乳房再造的術(shù)后護理課件

乳房再造的術(shù)后護理共33頁文檔26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜乳房再造的術(shù)后護理共33頁文檔乳房再造的術(shù)后護理共33頁文檔26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜乳房再造的術(shù)后護理怎樣思想,就有怎樣的生活乳房重造術(shù)后并發(fā)癥的觀察和護理一、馬克思主義哲學實踐教學的意義人們思想的改革就是源自于馬克思主義哲學的誕生，馬克思主義哲學是當時社會政治與經(jīng)濟的發(fā)展進化而來的，也是自然科學水平的提高與哲學理論的發(fā)展的成果。馬克思主義哲學是從實踐中去觀察、了解世界，通過實際的體驗去感受，從而更全面地去認知世界，這也是馬克思主義哲學的重心。馬克思主義哲學不同于傳統(tǒng)的哲學，不是僅僅去闡述世界，而是去改變，帶領(lǐng)哲學開始了一次巨大的改革。但是馬克思主義哲學的教育大多數(shù)還是停留在理論教育，而忽視了實際體驗和應(yīng)用，離馬克思主義哲學的教育目的相差甚遠，理論與實踐沒有結(jié)合，偏離了馬克思主義哲學的重心，學生的實際能力和創(chuàng)造力也得不到提升。為了實現(xiàn)馬克思主義教育的目標就要創(chuàng)新實踐教育方式，將理論知識與實踐活動巧妙結(jié)合，不僅為學生注入理論知識，還要著重培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)造力，通過實踐教學活動激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)馬克思主義哲學的教育目標。二、馬克思主義哲學實踐教學的應(yīng)用1.完善、豐富教學內(nèi)容，更注重實踐性大多數(shù)的教師把教材作為主要的教學內(nèi)容，忽略了實踐性，教學內(nèi)容只是學生課本上的內(nèi)容，失去了馬克思主義哲學教育原本的初衷。馬克思主義哲學教材的內(nèi)容無非就是一些理論知識和發(fā)展歷程等，教材內(nèi)容過于枯燥，學生對于學習的內(nèi)容沒有興趣就不愿意學習。想要吸引學生的注意就要從教學內(nèi)容入手，從而提高學生學習的積極性，讓學生想要去了解和學習馬克思主義哲學。馬克思主義哲學的教育內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本中的理論知識，需要教師不斷完善、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習馬克思主義哲學的興趣。例如，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視或者圖書館等途徑，去搜集關(guān)于馬克思主義哲學的學習材料，讓學生不僅僅學會書本中的知識，還能多了解和馬克思主義哲學相關(guān)的知識，拓寬學生的知識面，開拓學生的思維，學生在這過程中自主學習能力也得到了提高。2.創(chuàng)新馬克思主義哲學的教學方式在學習馬克思主義哲學的時候教師可以先提問學生馬克思主義哲學的產(chǎn)生和其特點，留下懸念，然后再為學生講內(nèi)容，讓學生帶著問題去學習，提高學生的求知欲；讓學生產(chǎn)生好奇，主動去課本中尋找答案，加深學生對于學習內(nèi)容的記憶。在學習馬克思主義哲學的時候，可以讓學生提前查找馬克思主義哲學的歷史產(chǎn)生，上課時向老師和同學講自己查到的內(nèi)容，讓學生參與到課堂學習中來。在這過程中學生不僅豐富了自己的知識，也讓其他的同學也都了解學習到了。教師還可以多利用多媒體設(shè)備為學生播放課件和視頻等，讓學生通過實際觀看，更好地去了解和消化知識，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到課堂的學習中來，自己去思考和學習，有效提高學生的學習效率。3.多開展實踐活動，提高學生的實際能力馬克思主義哲學的重心就是實踐，所以教師要多策劃一些實踐活動，讓學生在鞏固已學知識的同時，實際能力也得到鍛煉和提升。以教材中的知識作為實踐活動的主題，使學生鞏固課本中學習知識的同時，自身的實際能力也得到了鍛煉。學習辯證唯物主義的時候以辯論唯物主義為主題，進行激烈的探討，在學生探討的過程中就會就會加深對于辯證唯物主義的理解和記憶。將理論知識應(yīng)用到實際的辯論中來，大膽發(fā)表自己的見解，也是開拓學生思維和創(chuàng)造能力的過程。教師可以搜集國際上發(fā)生的大事件或者時下的熱點話題等，作為課堂學習的材料。例如，歷史唯物主義是馬克思主義哲學的歷史觀還是世界觀，或者如何看待中國的發(fā)展道路等問題，把這些材料拿到課堂上和學生一起分析，運用自己所學的知識來發(fā)表自己的見解，考察學生的知識掌握程度和應(yīng)用的能力。還可以讓學生到社會、自然中去觀察驗證馬克思主義哲學，形成團隊合作意識，并且感受到學習的快樂和成就感。4.以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度教育學生，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神馬克思主義哲學的教育是為了幫助學生形成正確的價值觀，幫助學生更全面地了解世界、走向社會和發(fā)展自身。教師要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去教育學生，讓學生以更認真的態(tài)度去學習馬克思主義哲學，把枯燥的教學變成有意義的教學，提高學生學習的興趣。