2023年高中英語教學(xué)反思篇

2023年高中英語教學(xué)反思篇中學(xué)英語教學(xué)反思1

愛因斯坦曾說過：“愛好是學(xué)生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛好?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好才會用心聽講主動思索。

下面是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一.促進(jìn)老師與學(xué)生的情感溝通

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二.英語教學(xué)要敬重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地愛護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教化;使那些實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教化的機(jī)會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競賽、演講競賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的`自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會的，而不是老師教會的。”④只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

中學(xué)英語教學(xué)反思2

經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)班和一般班的教學(xué)中，我發(fā)覺，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是試驗(yàn)班的學(xué)生，動筆本領(lǐng)也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡潔的語法都未駕馭，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于學(xué)問點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為細(xì)致，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很仔細(xì)，手中的筆不斷地飄舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一起先我覺得自我負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也仔細(xì)，成果確定能提高。然而，考試成果的比較，讓我發(fā)覺并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

事實(shí)上，我花費(fèi)了許多時(shí)間打算教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在仔細(xì)聽課?？墒敲抗?jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的愛好也越來越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有主動意義的。所以，這樣的課堂是低效的。

所以，當(dāng)我思索何為高效課堂時(shí)，我覺得要把老師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅老師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必需目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從老師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

一、課前要打算

1、老師的充分打算

備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，老師在課前必需弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地支配師生互動。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，老師必需要探討到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。假如只探討學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)生，高效是很簡單到達(dá)的。然而，即使在試驗(yàn)班，學(xué)生的英語素養(yǎng)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而帶動課堂氣氛，才更簡單到達(dá)高效。

2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

中學(xué)英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的打算就是自主預(yù)習(xí)。

首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生端正看法，相識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做具體講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

老師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)非常具體，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)。

二、課中要互動和總結(jié)

1、老師的主導(dǎo)作用

（1）活躍的課堂

一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動地跟隨老師遨游學(xué)問的海洋。所以老師應(yīng)盡可能利用敏捷多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起沖突法，有沖突才能激發(fā)學(xué)生思索的愛好。爭論紛紛，探討熱情，學(xué)生在簡便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了學(xué)問。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的主動心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的確定。我平常激勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其協(xié)作班主任工作，對活躍主動的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參加其中。允許學(xué)生在課堂上探討如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。

（2）精講精練

正如我一起先所提的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，老師必需做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。老師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

精練也不等于少練，而是要求老師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。

（3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

經(jīng)過反思，我發(fā)覺我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思索。剛好進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對學(xué)問的駕馭。

2、學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的.關(guān)鍵。

（1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不行低估的作用，它不僅僅能提高學(xué)生的思維本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而中學(xué)生，即使是試驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。許多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。所以，老師要主動地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵學(xué)生發(fā)言。

（2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主子，不是一味地汲取學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中擅長發(fā)覺問題、提出問題，做一個(gè)擅長思索問題的

學(xué)生。經(jīng)過提問，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。僅有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地到達(dá)了高效。

當(dāng)然，老師應(yīng)留意提問的技巧。要奇妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生主動主動地思索。在課堂提問時(shí)，老師應(yīng)思索下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；其次，所提問題是否針對了詳細(xì)的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平凹凸選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。老師必需始終留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念，對勇于回答和回答正確的學(xué)生賜予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生賜予激勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

（3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增加競爭的意識。這不僅僅培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供應(yīng)了機(jī)會，使其更主動地參加到活動中去。

三、課后要思索和鞏固

1、老師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不行或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的勝利之處，比如奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的支配誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就須要老師課后剛好經(jīng)過反思去捕獲，供以后教學(xué)時(shí)運(yùn)用。

2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

學(xué)生假如能夠養(yǎng)成課后剛好鞏固的習(xí)慣，那確定能讓學(xué)習(xí)成果邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié)；其次步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思索的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)學(xué)問運(yùn)用本領(lǐng)的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。

四、和諧師生關(guān)系

此外，非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平常的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)當(dāng)班主任工作的班級中，我習(xí)慣以肅穆和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地限制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐驚感，老師的肅穆，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不主動主動學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充溢善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。老師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是限制學(xué)生。

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自我、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有主動的情感，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果。

總之，在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的。潛能，增加學(xué)生的參加意識、實(shí)踐意識和競爭意識。專心備課，細(xì)心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會愛上英語。教化效果自然提升。

