小學數學-認識小數教學設計學情分析教材分析課后反思

認識小數教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88-89頁的內容教學目標：1、結合具體情境認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會讀寫小數。2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。3、通過觀察、比較等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和類推能力。4、感知數學來源于生活并用于生活，激發(fā)學生熱愛生活。教學重點：1、知道小數的實際含義。2、掌握用小數表示十分之幾，百分之幾的方法。3、正確讀寫小數。教學難點：掌握小數的含義及表示方法。教學準備：課件、學生收集的資料教學過程：談話引入同學們，你知道世界水日是哪一天嗎？師：你的知識真豐富！看！這是我們班同學在世界水日做得一個實驗報告，誰來讀給大家聽？生讀，你的聲音真好聽。了解了這些數據，你有什么想說的嗎？師：是呀，水資源對我們太寶貴了，我們要珍惜它?？纯次淖种械倪@些數據，你能給它們分分類嗎？生：分成小數和分數。師：哪些是分數？生：98/100。。。是分數。師：你對數的感覺很不錯，咱們已經學習過分數的知識，小數我們還沒有一起研究過，對于小數你一定充滿了好奇，關于小數，你都想了解它的哪些知識？學生提出疑問師：真是一群善于思考的孩子，提出的問題都很有價值，帶著對小數的疑問，這節(jié)課我們就來認識小數。（板書：認識小數）教學小數的讀法想一想，你都在哪里見過小數？生匯報師：同學們的生活經驗真豐富！現在跟著老師一起來看看，我都在哪些地方找到了小數吧！看看這些小數，有什么共同特點？找共同特點，引導學生嘗試讀。課件出示讀法：我們在讀小數的時候，先按整數的讀法讀出整數部分，再讀小數點，最后將小數部分按順序一位一位讀出數字。其它的小數怎么讀？小小火車開起來，你來當火車頭！生逐個讀小數。師：我們現在對小數的感覺更好了，你看咱們前邊學會了讀寫小數，下面咱們來一起看一下，小數有什么含義呢？理解小數含義談話：老師去超市買了一把尺子，猜猜我花了多少錢？生猜測師：我買的這把尺子比較便宜，只花了0.3元（板書0.3元），你知道0.3元也是多少錢嗎？生：3角師：對，0.3元就是3角，你還記得1元里面有幾角嗎？生：1元等于10角師：人民幣的知識掌握的不錯！那如果用一個圖形來表示1元，同時在這個圖形上表示出3角，你會嗎？先不要著急，4人小組先討論一下，看看有什么好辦法！小組討論師：有辦法了嗎？那就動手吧！拿出學習單1，把想法畫在上面。展示學生作品，根據作品評價。師：這幾位同學用了不同的圖形表示1元和3角，他們的作品有什么相同之處嗎？生：雖然都是用了不同的圖形，但是都是平均分成了10分，畫了其中的3份。師：說的真好！同學們，這個平均分成10份，取其中的3份的過程讓你想到了什么？生：3/10（板書3/10元）師：你看，同學們用自己的智慧，找到了0.3元和3/10元的關系。0.2元用分數怎樣表示呢？（板書：0.2元=2/10元）同學們，喜歡過兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)，老師給同學們準備了禮物。出示練習。師：剛才咱們通過對價格的研究，將小數寫成了分數。離開了價格，你還會改寫嗎？咱們來試一試。這是一把米尺，0.1米是米尺哪一段的長度？生：這一段是1分米，也是0.1米。師：指的真準！0.1米用分數怎樣表示呢？同桌討論一下。生：0.1米就是1/10米師：為什么？生：因為1米等于10分米，把1米平均分成10份，1份就是1/10米，也就是0.1米。師：思維真敏捷！板書：0.1米=1/10米0.2米怎樣表示？生：2/10米。（板書：0.2米=2/10米）師：同學們對小數已經有了初步的認識，觀察一下這幾組式子，你有什么發(fā)現？看到同學們的學習狀態(tài)，老師想到了一句話：“思考著是最美麗的”。誰來說說自己的發(fā)現？生：零點幾就等于十分之幾。師：你的發(fā)現太有價值了！一位小數就可以寫成十分之幾，那反過來呢？生：十分之幾就可以寫成一位小數。師：真棒！接下來，帶著我們的發(fā)現，一起看看學習單2。請將米尺上的數據補充完整。生完成，匯報。0和0.1之間還有小數嗎？介紹小數演變歷史咱們這節(jié)課認識了小數，小數是怎樣演變來的呢？咱們一起看一下?？赐赀@些，你有什么想說的？全課總結：同學們今天的學習很投入，老師想送給同學們一句話：“千金難買回頭看”這句話說明，回頭看看太有價值了，我們學習也不能只是埋頭趕路，還要多回頭看看，抬頭想想。