在為學生講解馬克思主義哲學的時候可以舉一些實例，讓學生去分析，讓學生敢于發(fā)表意見，自己去思考和創(chuàng)新，教師也可以更好地去了解學生的學習情況和想法，發(fā)現(xiàn)學生錯誤的時候及時給予糾正，根據(jù)學生的需要去引導學習，有效提高學生的學習效率。教師教學的時候要將課本與實踐相融合，因為實踐是最好驗證學生學習成果的方法，也是最快掌握理論知識的辦法，還可以發(fā)現(xiàn)學生的不足和問題，也是培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的最好途徑。5.完善教育評價體系，促進學生全面發(fā)展教育評價的主體是考試成績的高低，這種陳舊的評價模式不能夠體現(xiàn)出學生自身的水平和能力，所以學校要完善教育評價體系。現(xiàn)在社會需要的是高能力、有抱負、有創(chuàng)新精神的全面人才，學校是培育人才的地方，所以學校也應(yīng)該注重學生的綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而不是課本知識的掌握程度。教育評價體系主要是以學生的考試成績來判斷學生的知識掌握，就算學生得了高成績也不證明學生就可以很好地應(yīng)用所學的知識。學校不僅是教人知識的地方，也是學生提高實際能力的好地方。學生想要融入社會，在社會中更好地工作和生活就要有足夠的能力，只是掌握了知識不會運用是不能融入社會的，所以學校要完善教育評價體系，既可以檢驗學生對于教材知識的掌握，也可以檢測學生的實際能力。不要把考試成績作為衡量學生的唯一標準，不利于學生的能力培養(yǎng)。更新教學評價體系，科學地評價學生，讓學生掌握知識的同時提高自身的能力，促進學生全面發(fā)展。馬克思主義哲學教育要改變陳舊的教學方式和理念，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，將實踐結(jié)合到教育中來，讓學生到自然、社會中去感受和體驗，幫助學生更好地走向社會。通過實踐提高學生的實際應(yīng)用能力和實際解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為社會需要的高能力、高素質(zhì)全能型人才，實現(xiàn)馬克思主義哲學的教育目標。在分析了歷史與社會學科學生作業(yè)的現(xiàn)狀后，筆者發(fā)現(xiàn)學生有“為什么要做作業(yè)”的痛苦，他們認為歷史與社會學科無升學考試壓力，到時候是開卷的，無須多費精力，在做作業(yè)時依賴課本，僅僅是一條條、一點點地把資料從課本上抄錄到作業(yè)本上，依賴老師的分析，獨立面對問題時束手無策?！稓v史與社會課程標準》提出了大力培育人文精神，促進學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力，有主見地正視各種社會問題，更自覺地面對各種機遇與挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。新課程理念中作業(yè)的作用是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知水平，開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。如何直面“依賴與自主”為主要矛盾的作業(yè)問題？作為教師無可回避！一、作業(yè)存在的病癥（1）學生認識錯誤，以為升學考時歷史與社會學科是開卷的，平時無須注意，只要知道所考知識點在書本的什么地方就可以了。根本意識不到學科作業(yè)的開放性和對生活的指導作用，認為平時的作業(yè)是一種可怕的負擔，不愿分出一份精力去“應(yīng)付”。更有部分教師錯誤地認為學生的培養(yǎng)是個別學科單獨可以勝任的，與升學關(guān)系不大的學科就不需要投入大量精力，這對學生錯誤觀念的形成起到了推波助瀾的作用。（2）很多學生認為歷史與社會學科與自己的生活或?qū)W習（主要指升學學業(yè)）無關(guān)，這門學科沒有用。越認識不對，就越無興趣，就越脫離生活，就越認識不對。如此循環(huán)，就更“病入膏肓”。二、切除病灶的思路必須讓學生知道，這門學科可以促進自己的學習，指導自己的生活，是很實用的，而且可以得益終身。有了興趣，嘗了甜頭，學科就完成了“要我學”到“我要學”的質(zhì)變。教學中要體現(xiàn)以人為本的教育思想，把對學生學習歷史與社會的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在教學的首要地位，注重學生智能的開發(fā)和應(yīng)用交際能力的培養(yǎng)，最終為學生的“學為我用”和積極開拓發(fā)展打下良好的學用結(jié)合的意識基礎(chǔ)。三、作業(yè)目標指向（1）提高興趣。只有對學科感興趣，學生才會主動地接近它、思考它，才會主動地提出自己的意見和見解。我們教學活動的最終目的，就是離開課堂后學生有用、能用，而作業(yè)是學生離開課堂后的極好訓練方式，學生經(jīng)過努力有了收獲，有了對學科的感悟，甚至對社會的理解，就能激發(fā)對學科和作業(yè)的興趣。（2）發(fā)展思維。作業(yè)過程中，學生學習分析、領(lǐng)會、解決問題的新思路，運用課堂上學到的分析思路。面對實際問題時有明確的思維，“這事是什么事”“怎么處理這事”，做到“胸中有貨，遇事不慌”。通過作業(yè)的鍛煉，讓學生能開拓思維，觸類旁通。