老師教得簡便，學(xué)生學(xué)得開心，從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合，構(gòu)成教與學(xué)互動的最佳境界。

高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱難的系統(tǒng)工程，須要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探究，不斷完善其理論框架、豐富其探討成果。

中學(xué)英語教學(xué)反思3

一、須要破解的教學(xué)難題

牛津中學(xué)英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)支配讓老師、學(xué)生總能清楚地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津中學(xué)英語教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與中學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著顯明的時(shí)代風(fēng)貌，對啟迪中學(xué)學(xué)生的思想、培育中學(xué)學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上，牛津中學(xué)英語教材整體上色調(diào)相對柔軟，圖片、文字細(xì)心穿插，能在視覺上引起閱讀者的愛好，讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津中學(xué)英語教材的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參與新教材運(yùn)用培訓(xùn)和新課程研討會，對牛津中學(xué)英語教材有比較深刻的相識，但在詳細(xì)的教學(xué)過程中仍遇到一些難題，須要應(yīng)對和破解。

難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？

依照一般中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的狀況下，想要順當(dāng)完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評講學(xué)生的練習(xí)和檢測狀況。因此，筆者在支配課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺。

難題之二：生詞量大，怎樣處理？

原先在運(yùn)用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會聽、說、讀、寫的四會詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，老師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津中學(xué)英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新奇的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。事實(shí)上，教材里還有許多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。

難題之三：如何把握語法講解的深度？

在牛津中學(xué)英語教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有Grammarandusage板塊，用以集中介紹某個(gè)語法方面的學(xué)問或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法學(xué)問。對于這些語法學(xué)問，老師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會有困難；若是略加說明，學(xué)生似懂非懂，仍舊理解不透；若是深化講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法學(xué)問教學(xué)的深度與廣度上如何找尋平衡點(diǎn)，這是我們須要直面的問題。

難題之四：如何保證課題的開展？

牛津中學(xué)英語教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都支配了Project板塊，這樣的設(shè)計(jì)對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的支配好像很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在實(shí)力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動，身為老師的我們又該怎樣評價(jià)課題成果？這些都是須要我們思索、解決的問題。

二、改進(jìn)教學(xué)的策略

面對教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評價(jià)方式，進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和語言的綜合運(yùn)用實(shí)力。同時(shí)，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津中學(xué)英語教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探究新方法，做到“活”中求變。詳細(xì)地說，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生實(shí)力發(fā)展的.角度體會新教材對學(xué)生帶來的巨大幫助，堅(jiān)決自己用好牛津中學(xué)英語教材的信念。在運(yùn)用牛津中學(xué)英語教材的過程中，作為老師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動更新自己的教化教學(xué)理念。我們必需相識到學(xué)生才是課堂的主子，課堂上除了老師生動、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動留下足夠的時(shí)間。我們還要意識到，在如今的信息時(shí)代里，老師原有的學(xué)問已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必需緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，讓自己的學(xué)問儲備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。

（二）吃透文本。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必需吃透文本，充分備課。詳細(xì)來講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上駕馭本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理安排教學(xué)時(shí)間。二是捕獲教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有才智的教學(xué)靈感?！澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，找尋最能讓學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，并剛好把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的老師用書等參考資料可以多打算幾本，閱讀以后常能發(fā)覺自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。老師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）整合教材。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津中學(xué)英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不行否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必需相識到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受實(shí)力也是各不相同的。因此，在運(yùn)用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際狀況，對教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中，要堅(jiān)持有利于學(xué)生實(shí)力發(fā)展的原則，對學(xué)問點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過，或者調(diào)整到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對學(xué)生急需的學(xué)問，可以剛好補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué)，做到敏捷施教。

（四）借力教學(xué)。面對信息量如此之大的牛津中學(xué)英語教材，老師若仍舊沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，明顯是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動，更加吸引學(xué)生的留意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練供應(yīng)更大的平臺。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新學(xué)問，不斷提升教化教學(xué)的實(shí)力水平。

（五）同伴互助。在當(dāng)前信息時(shí)代里，我們不乏能得到很多專家引領(lǐng)的機(jī)會，如參與網(wǎng)絡(luò)在線接著教化學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等，這對轉(zhuǎn)變我們的教化教學(xué)理念的確有很大幫助。但是，專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，詳細(xì)到某一單元、某一課時(shí)甚至某一學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，則更須要同組老師的互幫互助了。同組內(nèi)，老師相互溝通、共享對教材的獨(dú)到見解，可以相互取長補(bǔ)短。尤其是將老師細(xì)心設(shè)計(jì)制作、下載修改的課件集中起來共同共享，能夠節(jié)約老師們的很多課前打算時(shí)間，我們何樂而不為呢？