回頭看看，這節(jié)課你都有什么收獲？《小數的初步認識》學情分析《小數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元的內容。這部分內容是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展。在這里，學生第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數的讀、寫并不陌生，難點在于對小數的意義理解。學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數的知識奠定堅實的基礎。認識小數學習效果分析通過學習，學生能夠正確認讀小數，明確了整數部分按整數的讀法來讀，小數部分按順序一位一位地讀。通過畫一畫、指一指的操作，學生抽象出了十分之幾和零點幾的關系，對小數的意義有了比較深刻的理解。通過觀察、比較、操作等學習活動，學生的主動探索意識和交流能力得到鍛煉。學生感受到了數學來源于生活又服務于生活。認識小數教材分析一、教學目標1．結合具體情境和幾何直觀圖，使學生了解小數的含義，能認、讀、寫不超過兩位的小數，并能運用小數表示日常生活中的一些事物，感受小數與實際生活的密切聯系。2、結合長度單位理解小數含義。二、編排特點1．聯系現實生活認識小數。小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是一二年級的學生，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近學生生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。2．以元、角、分等常用計量單位的知識為學習小數的形象支撐。為了適應三年級學生的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、重量、單位出現，以便于學生聯系實際，初步認識小數的含義，大小比較和加減法。認識小數學習單1你能用一個圖形表示1元，并在這個圖上畫出表示0.3元的部分嗎？認識小數學習單200.1米（）米（）米0.7米（）米1米0米米米米米1、請將數據補充完整2、思考：0和0.1之間還有小數嗎？如果有，是怎樣得來的呢認識小數課后反思本課的教學反思有以下幾點：1、課堂上通過學生熟悉的情境，讓學生發(fā)現生活中的小數，我們的生活中到處都有小數的存在，再借助形象的紙幣，讓學生說出其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾，讓學生建立起了小數的概念。2、然后教學以米為單位的小數的含義。學生已經理解了以元為單位的小數的含義，再借助于操作演示的效果，學生也能夠比較容易掌握。學生在觀察與思考的過程中發(fā)現理解了“十分之幾的分數都可以用小數表示”，為以后進一步學習小數打下了堅實的基礎，進而把學生對數學知識的學習，上升到理解、掌握、運用的高度。3、最后，在進行課堂回顧的時候聯系生活，既讓學生了解到了一些有趣的生活現象，又深切體會到了小數在日常生活中的應用，從而激發(fā)了學生也想去找一找這些現象的學習興趣。此外我補充了我國古代數學家劉徽的故事，對學生進行德育滲透，增強愛國情感。關于本課的不足，我總結了以下幾點：1、小組討論，自主探索的時間過長，導致后邊練習拓展練習沒有時間來完成。如果能把這部分內容呈現出來，效果會更好。2、練習的設計沒有梯度，應該在練習上再仔細斟酌。認識小數課標分析一、課標要求《義務教育數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發(fā)展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”?！读x務教育數學課程標準》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。二、課標解讀本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。（一）關注生活，引導學生了解小數的含義1．重視學生的生活經驗。學生認識小數都要基于他們已有的生活經驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統(tǒng)的使用。教學時，要充分為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。2．緊密結合生活情境。在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。（二）給足學生