（3）培養(yǎng)能力。實踐活動、社會熱點，都可以作為思考題，都可以作為作業(yè)。學生通過自主探索、自覺尋求幫助等來提升自身的能力，使“紙上得來”進化到“躬行絕知”，不但可以增長有關(guān)歷史與社會的知識，更可以學會學習，學會求助。這是把生活“問題化”后，讓學生把問題“生活化”，從而自主地學會生活的有效途徑。挖掘?qū)W科中的美育資源，培養(yǎng)學生的審美、鑒美能力。四、應(yīng)用的嘗試應(yīng)用性作業(yè)的布置，問題設(shè)計、題目種類、題目難度、呈現(xiàn)方式、完成路徑等都需要教師做一定的預判或分類。教師準備不足，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學目標或?qū)W生的情況，都達不到目標指向。準備好課本和作業(yè)本。這是針對少數(shù)“學困生”學期中途丟了書本或作業(yè)本而要求的。通過翻閱課本，能把作業(yè)本中“基礎(chǔ)與鞏固”的一些問題的答案翻出來，讓他們知道，翻書也是解決問題的一個直接有效的好方法。能通過翻書找到答案，讓他們有一種解決問題的成功體驗。體驗越多，學生也就越樂意接受挑戰(zhàn)，從而減少對作業(yè)對學科的反感。不能抄答案。能從書上找出答案，能不能再加大難度？利用這點讓學生自覺去記憶去復述，甚至去模仿總結(jié)，這都是學會學習的良好開端，主要是為了進一步培養(yǎng)學生獨立思維和自主探究夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成習慣。學生作業(yè)準備。什么時間，什么環(huán)境，精神狀態(tài)如何，作業(yè)的效率問題，學生自發(fā)地完成了“同樣的精力，追求成果最大化；同樣的成果，追求精力最小化”的準備過程。教師怎樣才能使布置的作業(yè)讓學生樂做、能做、想做，敢與同學比較和探討？1.生活化目的就是學生能夠運用知識來解決生活中的實際問題。作業(yè)布置必須從學生的生活出發(fā)，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題，關(guān)乎社會的熱點、焦點，最好是學生關(guān)注的問題。題目親切學生就更易接受。如聚焦杭州經(jīng)濟市場的變化現(xiàn)象比如房產(chǎn)，鞭撻社會丑惡的理性思考比如招考作弊，關(guān)注社會民生的問題比如“洗蝦粉”，等等。作業(yè)的生活化，需要教師花更多時間和精力去準備，但是對學生的成長是事半功倍的。作業(yè)的生活化可以培養(yǎng)學生關(guān)心社會，熱愛生活，樂于探究，激發(fā)興趣，學思結(jié)合，也可以營造關(guān)心社會，人人有責的班級學習和商討氛圍，使學生學會與人交流商洽的技能。2．多樣化學生可以通過書面、口頭、調(diào)查等多種不同形式來完成作業(yè)，書面形式中也可以分為選擇、計算、論述等。教師應(yīng)教布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)的多樣形式也是符合初中年齡段的人接受事物的心理特點的，遵循了學生的發(fā)展水平。這要求既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異和思維特點?？梢愿行?、更貼切地激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。3.沒有標準答案只要能體現(xiàn)學生進行了探究性的學習，只要能展示學生自主探究的過程，只要學生能在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，就是一份合格的作業(yè)；能注意到正確的是非觀念，就是一份良好的作業(yè)；只要有自己的分析判斷，有思維的個性體現(xiàn)，就是一份優(yōu)秀的作業(yè)。4.及時進行評價和指正（1）同學間橫向評價和自我縱向評價相結(jié)合。對學生進行同學間橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足；對學生進行自我前后發(fā)展過程中的縱向評價，采用肯定為主的評價，有利于幫助那些學習有困難的學生建立自信。利用多媒體拓寬學生視野，加大感性領(lǐng)悟范圍。（2）教師指正則可以用多媒體，通過圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示農(nóng)村學生不熟悉的信息化、時尚化的內(nèi)容。學習歷史對提高學生的綜合應(yīng)用實踐能力大有益處。進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。思維的分析和歷史的剖析可以真正成為交際中勝人一籌的利器，是辯論乃至今后談判的必備技能。乳房再造的術(shù)后護理怎樣思想,就有怎樣的生活乳房重造術(shù)后并發(fā)癥的觀察和護理定義顧名思義,乳房再造就是對人體乳房的重新建造,通過手術(shù)方式,幫助失去乳房的人們再造一個新的乳房。乳房缺失以及乳房畸形嚴重,都可以實施乳房再造術(shù)來新造乳房改善胸部形態(tài)。分類“乳房再造”手術(shù)從時間階段上分,即時再造和延遲再造,也叫一期再造和二期再造。一期再造是在乳腺癌根治術(shù)后立刻重建乳房,和手術(shù)治療同時進行二期再造則是在乳腺癌根治術(shù)后一段時間才進行的期再造的優(yōu)勢:1.切除和再造一次完成,減少住院時間和費用。2.使病人不必經(jīng)歷失去乳房的