高一歷史(統(tǒng)編版)-全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變-1教案

教案教學(xué)基本信息課題《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》學(xué)科歷史學(xué)段：高中年級高一教材書名：《中外歷史綱要》（下）出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位設(shè)計者崔輝輝北京育才學(xué)校實施者崔輝輝北京育才學(xué)校指導(dǎo)者孟凡霞西城區(qū)教育研修學(xué)院課件制作者崔輝輝北京育才學(xué)校其他參與者教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀教材，能夠掌握全球物種大交換在人口遷移、動植物交換與病原體傳播的基本史實，運(yùn)用唯物史觀辯證看待全球物種大交換對于人類歷史發(fā)展的雙重作用；2.通過運(yùn)用地圖，能夠掌握印度洋貿(mào)易、大西洋貿(mào)易與太平洋貿(mào)易所涉及的流通商品與交往國家，加深歷史學(xué)習(xí)的時空觀念；3.能夠運(yùn)用史料，概括早期殖民擴(kuò)張的背景、主要國家、方式手段等基本史實，從不同角度理解歐洲國家早期殖民擴(kuò)張改變了世界的政治格局；4.通過探究，能夠體會全球航路的開辟，使人類日益從分散走向一個整體，從而形成世界聯(lián)系的全局眼光和國際視野教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟所引起全球性變化的基本史實（二）教學(xué)難點(diǎn)：新航路開辟導(dǎo)致世界格局發(fā)生變化并推動歐洲資本主義的發(fā)展教學(xué)過程（表格描述）教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖新課導(dǎo)入出示：《新航路開辟示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課開辟的主要航線，并提出問題：隨著全球航路的開辟，人類社會發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，得出直觀感受：新航路開辟后，形成了全球交通網(wǎng)絡(luò)。正是由于這些密集的海上航線，人類第一次建立起跨越大陸和海洋的全球性聯(lián)系，開始打破相對孤立的狀態(tài)，世界開始連為一個整體。在了解了世界開始連為一個整體的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括全球聯(lián)系初步的表現(xiàn)，從而導(dǎo)入新課?；仡櫯f知引出問題導(dǎo)入新課新課講授一、人口遷移與物種交換——哥倫布大交換1.人口的遷移（1）特點(diǎn)：教師出示《15-19世紀(jì)世界人口遷移示意圖》，提出問題：根據(jù)示意圖，概括這一時期人口遷移的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從人口遷移的數(shù)量范圍、方向、主導(dǎo)國、方式等角度來分析，從而概括出新航路開辟后人口遷移的特點(diǎn)。（2）影響：教師提供材料，并結(jié)合《世界人種分布圖》，提出問題：大規(guī)模的人口流動給世界帶來了什么影響？材料直到1500年……所有黑人都生活在非洲，所有白人或高加索種人都生活在歐洲和中東，所有的蒙古種人都生活在東亞和美洲……來自歐洲和非洲的大規(guī)模遷移把南美洲從純粹是蒙古種人的大陸改變成世界上種族成分最混雜的地區(qū)……如今，居住在美洲大陸的是多數(shù)的白種人與明顯少數(shù)的黑種人、印第安人、印第安人與白人的混血兒以及黑白混血兒。——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析材料，幫助學(xué)生解決問題。最后結(jié)合材料和教材39頁第一段，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人口遷移帶來的影響。2.動植物交換（1）概況：教師出示《新航路開辟后物種交流示意圖》，請同學(xué)們觀察歐亞大陸與美洲大陸動植物交換的內(nèi)容，最后在教材進(jìn)行落實。（2）影響：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歷史縱橫：玉米和甘薯傳入中國的過程與影響，以中國為例，講述高產(chǎn)作物引入中國后，對中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人口增長和國人飲食習(xí)慣等方面的積極影響；教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析動植物交換帶來的局限性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題。材料他（哥倫布）與他帶來的動植物，在過去400年內(nèi)消滅的生命種類，可能比100萬年進(jìn)化滅絕的物種都多?！f世界的動植物種類，尤其是新世界的動植物種類，都已經(jīng)被人類縮減或?qū)ｉT化了。專門化往往意味著未來改變的可能性愈趨窄化：為了眼前方便，我們劫掠了未來?！幾钥肆_斯比《哥倫布大交換》3.