中學(xué)英語教學(xué)反思4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。

由于學(xué)生處于初中升入中學(xué)的轉(zhuǎn)折和過度階段,因此在學(xué)習(xí)上須要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是,中學(xué)的學(xué)問密度大,基礎(chǔ)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連貫性強(qiáng),依次性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ),每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和接受實(shí)力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡潔學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導(dǎo)。

依據(jù)按部就班的'原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，激勵他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后賜予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)的依據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能主動主動，我實(shí)行談話的方式和勸服教化的方式與他們溝通和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。通過一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn)，因此激勵和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成果并不志向，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，我應(yīng)當(dāng)剛好賜予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)勁，我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度，激勵支持，讓他們樹立信念。

新的學(xué)期即將起先，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我依舊沿襲上學(xué)期的工作看法和工作作風(fēng)，從學(xué)生的須要和實(shí)際水平動身，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、激勵和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐性，誠意和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，按部就班，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。

中學(xué)英語教學(xué)反思5

獨(dú)立項(xiàng)以來，我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組老師主動綻開了調(diào)查和探討，針對目前中學(xué)英語教學(xué)，不斷進(jìn)行反思，并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。以下為大家的初步探討成果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，老師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為動身點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面對全體學(xué)生，力求滿意不同類型和不同層次學(xué)生的須要。所以，英語教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師在以上各個(gè)方面都暴露出了肯定的問題。分述如下：

一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其緣由，主要是沒有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

我認(rèn)為，依據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，老師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。假如真正做到有效性，唯恐許多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！

首先，結(jié)合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)當(dāng)少廢話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就簡單開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會高許多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：”光說不練空把勢?！?/p>

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及口語實(shí)力，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在溝通．還記得和老外在談話時(shí)，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實(shí)話，我們在說中文時(shí)也時(shí)常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要勞民傷財(cái)、大張旗鼓的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違反“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師打算的動畫、圖片……所吸引，學(xué)生愛好很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力進(jìn)行細(xì)致、深化的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，須要正確運(yùn)用。

第四、面對全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要常常反思一下：

（1）課堂上是面對了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否實(shí)行了補(bǔ)救措施？

（3）學(xué)生參加課堂活動的主動性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的閱歷？

（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系并獲得了解題實(shí)力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就須要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性！只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計(jì)干脆確定了教學(xué)教學(xué)效率。

英語課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問題，取決于老師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟識程度，取決于老師的教化素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是老師的主導(dǎo)性和創(chuàng)建性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、相對集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培育學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)力，培育學(xué)生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的智力和特性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素養(yǎng)教化的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和愛好。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論好像是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主見或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)探討的特性，而不是撇開語言本身去教語言運(yùn)用，教交際?！本陀⒄Z教學(xué)來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必定會增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主見在高級階段側(cè)重培育閱讀實(shí)力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成大量的時(shí)間奢侈，因而嚴(yán)峻影響了讀寫實(shí)力的早期發(fā)展，嚴(yán)峻影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)峻影響了語音學(xué)問和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴(yán)峻影響了后期閱讀實(shí)力的培育。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的相識規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地探討一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去探討教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語法現(xiàn)象的教學(xué)，對學(xué)生駕馭一項(xiàng)學(xué)問，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個(gè)完整的相識過程，但這對整體來說只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必需把教學(xué)過程作為整體來探討，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要緣由。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視剛好反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的深厚愛好，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從探討學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法探討和教法探討結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素養(yǎng)的凹凸，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學(xué)中突出思想教化，幫助學(xué)生健康成長，是每位老師的神圣職責(zé)。而語言教學(xué)的本身離不開思想教化。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教化價(jià)值?？梢酝ㄟ^對詳細(xì)課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別實(shí)力，學(xué)習(xí)做人的道理。語法講解或造句練習(xí)中要留意選擇有主動意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教化，消退消極思想的影響。這無疑對學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教化領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)建了非常有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫實(shí)力。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)建性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培育全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的老師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教化課程改革能否順當(dāng)進(jìn)行有著親密的關(guān)系。我們在英語教學(xué)中，努力遵循新課程的教化理念，變更舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，便課堂成為學(xué)生求知的樂園。

