2023年《濟南的冬天》教案通用篇

2023年《濟南的冬天》教案通用篇《濟南的冬天》教案1

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天氣，反有點叫人膽怯 ?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設(shè)若單單是有陽光，那也算不了稀奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個志向的境界?

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天或許就是春天了吧?這樣的暖和，今日夜里山草或許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不焦急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或許是唐代的'名手畫的吧。

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。

《濟南的冬天》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及識記生字詞；

2、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法；

4、品嘗美麗的語言，體會擬人、比方等修辭方法的作用；

5、培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情和審美實力。

教學(xué)重點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、品嘗美麗的語言，體會擬人、比方等修辭方法的作用。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法；

2、培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情和審美實力。

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

老舍（1899～1966），現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。誕生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，起先用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦高校東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯高校、青島山東高校教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》、《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，運用地道的北京口語，富有幽默感，作品有顯明的地方色調(diào)和深厚的生活情趣。今日我們來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》。

二、整體感知、理清文脈

1、朗讀課文，駕馭字詞。

（1）注音：鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）著落（zhuó）。

（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。貯蓄：儲存積蓄。

2、聽錄音，體會流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思索：

（1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（濟南冬天的“溫晴”）

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？（寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采納“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的'資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和洪亮作對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊許它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作鋪墊。）

（3）請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，組織小組探討。老師點撥、明確：（順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者詳細(xì)描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“溫煦安適”的“志向境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之澄澈透亮，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色調(diào)，充溢贊美之情。）

（4）文中老舍先生采納中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖，凸顯了作者怎樣的思想感情？（作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）

三、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。投影：

（1）全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

（5）文中的色調(diào)詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比方、擬人的手法。

（7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“似乎”，并不都表示比方。

2、濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”更加顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色調(diào)和改變兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間依次，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)呈現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色調(diào)的顯明悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花；以全白的山尖，襯托藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃；以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。

四、閱讀課文第4、5語段，完成下列題目

1、第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）

A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀

2、濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）

A．暖B．綠C．清D．亮

3、這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（）

A．充溢了綠意的特點

B．舒適、清亮、迷人、漂亮的特點

C．溫晴的氣候特點

D．景色美麗，是少有的冬季巡游勝地

4、①“這是張小水墨畫”②“完全的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）

A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

5、“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是

_______________________________________。（不超過20個字）

五、課堂小結(jié)

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，好像意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

六、布置作業(yè)

1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

２、以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②細(xì)致視察，充分綻開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，仿照課文力求做到情景交融。

《濟南的冬天》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美妙感覺。

2能說出濟南冬天的特點，發(fā)覺它獨特的美。

3觀賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)重難點：

觀賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、介紹老舍及其作品

1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

2老師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二、老師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的打算。

三、學(xué)生點評老師的朗讀。

四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1用溫柔、親切、寵愛的語氣語調(diào)朗讀。

2感受濟南冬天的特點，留意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思索，要求：

1劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

2濟南的冬天有什么特點？

五、學(xué)生思索后相互溝通上述問題，老師作必要板書。

參考板書：濟南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——溫煦、舒適、可愛、充溢溫情（小搖籃）

山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、羞澀）

城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）

暖——不結(jié)冰

水：綠——暖和多情，富于朝氣（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）

天氣：濟南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情

（對比）異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

其次課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、過渡語：很多時候，美是一種只可意會，難以言傳的.東西，要將自己感受到的美描述出來，讓全部讀到它的人都享受到美，是須要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品嘗課文，找出你觀賞的語言，說說你觀賞的理由。

二、學(xué)生讀課文，作批注。

三、學(xué)生溝通，老師據(jù)實際狀況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（參考看法：1用詞講究2運用生動的修辭手法3虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6對比烘托）

四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟南的冬天深深吸引的時候，或許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，或許你神往的某地的冬天也童話般出現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習(xí)作溝通，作恰當(dāng)點評。

六、舉薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1閱讀舉薦作品

2修改片段描寫

《濟南的冬天》教案4

教材分析：

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅暖和晴朗的濟南冬天圖景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)問與實力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以達到提高語言分析實力，接受情感熏陶的目的。駕馭寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