病原體傳播教師出示材料并結(jié)合《阿茲特克帝國的天花感染者》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析病原體傳播給新大陸帶來的危害，并引導(dǎo)學(xué)生上升到文明的角度去進(jìn)行評價。材料在美洲被征服的過程中，大量印第安人死于屠殺和折磨。更悲慘的是，新大陸沒有天花、白喉等疾病，印第安人對這些疾病毫無免疫力，歐洲人帶來的這些疾病造成死亡的數(shù)量可能更大?！瓝?jù)估計原來有1000萬到2500萬人口的新西班牙（阿茲特克帝國），到17世紀(jì)初只剩下不到200萬人，而同時期印加人從約700萬減少到只有約50萬?！跫迂S《世界文化史導(dǎo)論》講完第一目后進(jìn)行知識小結(jié)，讓學(xué)生回到教材分析思考點(diǎn)的問題：全球物種大交換對人類歷史的發(fā)展帶來了怎樣的影響？教師引導(dǎo)學(xué)生可以從人口遷移、動植物交換和病原體傳播三個角度分別闡述其影響，也可以結(jié)合學(xué)習(xí)聚焦中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，落實教材重點(diǎn)知識。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖，從地圖和圖例中尋找有效信息，借助具體的圖像對比較抽象的人口遷移、族群混合形成感性的認(rèn)識利用示意圖將課本的文字內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，激發(fā)學(xué)生興趣利用教材歷史縱橫和材料，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全面分析動植物交換給人類社會帶來的影響利用示意圖簡化內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)知識，構(gòu)建知識框架新課講授二、商品的世界性流動——三大貿(mào)易齊頭并進(jìn)導(dǎo)入：教師出示《新航路開辟后世界商貿(mào)示意圖》，提出問題：全球航路開辟后，商品的世界性流動較此前有何不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，從貿(mào)易區(qū)域、貿(mào)易規(guī)模范圍、貿(mào)易的主導(dǎo)國等角度分析變化，從而導(dǎo)入這目內(nèi)容。1.印度洋貿(mào)易教師出示《新航路開辟前亞歐之間的貿(mào)易情況》的圖示和傳統(tǒng)海上絲綢之路的地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析新航路開辟前亞歐貿(mào)易的特點(diǎn)。再出示《葡萄牙船隊1505年和1518年運(yùn)回歐洲的貨物清單（單位：公斤）》表格，引導(dǎo)學(xué)生與新航路開辟前亞歐貿(mào)易的特點(diǎn)相對比，得出變化和認(rèn)識：新航路開辟后，葡萄牙直接與亞洲國家通商并且交易量增長迅速，在印度洋貿(mào)易中，葡萄牙在與意大利、阿拉伯商人的競爭中逐漸占據(jù)優(yōu)勢。2.大西洋貿(mào)易教師出示《三角貿(mào)易示意圖》，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解。重點(diǎn)引導(dǎo)多角度學(xué)生分析三角貿(mào)易的影響，使學(xué)生學(xué)會從不同角度分析歷史問題。3.太平洋貿(mào)易（1）路線：這是學(xué)生之前從未學(xué)習(xí)過的新內(nèi)容，教材講述也比較多，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題：太平洋貿(mào)易中的主導(dǎo)國有哪些？其貿(mào)易路線和商品是什么？并利用表格簡化教材內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理主線知識。（2）特點(diǎn)：并利用圖示引導(dǎo)學(xué)生分析太平洋貿(mào)易的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生從太平洋貿(mào)易的中心、貿(mào)易線路和貿(mào)易內(nèi)容三個角度分析其特點(diǎn)，最終歸納概括為：一個圍繞著白銀輸入中國的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)逐漸形成。（3）影響：既然太平洋貿(mào)易圍繞白銀輸入中國而展開，教師利用材料，引導(dǎo)學(xué)生分析白銀大量輸入給中國帶來的影響，依然遵循多角度的原則。材料當(dāng)16世紀(jì)全球化開端之時，明代白銀成為社會流通領(lǐng)域的主幣，并成為國家財政的主體，標(biāo)志著明代中國白銀經(jīng)濟(jì)或者說白銀時代的形成……其次，白銀貨幣化削弱了明朝的專制主義皇權(quán)，引發(fā)了財政危機(jī)和社會危機(jī)，是導(dǎo)致明朝在全球危機(jī)中傾覆最重要的內(nèi)部因素?！幾匀f明《明代白銀貨幣化的總體視野》總結(jié)：教師出示材料，提出問題：參與商品世界性流動的各地區(qū)分別扮演什么角色？說明什么問題？引導(dǎo)學(xué)生分析材料，從而使學(xué)生認(rèn)識到新航路開辟后，航路開辟后，在商品的世界性流動中出現(xiàn)了第一次國際分工，各個地區(qū)都參與其中承擔(dān)不同的分工，而西歐則成為這次國際分工的主導(dǎo)者和推動者，以西歐為中心的資本主義世界市場開始形成。