1、遵循新課程的教化理念

1）、老師應(yīng)當(dāng)變寫教案與寫學(xué)案

教案是老師依據(jù)對教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自己編寫出的一個(gè)“劇本”。對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科?！皠”尽睂懞昧?，演員是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成汲取學(xué)問的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是老師結(jié)合對教科書、教學(xué)參考書和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即把一堂課的學(xué)問設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動，老師在活動中引導(dǎo)學(xué)生通過活動建構(gòu)學(xué)問。

2）、老師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求激勵學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的學(xué)問，發(fā)覺和創(chuàng)建新學(xué)問。因此在課堂上，老師不能再像以往那樣以學(xué)問的肯定權(quán)威自居。老師要意識到自已在課堂上既是教化者又是學(xué)習(xí)者，師生互動，教學(xué)相長。老師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學(xué)生同等的位置與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)和提高。

3）、老師要以情感培育學(xué)生的愛好

老師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中老師的心情具有劇烈的感染力，老師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。老師親切的面容、期盼的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

4）、老師要賞識學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求老師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。全部學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教化要求:優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說漸漸少。賞識導(dǎo)致學(xué)生勝利，埋怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命成長不行缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)當(dāng)始終盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)指責(zé)削減而多多激勵和夸獎時(shí)，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最微小的.進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。

5）、課堂上要培育學(xué)生的四種意識

課堂上，老師要留意培育學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的須要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的老師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無論對還是錯，老師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言主動的學(xué)生要剛好激勵，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并損害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參加意識，課堂氣氛就會活躍，老師的勞累感就會減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和主動性也會高起來。新課程還要求培育學(xué)生創(chuàng)新意識。老師要激勵學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)老師、教材和權(quán)威。每一，節(jié)課假如學(xué)生都能對所學(xué)的學(xué)問多間幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨(dú)特的看法，才會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理特別強(qiáng)，特殊是對老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的人，老師不行把自已的意志和學(xué)問強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，老師只能幫助學(xué)生明白事理，駕馭事物發(fā)展的規(guī)律。激勵學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來是不準(zhǔn)確的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與激勵。

2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語課堂教學(xué)充溢活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

課文教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)?！敝挥袑φn文進(jìn)行整體教學(xué)，才會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，才會品嘗到英語語言的關(guān)妙和腕力。采納這些方法的老師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜愛這些萬法，并且學(xué)得快、記得牢。老師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。

2）、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過學(xué)生四人一組探討，然后老師再有的放矢的評講

以往老師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，老師口干舌燥很累，學(xué)生在老師講他們會的題時(shí)走神甚至說話，結(jié)果等老師講到他們不會的題時(shí)，他們也因走神說話沒留意聽。真是事倍功半。

3）、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生主動參加課堂活動

教化部頒布的《全日制義務(wù)教化一般高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主見把對學(xué)生綜合語言實(shí)力的培育落實(shí)在語言實(shí)踐過程中，增加學(xué)生參加語言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用;通過任務(wù)型教學(xué)途徑，語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法，主動思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)實(shí)力的過程。

總之，新課程改革，要求老師遵循新課程的教化理念，對中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等常常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充溢活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培育出符合社會期望的高素養(yǎng)人才，讓我們共同努力吧！

中學(xué)英語教學(xué)反思6

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)愛好.而素養(yǎng)教化提倡"學(xué)生為本",老師必需努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，從20xx年9月起先學(xué)校對試驗(yàn)層班級的老師實(shí)行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生怎能根據(jù)高效課堂的模式走，難于適應(yīng)，感覺在“自主，合作，探究”的喧鬧背后，好像透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能主動思索參加，這樣老師能在有效的時(shí)間里，不僅能有效的幫助學(xué)生駕馭重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的學(xué)問。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

一.課前打算很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)特別重要，老師必需要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間探討學(xué)生，探討教材。充分發(fā)揮他們的主動性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺假如我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很主動，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，駕馭了重難點(diǎn)。但是假如我沒有充分做好備課打算，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參加。

二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

老師課堂提問肯定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)覺問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生特長設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。

三.老師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素養(yǎng)

在學(xué)生合作的'探討過程中，老師是視察者，引導(dǎo)者。例如：老師必需對每個(gè)小組的探討進(jìn)行現(xiàn)場的視察和介入，為他們供應(yīng)剛好、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順當(dāng)?shù)男〗M提出表揚(yáng)，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行剛好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評價(jià)者的角色,適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的相識到老師這個(gè)職業(yè),要主動進(jìn)取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