③情感看法與價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美實力。

教學(xué)重、難點：

體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗美麗的語言。

學(xué)情分析：

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比方、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

課前打算：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入：

春天是昂揚向上的，夏天是熱忱奔放的，秋天是收獲華蜜的，談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特別的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今日，就讓我們追隨老舍先生的蹤跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，濟南那秀氣的山、澄綠的水?！?/p>

可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻是一個暖和的寶地。那么，今日我們就走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景，好嗎？

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思索問題：

學(xué)生朗讀全文，分組探討以下問題：

（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的`總的特征是什么？用文中的一個詞來表述。（溫晴）

（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點？（山景、水色）

三、板書：

濟南的冬天

（1）濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

（2）景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅；

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后詳細(xì)描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處滲透對濟南冬天的寵愛和贊美。

4、作業(yè)布置：

（1）仔細(xì)，有感情地朗讀這篇文章。

（2）復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課打算聽寫。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品嘗語言。

[問題]：

（1）第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景依次有什么不同之處?

（2）第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

（3）找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

[明確]：

（1）寫山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。

（2）都是對冬天的寵愛、贊美的感情；都運用比方、擬人的修辭。

（3）比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[探討明確]

（1）似乎是把濟南放在一個小搖籃里。

(2)全在天底下曬著太陽，溫煦、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文美麗的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法細(xì)致揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充。

——你喜愛文中哪些美麗的語句？為什么喜愛？用簡潔的語言來分析?！闹羞\用了哪些修辭手法？試分析其作用。并仿照舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)留意些什么？

三、體驗反思。

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細(xì)致視察b．抓住特征c．支配依次(角度)d．運用修辭e．情景交融

四、比較閱讀，拓展延長。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征；支配依次(角度)；運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，色調(diào)絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必需細(xì)致視察，仔細(xì)思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么栩栩如生，富有靈性，才能達到神似。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)視察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

請你細(xì)致視察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限酷愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

《濟南的冬天》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景依次和生動精確的語言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、溝通探討

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消退文字障礙（正音、釋詞），熟識課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊爭論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔軟，語氣要親切，要讀出寵愛的.感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行探討溝通。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學(xué)習(xí)其次段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行探討溝通。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“寧靜不動”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行溝通，再在班上發(fā)言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是根據(jù)怎樣的空間依次層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪似乎害了羞，微微露出點粉色。

《濟南的冬天》教案6

1．朗讀、觀賞課文生動、形象的語言，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法。

2．揣摩、品嘗本文美麗的語言，體會比方、擬人在寫景中的表達作用。

理解作者抓住特征描寫景物的寫法，體會比方、擬人在寫景中的表達作用。

2課時

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的學(xué)問點進行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕獲課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思索題，打算展示溝通。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一支配下合作完成步驟三中的思索題。

(2)同桌之間相互探討，有分歧不能達成一樣的，小組探討；小組內(nèi)不能達成一樣的，組長記錄下來，以備全班探討時溝通。

(3)全班探討時，老師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。

學(xué)法指導(dǎo)一：

針對步驟二中的朗讀課文

1．讀準(zhǔn)字音，讀清句子，熟識課文內(nèi)容，這是朗讀好的前提。

情景導(dǎo)入生成問題

老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，閑逛湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！倍搅讼奶欤澜缏劽谋苁顒俚厝鹗烤吧蠲溃壕G色山林，環(huán)圍著淺藍(lán)色的湖泊，襯托著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟南又美在哪里呢？今日，我們先來觀賞濟南冬天的美景。

自學(xué)互研生成新知

1．生難字詞

(1)注音

濟南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)

(2)詞義

響晴：(天空)晴朗無云。

設(shè)若：假如。

貯蓄：存放、貯存。

空靈：敏捷而不行捉摸。

2．作者名片

老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代小說家、戲劇家。其作品歌頌新社會，文筆生動幽默，富有濃郁的地方色調(diào)，被譽為“人民藝術(shù)家”。代表作有：小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