講完第二目后進(jìn)行知識小結(jié)，以示意圖的形式將三大貿(mào)易的重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)聚焦的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，落實教材重點(diǎn)知識。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖，從地圖和圖例中尋找有效信息，掌握印度洋貿(mào)易、大西洋貿(mào)易、太平洋貿(mào)易涉及的區(qū)域、交往國家與商品流動狀況。以表格、示意圖的形式突破難點(diǎn)，簡明扼要，便于學(xué)生掌握和記憶。指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生回顧《中外歷史綱要》（上）第15課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》有關(guān)內(nèi)容。聯(lián)系舊知，生成新知。利用示意圖簡化內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)知識，落實時空觀念新課講授三、早期殖民擴(kuò)張——罪惡的資本原始積累（1）概況：①西班牙、葡萄牙的殖民擴(kuò)張教師出示《15-16世紀(jì)西班牙、葡萄牙殖民擴(kuò)張》地圖，結(jié)合教材內(nèi)容，講述西葡殖民擴(kuò)張的過程及所侵占的地區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西班牙和葡萄牙開辟的航線，來分析西葡兩國殖民擴(kuò)張的特點(diǎn)。利用教材《教皇子午線示意圖》，講述教皇子午線出臺的原因、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識到教皇子午線的出臺，就是西方列強(qiáng)瓜分世界，劃分勢力范圍的開始。②荷蘭、英國、法國的殖民擴(kuò)張教師出示荷蘭殖民擴(kuò)張示意圖和英國日不落帝國示意圖，簡單講述兩國殖民擴(kuò)張的過程及結(jié)果。（2）方式：教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料概括殖民擴(kuò)張的方式有哪些？材料一美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井，對東印度開始進(jìn)行的征服和掠奪，非洲變成商業(yè)性地獵獲黑人的場所——這一切標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)時代的曙光。這些田園詩式的過程是原始積累的主要因素?！R克思《資本論》材料二麥哲倫到達(dá)菲律賓群島后，雙方開始以物易物的貿(mào)易后，最令當(dāng)?shù)厝烁械襟@奇的是鐵?！热彳浀狞S金有用多了。為了不讓歐洲人吃虧，他們用15磅黃金換取了14磅鐵。船員們瘋狂地索取黃金，以至麥哲倫下令不允許泄露黃金的價值?！茣x主編《大國崛起》（3）影響：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的史料閱讀，提出問題：馬克思、恩格斯從哪些角度闡釋了早期殖民擴(kuò)張的影響？引導(dǎo)學(xué)生從材料中提煉不同的角度分析殖民擴(kuò)張的影響：歐洲（殖民國家）角度，美洲、非洲（被殖民國家）角度及亞洲。材料一美洲的發(fā)現(xiàn)、繞過非洲的航行，給新興的資產(chǎn)階級開辟了新天地。東印度和中國的市場、美洲的殖民化、對殖民地的貿(mào)易、交換手段和一般商品的增加，使商業(yè)、航海業(yè)和工業(yè)空前高漲，因而使正在崩潰的封建社會內(nèi)部的革命因素迅速發(fā)展。——馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》利用材料、圖片、圖示等多種形式的史料，重點(diǎn)講述殖民擴(kuò)張對歐洲的影響，尤其是商業(yè)革命和價格革命?！吧虡I(yè)革命”要結(jié)合前一目商品的世界性流動的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，從貿(mào)易規(guī)模范圍、商品種類成交量、商貿(mào)中心和商業(yè)經(jīng)營方式進(jìn)行總結(jié)歸納；“價格革命”則是利用示意圖的形式，將抽象的知識進(jìn)行簡單化處理。指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，學(xué)會提取材料中的關(guān)鍵詞通過文字、表格、數(shù)據(jù)等多種不同的史料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析評價歷史事件的能力通過史料的解讀提升史料實證的能力，通過問題解決促進(jìn)對歷史的理解，提高歷史解釋的能力。歸納總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)單，并進(jìn)行知識小結(jié)，強(qiáng)化教材學(xué)習(xí)聚焦中的內(nèi)容，落實課本重點(diǎn)知識。16世紀(jì)前后全球航路的開辟，伴隨著早期殖民擴(kuò)張，使得世界開始連為一個整體，全球全聯(lián)系初步建立。推動人口的遷移與