四.運(yùn)用各種激勵性評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到勝利的喜悅。

僅有老師的口頭評價(jià)顯得蒼白無力，所以，評價(jià)手段要多樣化、富有創(chuàng)建性。例如：運(yùn)用仿真百元大鈔頒獎，小組積分嘉獎等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對了問題，或表演精彩時(shí)，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價(jià)方式既節(jié)約了老師作評價(jià)打分的時(shí)間，也培育了學(xué)生自我評價(jià)的實(shí)力。最好玩的是，由于白板上沒畫格子，學(xué)生充分展示了自己的聰慧才智，用彩色磁石貼出了各種不同的漂亮圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向全部在場的老師和同學(xué)展示成果時(shí)，白板上漂亮的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。

以上就是我對高效課堂的初步探究和體會，還有許多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的，那就是我們英語老師必需當(dāng)好舵手，切實(shí)打造英語高校課堂，課堂的主子應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

中學(xué)英語教學(xué)反思7

一、主動參加課堂活動。

我們此刻運(yùn)用的中學(xué)英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，主動參加對話、探討，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語溝通的機(jī)會。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高溝通本領(lǐng)。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本領(lǐng)為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培育語感。

學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語感。經(jīng)過許多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

英語學(xué)問點(diǎn)多，須要許多記憶。許多同學(xué)埋怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要許多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要常常復(fù)習(xí)，要合理地支配復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要剛好復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后漸漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新學(xué)問后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的`重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

四、英語學(xué)習(xí)，跟任何學(xué)問的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，僅有一個(gè)方法:堅(jiān)持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必需會有效果的;閱讀本領(lǐng)要靠許多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景學(xué)問的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說本領(lǐng);要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀本領(lǐng);要學(xué)好語法，提高讀寫本領(lǐng);要勤練習(xí)，提高寫作本領(lǐng)。

中學(xué)英語教學(xué)反思8

本學(xué)期接手高一（2,3）班的英語教學(xué)工作，并且擔(dān)當(dāng)了高一二班的班任.覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的中學(xué)教學(xué)閱歷,但是在教學(xué)方面還是有很多困惑的.

困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個(gè)左右，新教材按版塊設(shè)計(jì)，各版塊都有新單詞。

困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。

困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。

面臨種種困惑，我必需戰(zhàn)勝它：我必需給學(xué)生留下清楚的脈絡(luò)，我必需讓學(xué)生透徹的`駕馭每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此探討教材、探討學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我肯定要把教材探討透，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)依次和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因?yàn)榻滩氖菫榻虒W(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不行能完全滿意學(xué)生的需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和實(shí)力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。

重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：記的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，說的習(xí)慣。我特殊重視說的習(xí)慣，李陽說過：學(xué)語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅(jiān)持早讀按時(shí)到校，把早讀內(nèi)容列入教學(xué)安排，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分，學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀，

遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復(fù)朗讀，直到嫻熟順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人常常聽本年級有閱歷的老師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的學(xué)問。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好?！币胱龅礁茫偷脤^去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺，不斷進(jìn)步。

中學(xué)英語教學(xué)反思9

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的英語學(xué)習(xí)很好?！?；愛好是學(xué)生最好的老師；托爾斯泰還說：“這是一場災(zāi)難；勝利的教學(xué)不須要強(qiáng)迫，而須要激發(fā)學(xué)生的愛好；只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有劇烈的愛好時(shí)，他們才會專注于傾聽和思索。

以下是我對新課程改革下英語教學(xué)過程的反思：

首先，促進(jìn)師生之間的情感溝通

我們常說：“親近老師，信任他們的方式。”；要使學(xué)生情愿學(xué)習(xí)，首先必需整合師生的情感。老師通過自己的`一舉一動感染學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)親切、信任、敬重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最重要的是老師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵中體驗(yàn)勝利的喜悅和成功果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

其次，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)敬重個(gè)體差異，不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評估為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效，更好地愛護(hù)“弱勢群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們接著向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教化,讓技能強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入高等教化。然而，它也會給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。

三、定期開展英語活動

通過英語閱讀競賽、詞匯競賽、詩歌戲劇表演競賽、教材戲劇表演競賽、手工報(bào)競賽、演講競賽等形式，在學(xué)校營造英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，增加學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

