第一位聾人高校生。他在《賞識(shí)你的孩子》一書中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用觀賞、鼓舞的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行;它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)覺和發(fā)揮同學(xué)的特長和潛能，使其最終走向勝利。去發(fā)覺、去挖掘、去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)十倍、百倍、千倍的無限放大。這樣孩子就會(huì)找到自信的感覺，就更加信任自己是好孩子，孩子自己會(huì)不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，最終成為優(yōu)秀的孩子。

學(xué)校階段的孩子相互間智力差距不大，我自認(rèn)為除數(shù)學(xué)以外的其他學(xué)科，步態(tài)需要智商多么高就能學(xué)得好，這就需要我們做老師的運(yùn)用賞識(shí)教育理念，只有不斷發(fā)覺孩子某些詳細(xì)的優(yōu)點(diǎn)而放大、強(qiáng)化它使之形成某一方面的優(yōu)點(diǎn)，最終形成孩子的優(yōu)勢(shì)，成為孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么孩子可能變得突出了。你的孩子將來在口才、閱讀、寫作方面確定特別突出，由于你在培育、發(fā)覺、挖掘和強(qiáng)化孩子這方面的才能、才智，最終他們會(huì)碩果累累。你的同學(xué)作文水平