3．背景鏈接

介紹濟南的山和水。

在濟南南面有聞名的千佛山。千佛山古名歷山，傳聞帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的自然屏障。它們的確都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍寶泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依舊水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛如仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

1．朗讀課文思索

(1)濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？

2.細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

學(xué)法指導(dǎo)二：

針對步驟四中的對比閱讀，賞析語言

品嘗詞語的表達效果可以從以下幾個角度思索：

①分析詞語的本義和語境義。

②詞性的角度，比如動詞突出人物……心理或性格；形容詞寫出事物……特點；副詞(一般為限制性詞語)表達精確嚴(yán)密。

③修辭的角度。

④詞語的感情色調(diào)，貶詞褒用或褒詞貶用。

⑤詞語的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動寫靜或以實寫虛等。

××詞運用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動/意思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點/表現(xiàn)了人物……特點(或精神)/表達了作者的……感情

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

(1)濟南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采納“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空荆虼?，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和洪亮(依據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊許它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作鋪墊。

文中老舍先生采納中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的`形式進行概括。

組織小組探討。老師點撥、明確：

順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，作者詳細(xì)描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“溫煦安適”的“志向境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第五段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之澄澈透亮，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色調(diào)，充溢贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

1．局部精讀，賞析語言

齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色調(diào)詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢？

(7)主要運用了什么修辭手法？

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

(1)最妙的是下點小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

(3)矮松、山尖、草色、陽光。

(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動的主要技巧是運用了比方、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個“似乎”，并不都表示比方。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝合了作者情感的。

2．對比閱讀，賞析語言

比較下面三組句子，賞析課本語言的妙處。

(1)甲組：這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！?/p>

乙組：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡厥鉁仂恪?/p>

甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親愛護入微的撫愛，那當(dāng)然是最溫煦不過的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“志向境界”暖和、舒適的特點。而乙組的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)甲組：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

乙組：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成羞澀的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，色調(diào)艷麗悅目。通過比擬把原來沒有生命、靜止的東西寫得栩栩如生，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

(3)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍舊充溢著春意。雖沒有干脆寫天氣溫煦，卻讓人感受到了暖和，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

3．遣詞造句，賞析語言

本文語言樸實清爽，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比方、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還特別講究，值得細(xì)致玩味。思索：

(1)“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？

不行以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的咆哮的北風(fēng)而已，假如去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際狀況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適安靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著”相呼應(yīng)。

1．總結(jié)寫法

情景交融是本文寫作的一個特點。

文章在描寫濟南的冬景時，到處流露出作者的贊美之情。

①干脆抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

②創(chuàng)建意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個志向的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在美麗的意境中，表達作者贊美之情。③虛實結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)酷愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含寵愛的心情。

2．拓展延長

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季景色，美不勝收?？梢姡钪胁⒉蝗狈γ?，關(guān)鍵是缺少發(fā)覺美的眼睛，假如你發(fā)覺了美，感受到了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜愛的方式把它表達出來吧。

以《xxx的冬天》為題寫一篇小作文。

要求：

①填入所在地的地名。

②細(xì)致視察，充分綻開聯(lián)想與想象，抓住景物特征，仿照課文力求做到情景交融。

(學(xué)生自由抒寫，朗讀溝通)

板書設(shè)計

溝通展示生成實力

步驟一學(xué)問梳理，夯實基礎(chǔ)。

步驟二整體感知，走進文本。

步驟三精讀文本，理清思路。

步驟四低吟成誦，賞析語言。

步驟五總結(jié)課文，拓展延長。

當(dāng)堂演練達成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

《濟南的冬天》教案7

1.了解濟南冬天山和水的特點；

2.學(xué)習(xí)并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

了解濟南冬天山和水的特點；學(xué)習(xí)作者寫景的方法

運用老舍先生寫景的方法

其次課時

一、導(dǎo)入

人民藝術(shù)家老舍在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻

是的，上節(jié)課我們所學(xué)的《濟南的冬天》是“溫晴”的，（板書：溫晴），作者筆下的山和水（板書：山、水）無不體現(xiàn)出這一特點，下面就讓我們再次走進《濟南的.冬天》，去感受冬天濟南的魅力，學(xué)習(xí)老舍先生寫景的方法