中學(xué)英語教學(xué)反思10

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)實(shí)力與學(xué)問實(shí)力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上就是要求英語老師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化老師的創(chuàng)建性、激勵個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要學(xué)問和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)推斷力，使英語老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的'教學(xué)都成為老師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。

自我發(fā)展的終身化就要求學(xué)問必需不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時(shí)間的改變而改變，隨班級、學(xué)生的不同而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。

英語老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的須要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的學(xué)問深度、開拓他們學(xué)問的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地相識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語老師要常常探討教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文學(xué)問，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動探討自己的教學(xué)，追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身探討的習(xí)慣。

再次，英語老師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的探討強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問，還要主動地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，主動尋求同事的幫助，以老師和學(xué)習(xí)者的身份接著發(fā)展自己。

同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的視察幫助自己做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語教學(xué)反思11

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題原委在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)當(dāng)怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的老師的困惑：

1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有實(shí)力自己拼讀新單詞。2、單詞：老師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別高校四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高特別緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解實(shí)力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被許多人忽視了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那么中學(xué)的英語應(yīng)當(dāng)怎么教？高一的英語應(yīng)當(dāng)教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)當(dāng)告知他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一起先就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為須要補(bǔ)上。終歸，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了中學(xué)，他們事實(shí)上還要補(bǔ)許多學(xué)英語肯定要駕馭的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

1．音標(biāo)：許多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞，不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但事實(shí)上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全駕馭了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所

以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們的確有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)須要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到嫻熟的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)勁地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很須要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟”：

1）.音節(jié)拼讀，精確讀詞。

2）.拼讀精確清楚;

3）.自然集中留意;

4）.留意力快速搖擺轉(zhuǎn)移;

5）.限制聯(lián)想”。

3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清晰單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清晰才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時(shí)間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必需學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必需要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后事實(shí)上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高

一上學(xué)期必需要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)肯定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我信任還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有駕馭好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也須要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：我認(rèn)為，給中學(xué)生講語法，不要把他們當(dāng)中學(xué)生，要用最簡潔的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主見的語法教學(xué)法是“道可道，特別道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且依據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時(shí)態(tài)分別教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清晰地駕馭時(shí)態(tài)。反思：我的說法里面，令我們茅塞頓開的是要用最簡潔的詞匯教學(xué)生語法。假如單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生確定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們茅塞頓開的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)朝氣會自己造句。通常我們都是干脆給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)朝氣會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不肯定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是須要經(jīng)過肯定時(shí)間對學(xué)生加以訓(xùn)練。

6.閱讀：閱讀實(shí)力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要緣由在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景學(xué)問缺乏等緣由導(dǎo)致的閱讀理解實(shí)力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿態(tài)飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)快速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，詳細(xì)做法是：第一遍;通篇快速閱讀，捕獲全文大意。其次遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，留意英漢對比。第七遍：探討句子開端，追求表達(dá)改變。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，連接手段。第九遍：把握過渡手段，

領(lǐng)悟文章布局。第十遍:吸取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)?？偟膩碚f，要提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。

以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我敬重學(xué)生的意愿，支配學(xué)生開展自我評價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：

A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不高，成果欠佳；

B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有肯定的上進(jìn)心，成果中等；

C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受實(shí)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成果優(yōu)秀。

當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的改變剛好“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。

1，備課的分層

我在每次備課時(shí)都會仔細(xì)探討教材，探討教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。依據(jù)學(xué)生的分層狀況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)目標(biāo)。在學(xué)問點(diǎn)的挖掘上，既要注意培育中等以上學(xué)生的運(yùn)用實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力，也要照看到英語薄弱學(xué)生的接受實(shí)力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。

2，授課的分層

依據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推動，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)建條件。詳細(xì)做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注意培育其綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以

A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注意層次性，提問簡潔的問題或干脆從課本上可以干脆找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以剛好的表揚(yáng)和激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念和愛好。間或也給點(diǎn)難題，培育他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用實(shí)力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參加的機(jī)會，人人都能體會到勝利的喜悅。在課堂活動支配上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)當(dāng)知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉支配。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在肯定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書仿照。在學(xué)問點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清晰哪些是必需當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)學(xué)問，哪些是拓寬和延長，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到肯定的速度，細(xì)微環(huán)節(jié)題要有肯定的精確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培育，培育更全面、深刻、邏輯地考慮問題的實(shí)力。

