支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了注重語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性和人文性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于綜合學(xué)科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。同時(shí)，綜合性學(xué)科的存在和發(fā)展也為創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)。為什么要在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的創(chuàng)新能力提升？因?yàn)槟壳罢Z(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的各類問(wèn)題對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有消極影響。應(yīng)試教育仍然處于主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育實(shí)施效果不如人意。在應(yīng)試教育的影響下，“大一統(tǒng)”的教學(xué)思想極大程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的鍛煉。新課程改革的理念在教師層面貫徹得并不透徹，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升。因此，語(yǔ)文課程改革中屢次提到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。通過(guò)初中語(yǔ)文課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是必要的，也是可能的。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以結(jié)合開(kāi)放評(píng)價(jià)的方式，以興趣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)放評(píng)價(jià)是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，如自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)新能力。興趣是驅(qū)動(dòng)行動(dòng)的動(dòng)力，而興趣的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)之上。語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)掌握工具性知識(shí)，以輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是從另一種角度來(lái)看，語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也有著不可替代的作用。創(chuàng)新能力是一種人文素養(yǎng)，是一種綜合能力的體現(xiàn)。利用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的過(guò)程，是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。實(shí)際上，教師在新課導(dǎo)入的過(guò)程中已經(jīng)有了很好的先例。新課導(dǎo)入部分通常會(huì)融入新課中蘊(yùn)含的基本思想，用多種手段，采取不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以便于學(xué)生能很好的接受現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅停留在書(shū)本教學(xué)之上就實(shí)在是浪費(fèi)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性價(jià)值了。初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們更愿意以實(shí)際行動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，甚至是發(fā)明更多屬于自己的東西。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展類型有很多，如上文提到的課堂情景劇，還有語(yǔ)文游戲，時(shí)政熱點(diǎn)討論，社會(huì)熱點(diǎn)話題熱議等。例如，在人教版八年級(jí)語(yǔ)文課本中的《看云識(shí)天氣》這篇科普文中，教師可以利用學(xué)生對(duì)課文中的描述存在的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生到校外的操場(chǎng)上，讓學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)以及教師課后補(bǔ)充的云與雨之間關(guān)系的知識(shí)來(lái)判斷當(dāng)天及明天的天氣情況。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。電教化手段包含很多科技元素，這些元素對(duì)于學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地延展思維，拓寬思考渠道等都具有現(xiàn)實(shí)意義。電教化手段有課件、電影、互聯(lián)網(wǎng)資料查詢、計(jì)算機(jī)多媒體組合、有線無(wú)線廣播、錄音機(jī)等。通過(guò)聲光電的完美結(jié)合，達(dá)到情景的模擬和學(xué)生感官的能動(dòng)。學(xué)生的邏輯思維和形象思維都將得到大幅度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新點(diǎn)也將在這一教學(xué)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)。例如，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一篇千古名作，被后世改編成了歌曲甚至是相同題材的