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟南冬天山和水的特點；

2.學(xué)習(xí)并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學(xué)習(xí)

（一）出示獨立自學(xué)：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點

提示：可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括

5分鐘后期盼你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢？下面請同學(xué)們精讀課文……）

（二）引導(dǎo)探究：

精讀課文，思索：作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的？

提示：可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思索

5分鐘后期盼你精彩的展示！

（過渡：老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天暖和如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結(jié)：我的收獲

學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)覺了美，專心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕獲你四周生活中的美！請同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）

五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿

請用語言文字描繪出你所捕獲到的校內(nèi)美景

溫馨提示：可以用你學(xué)到的比方、擬人或情景交融等手法

限時10分鐘！

過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕獲到的美，下面就讓我們一起來共享……

課堂小結(jié)：的確如此，上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南濟南的秋天和冬天一樣漂亮……

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

板書：

《濟南的冬天》教案8

1學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)會了朱自清筆下暖和明媚的春天，也走過了梁衡那驚慌熱情的夏天，更感受了三峽那凄婉寧靜的秋天，今日我們相約在冬季，一起來品嘗老舍先生的《濟南的冬天》。

預(yù)習(xí)反饋

1．朗讀課文，并用筆圈誕生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

濟南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）

發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）響晴（）

響晴：______設(shè)若：________________貯蓄：_______________

空靈：___________________________澄清：________________________________

說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒每天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。）

一、以溫晴識溫情，感受濟南的別出心裁（暖和如春）

1、通過預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？

你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？溫晴。

2、讀文章第一段，思索作者是如何表現(xiàn)出濟南“溫晴”的特點的。

作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是暖和、溫順、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)驗有親密關(guān)系，老舍25歲始終生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異沉醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢？

明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特別的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是暖和晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否到處圍圍著“溫晴”，也到處體現(xiàn)著“溫情”。

補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。

二、以溫晴看溫情，觀賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）

師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色調(diào)看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充溢著溫情和希望。

請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。

示例：山村臥雪圖

你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的安逸，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到暖和晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫順深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是溫煦、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是華蜜的、滿意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的'問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，暖和柔軟。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是珍寶，內(nèi)里包含著色調(diào)繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著新穎的情韻。濟南又稱泉城，水是出名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的朝氣，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

師：我們知道，一幅風(fēng)景畫，畫什么景，是觀賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色調(diào)也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領(lǐng)會了畫中景，也觀賞了景中畫。它是一幅色調(diào)斑斕的水彩畫，也是一幅安靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻（溫情如女子）

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來呈現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在顯明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也綻開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品嘗其中飽含的溫情。（小組溝通）

示例：塑身優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色調(diào)成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠然安適地站在微風(fēng)之中。淘氣的風(fēng)兒時常掀動一下她的衣角，出現(xiàn)出塑身的肌膚?！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護搖籃的母親。母親的形象是暖和的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是暖和的，而且還有那撫慰人心的話語。如此和善溫存愛護的母親給人高興，給人華蜜。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2細(xì)致周到的護士

大家熟知這一形象，耐性細(xì)致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫順的關(guān)照。而且還是日本的護士，更顯溫順。（徐志摩：最是那一低頭的溫順，似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松更加的秀美。

3嬌美羞澀的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女羞澀的顏色。那白雪一下子就又成了羞澀的少女，情態(tài)可掬。

5．俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝裝扮非常正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那澄澈透亮的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

這些形象能體現(xiàn)暖和、優(yōu)美、慈祥，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？

老師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他才智的將印象中的事物想象成一個個頗具特性，而又都充溢溫情的女性。這一個個形象被描繪得活靈活現(xiàn)，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖和，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了呈現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了朝氣。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這奇妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

四、作業(yè)