3，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，老師就要隨時(shí)駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀況，剛好幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中常常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)覺問題，剛好矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。

中學(xué)英語教學(xué)反思12

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本領(lǐng)與學(xué)問本領(lǐng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上就是要求英語老師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)老師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化老師的創(chuàng)建性、激勵個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要學(xué)問和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機(jī)會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。

自我發(fā)展的終身化就要求學(xué)問必需不斷更新，那么英語老師的備課就要隨時(shí)間的改變而改變，隨班級、學(xué)生的不一樣而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。

英語老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿意學(xué)生的須要。

其次，分析自我的教學(xué)閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。

還要常常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的須要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的學(xué)問深度、開拓他們學(xué)問的'資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和老師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地相識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語老師要常常探討教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文學(xué)問，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新，經(jīng)過各種方式主動探討自我的教學(xué)，追求、探究自我不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身探討的習(xí)慣。

再次，英語老師要不斷分析、評價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要常常與同事溝通、參與團(tuán)體備課和研討課，以類似的探討強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)問，還要主動地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，主動尋求同事的幫忙，以老師和學(xué)習(xí)者的身份接著發(fā)展自我。

同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的視察幫忙自我做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

中學(xué)英語教學(xué)反思13

在英語課堂教學(xué)中常常會發(fā)覺：不一樣班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了愛好或信念，其中異樣是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上中學(xué)課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了愛好和信念，難以在中學(xué)英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與老師或同班同學(xué)堅(jiān)持步調(diào)一樣，從而給課堂教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施帶來很大的困難。所以，假如我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對學(xué)問、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的本領(lǐng)。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何變更老師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行老師主角的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成學(xué)問的“加工場”等問題，假如能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，到達(dá)課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1。英語課程改革老師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必需回來于和生活，語言僅有在生活中才能給予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“municationandconversation”，所以，我主見在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中敏捷學(xué)英語、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師異樣重視學(xué)生課堂上英語學(xué)問的消化，講究學(xué)問點(diǎn)的駕馭程度，教學(xué)中重視課內(nèi)學(xué)問的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏敏捷性和創(chuàng)建性。在課堂上極大限度地為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的'再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，凡是學(xué)生自我能做的，老師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參加活動的，學(xué)生必需參加，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，所以，老師應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培育學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2。英語教學(xué)改革與老師主角的轉(zhuǎn)變

“學(xué)問的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车腵設(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動起先之前，老師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)資料，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必需了解對象，并依據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參加意識。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生特性特點(diǎn)和學(xué)問水平的不一樣而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一樣的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒与y度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡潔而失去愛好，盡量讓全部學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參加者、創(chuàng)建者”

在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，老師比作導(dǎo)演。老師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要依據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有安排地進(jìn)行。

那么，下頭談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教化觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否干脆影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)建性的教學(xué)思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、接收教材供應(yīng)的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參加、溝通、合作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。能夠是自不待言，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和愛好為動身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即老師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過老師，所以，師生合作是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己經(jīng)過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音精確無誤后，他就可仿照我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個(gè)單詞或句子。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會，也能開拓老師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會依據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，老師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會。這樣能夠增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培育學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的本領(lǐng)。在整個(gè)課堂教學(xué)活動中，老師既要調(diào)動學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加開心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面對了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿意了學(xué)生的不一樣須要。

4。不斷提高老師個(gè)人綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，所以老師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1。老師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱忱和樂觀向上的學(xué)習(xí)看法，，老師就應(yīng)當(dāng)注意自身情感素養(yǎng)的培育，不能把自我生活中的苦惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2。敏捷運(yùn)用教材，活化教材資料。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，敏捷性強(qiáng)。要求師生的協(xié)作性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新改變，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構(gòu)成不一樣層面，不一樣形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

3。教無定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)學(xué)問，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用本領(lǐng)，經(jīng)過實(shí)踐證明：可采納探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕詈唵我l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱忱，不會提出問題，缺乏對學(xué)問的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

4。4擴(kuò)大學(xué)問面，使學(xué)問融匯貫穿。

應(yīng)對教材中的學(xué)問量大，學(xué)問面廣這新要求，老師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自我的學(xué)問面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生經(jīng)過不一樣渠道收集資料，經(jīng)過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系，熬煉學(xué)生探求新學(xué)問和批判思維的本領(lǐng)。

所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激