《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？請大家找尋以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注：修辭運用之美俯瞰仰視之美動靜結(jié)合之美景物襯托之美

板書濟南的冬天

溫晴之美陽光下的小城

雪后的小山

蘊含綠藻的水

《濟南的冬天》教案9

課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．學(xué)問目標(biāo)

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比方、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品嘗文中美麗的語言,積累文中美麗的語句。

２．實力目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采納對比寫法的作用。

③培育自讀寫景抒情散文的實力。

３．情感目標(biāo)

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

重點難點

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運用。

教學(xué)難點

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

教學(xué)方法：誦讀法，探討法

教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)激勵學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達實力。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)驗、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時支配：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景（問題）導(dǎo)入

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)會冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致；體會文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟南冬天的特點。

⑶、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體會作者酷愛祖國大好河山的感情。

二、自學(xué)

1．填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代聞名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。

2．依據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3．說明加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天氣，反有點叫人膽怯 。

②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

4．指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著。（）

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

三、助學(xué)

（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生留意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標(biāo)誕生字、難詞，重點詞語、美麗語句及自己的疑問。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。老師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

3、生生自讀探討：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

（二）學(xué)生朗讀全文，分組探討以下問題：

1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

3、圍圍著總特點是如何支配文章結(jié)構(gòu)的？

老師引導(dǎo)學(xué)生：說清晰文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

其次部分（2～6段）詳細(xì)描繪濟南冬天的美景。

營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后詳細(xì)描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的'山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處滲透對濟南冬天的寵愛和贊美。

四、用學(xué)

1、、給下列加線字選擇正確的讀音

①．濟南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù

③．水藻（）A．B．④．鑲邊（）A．B．ráng

⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo

2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空

古老的濟南，城內(nèi)那么（狹窄、狹?。峭庥帜敲矗▽拸V、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點雪，對，這是張水墨畫（或許、也許）是唐代名手畫的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項()

A．那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

B．這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里……

C.……全在天底下曬著陽光，溫煦安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來把它們喚醒。

D．因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

五、評學(xué)

1、給加點字注音或依據(jù)拼音寫漢字

濟南（）倫（）敦（）晾曬（）溫煦（）喚（）醒

著（）落（）發(fā)ji（）看（）護婦鑲（）上xiang（）晴

露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清

2、說明下列詞語

設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴、《濟南的冬天》是一篇充溢詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代聞名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的依次寫的。

⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

3、作業(yè)布置：

(1)仔細(xì)，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課打算聽寫。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

其次課時

一、導(dǎo)學(xué)

1、情境（問題）導(dǎo)入

作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，原委濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，酷愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體會作者筆下如詩如畫的美景。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟南冬天的景物特征進行詳細(xì)生動的描寫。

⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的精確性和生動性。

二、自學(xué)

1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

（1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）

2、分小組溝通

3、小組推選一名組員全班溝通，老師點評

三、助學(xué)

（一）、質(zhì)疑探究：

1、觀賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品嘗其中奇妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

似乎是把濟南放在一個小搖籃里。

全在天底下曬著太陽，溫煦、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

3、濟南的山有什么特點?

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

比方：“用日本看護婦”比方雪光;用“花衣”來比方雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的朝氣。

水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的朝氣。

水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是塊空靈的藍(lán)水晶。

（二）、探討歸納：

1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特殊可愛?

①擬人的句子更多，特性化更明顯，如把濟南老城說成是“溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟南四周的一圈小山寫得很有溫情，“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適暖和的環(huán)境。

②“這一圈小山特殊可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動說：……”用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的小山，加上溫存愛護的勸慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。

③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比方成羞澀愧少女，寫出雪的情態(tài)。

（三）、再讀課文，提高升華

《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的酷愛。然后大家一起來找尋以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

1、修辭運用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動靜結(jié)合之美；4、景物襯托之美

1、修辭運用之美：

⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！边@一句用了比方、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和溫煦。

⑵第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯?。

⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫?！边@句運用了擬人和比方的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比方的修辭手法，把濟南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫煦安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是志向的境界?”這是俯瞰之美。

⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵系拿馈＿@是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。

3、動靜結(jié)合之美：

第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的山的肌膚?！边@是動靜之美。

4、景物襯托之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是襯托之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

“看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。”矮松與白雪相互襯托，在白雪的襯托下，矮松更加的青黑。這是色調(diào)上的襯托?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天相互襯托，是色調(diào)美?！坝械牡胤窖┖顸c，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相襯托，很美。

（四）、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)視察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。

四、用學(xué)

1．給加粗的字注音。

濟（）南倫敦（）鑲（）邊

寬敞（）水藻（）貯（）蓄

2．閱讀文段，回答問題。

（一）對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天氣，反有點叫人膽怯 。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

①．用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過8個字）

②．“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？

③．“洪亮”一般指聲音宏大，從上下文來推斷是不對的，那么“洪亮”在這里是什么意思呢？

④、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。

⑤．作者說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！币罁?jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。

（二）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

①．指出畫線句子的修辭方法。

②．本段最終一句表達了作者怎樣的思想感情。

③．“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章其次段的哪句話？

五、評學(xué)

1、選出沒有運用修辭手法的一項（）

A．這一圈小山在冬天特殊可愛；似乎是把濟南放在一個小搖籃里。

B．它們寧靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！?/p>

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2、下列說法有誤的一項是（）

A．《濟南的冬天》一文，全文到處突出濟南冬天的特點——溫煦晴。

B．《濟南的冬天》一文，寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風(fēng)和響晴。

C．《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。

D．《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。

3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

4、文章標(biāo)題“濟南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________

__________________________________________________________________________

5、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________

6、閱讀課文片段，完成練習(xí)

（一）①設(shè)若單單是有陽光，那也算不了稀奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，溫煦安適的睡著，只等著春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個志向的境界？③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特殊可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！雹菡娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天或許就是春天了吧？⑧這樣的暖和，今日夜里山草或許就綠起來了吧？”⑨就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不焦急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

①、這一段主要寫的是（）

A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的暖和C、濟南冬天的景色

②、開頭以一個假設(shè)句的好處是_______________________________________________，

開頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對濟南冬天____________、_________的描寫。

③、文中“溫煦的睡著”，其中“睡著”的是指___________

④、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的緣由。文中的“整”和“缺”字面上好象是沖突的，事實上并不沖突，因為：___________

（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

：都能抓住特征;支配依次(角度);

運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，色調(diào)絢麗。

從多種感官角度來描寫。

老師解讀：

寫好文章，必需細(xì)致視察，仔細(xì)思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么栩栩如生，富有靈性，才能達到神似。

《濟南的冬天》教案10

學(xué)問目標(biāo),朗讀課文，駕馭重音和停連的要領(lǐng)；積累文中美麗語句。

實力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法；品嘗課文精致的語言；學(xué)習(xí)比方和比擬的修辭手法。

情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培育酷愛祖國大好河山的思想感情。

第1課時

1．整體感知內(nèi)容，了解濟南冬天的特點。(重點)

2．領(lǐng)悟自然之美，體會寫景技巧。(重難點)

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱忱奔放的，秋天是收獲華蜜的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特別的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今日，就讓我們追隨老舍先生的蹤跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1．文章根據(jù)怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天？

明確：總——分——總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分，圍繞山和水綻開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最終以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

2．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？

明確：①陽光照射下的山：舒適暖和。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適安靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點？

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟南的南面，距市中心有聞名的千佛山，是濟南的自然屏障。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧

1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的天氣特點？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和洪亮(依據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊許它是個“寶地”。

2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。

3．最終一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的'綠，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的朝氣。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

三、板書設(shè)計

濟南的冬天濟南的冬天——溫晴（對比）陽光下的老城——溫煦安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南

第2課時

1．體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用。(重點)

2．品嘗精確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點)

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比方的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1．這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)珜庫o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦。”

明確：用了比方、擬人手法。用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，同時給予小山以人的情感，把濟南四周的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“似乎日本看護婦”這個比方形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比方傳神地描繪了雪色與草色相間的