2023年教師教學反思(篇)

2023年教師教學反思(篇)老師教學反思1

本課教學我設計的重要目標是讓學生在觀賞的過程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)建，表現(xiàn)不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng)作出有特性的美術作品，裝飾身邊的環(huán)境。教學中，我先通過一段奧運會入場式踩鞋印的畫面，激發(fā)學生的愛好，然后通過讓學生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無處不在。再讓學生思索怎樣用顏料創(chuàng)建出紋理呢？通過觀賞大量的紋理圖片，使學生了解：原來人和工具都可以用來制作紋理。教學過程吸引力強，課堂氣氛非常活躍，每一個學生都能夠主動地參加到學習活動中來。教學過程中我做到了以下幾點：

（一）變更傳統(tǒng)的教學理念，以學生為主體。

本課教學我將學生放到一個重要的層面上，發(fā)揮學生的主體性，引導學生在自主探究中發(fā)覺問題并解決問題。如：我讓學生自己去探討，找尋創(chuàng)建紋理的方法，學生探討和嘗試的過程中不但發(fā)覺了如何用工具創(chuàng)建紋理，而且激發(fā)了學生探究的愛好，使學生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學任務完成。

（二）以觀賞為主，激發(fā)學生的學習愛好。

教學中我留意遵循學生的年齡特點及認知規(guī)律，注意以觀賞為主采納課件鋪墊。在這節(jié)課中我讓學生觀賞了自然界中美的`紋理，在詳細的實踐活動中發(fā)覺制作紋理的不同方式。通過老師的引導，激發(fā)學生主動思維，并自主的發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。讓學生在學中玩，玩中學，從而讓學生發(fā)覺美，創(chuàng)建美，享受美。并激發(fā)他們的情感，調(diào)動他們動腦動手進行創(chuàng)建的愿望。

（三）加強合作學習，讓學生學會和他人溝通。

新課標要求教學要變更以往的“填鴨式”的教學方式，老師要引導學生在合作中發(fā)覺問題，培育相互之間的合作溝通的實力。本課教學中我引導學生合作探討如何制作紋理？學生在探討過程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學生效果好了許多。教學活動成了老師和學生，學生和學生之間相互學習、相互幫助的過程。

當然，在本課的教學中還有許多值得思索的問題，如老師的引導語還是欠到位，評價語較單一等，這些都是我在以后教學中要努力改進的。

老師教學反思2

老師不能只把教案寫得具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳斀?jīng)常反思自己的教化教學行為，記錄教化教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個方面常常反思是特別重要的。

一、總結精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。如在教學《年、月、日》一課時，我細心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什么？我剛說完，聰慧的學生甲立馬站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日?！边@樣就把我細心設計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學生甲面無表情的說坐下。然后接著根據(jù)自己備的課一步步上下去。結果是平平淡淡，平常主動的學生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說，“唉，這樣的學生是聰慧卻也攪了我細心備的課”。只認為是學生甲的不錯，破壞了我細心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學，課的開頭設計跟我的差不多。老師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒？老師說完，有一學生舉手說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日?！蔽易耄磥磉@節(jié)課又要被破壞了。老師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類學問。于是老師接著說：“這個同學真能干，有那么多的學問。這節(jié)課就叫我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節(jié)課的內(nèi)容。”通過老師靈敏的反應，把學生引入了新授課來，也使老師自己走出了逆境，活躍了學生的學習熱忱，同時也對這位學生做出應有的贊許，提高了學生學習數(shù)學的主動性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教化教學行為是否對學生有損害

班級中有一位男學生數(shù)學成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當心翼翼地問：“江老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長?！?/p>

我這么兇的對待他，我想這個學生或許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的`面孔。假如是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜愛聽數(shù)學，上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上，像我這樣有意無意損害學生的老師可以說是有許多。假如學生上課回答問題錯了，馬上指責，要他坐下。學生能夠站起來回答老師提出的問題，本身一點就是志氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在仔細聽課，他在思索。久而久之，學生確定不會在上課時回答問題了。有的老師常常會說我上數(shù)學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，老師的看法可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望老師任何時候都要愛護學生的自尊心。

三、反思教化教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展

應當怎樣對學生進行教學，老師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當駕馭哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素養(yǎng)，學習看法，學習實力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基

本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。

四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：

1、老師干脆說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。

2、老師演示導出公式，學生記憶和運用公式。

3、老師指導學生通過實際操作導出公式，然后理解和駕馭公式。

4、老師引導學生看月亮圖進行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結合律，然后驗證聯(lián)想，進而概括運用，從而理解和駕馭公式。

這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式進行計算，簡便運算。

老師教學反思3

《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特殊是歌中用“小黑狗”與“好摯友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使學問更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到學問？

于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的嬉戲。

嬉戲１：“找影子”

“小摯友，我們在操場上找一找你自己和別人的'影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”

“老師，怎么每個人都有影子？”

“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。

師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？

生：一條小黑狗……

師：小摯友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。

嬉戲２：“甩掉影子”

師：小摯友，咱們來比一比誰最聰慧，有方法甩掉這條小黑狗。

孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。

“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”

“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了?！?/p>

話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到方法了！老師，我找到方法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。

“可是一出來，影子又出現(xiàn)了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。

師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--

生：好摯友……

師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子經(jīng)常陪著我，它是我的好摯友。

嬉戲３：“踩影子”

“小摯友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”

一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充溢了整個操場。

“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了?！?/p>

“喂，大家快來，影子跑到墻上去了?！?/p>

……

課后，我跟孩子們說：“小摯友，這堂課大家玩得都很快樂，也學到了許多學問。你們提出了許多問題，想不想知道其中的答案？那就抓緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”

老師教學反思4

本年度我教高三(13)、(14)兩個班的英語教學。

依據(jù)對近年來的高考英語試題的命題思路和特點分析，高考英語試題有這樣一些特點：更加注意了對學科實力和學科素養(yǎng)的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥于大綱;在學問測試方面，削減了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在實力測試方面，做了進一步挖掘和拓展;依據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探究。

本屆高三教學任務：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復習高一、高二課本中的語言學問;完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，駕馭詞匯和語法是學好語言的本質(zhì)要求。無論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實，梳理學問還應讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞匯和語法教學最好做到學以致用。結合翻譯和書面表達。

一、專題訓練和綜合訓練的反思

1、聽力訓練

在備考中，要提高考生的聽力答題的精確率就必需要求考生駕馭基本的詞語、句型及語法學問，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟識正常的語音、語調(diào)，特殊是英式英語，培育語感，熟識近幾年高考聽力測試范圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場景，留意人物說話的語氣、潛臺詞、推斷對話者的關系等，既要留意聽力內(nèi)容的細微環(huán)節(jié)，又要依據(jù)聽力材料進行推理推斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：

①聽前掃讀與預料;

②聽時記錄與記憶;

③聽后選擇與推理。

2、單項選擇

單項選擇選擇題削減了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調(diào)語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：

①基礎語法學問;

②語法學問的運用實力;

③詞組的搭配和習慣用法;

④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法學問的試題越來越少，語法學問的運用實力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。

3、完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用實力(詞匯運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應、篇章布局實力等)

20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞匯量明顯有所提高。在復習備考中應抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：

①通讀全文(skimming)，了解大意;

②抓住首句、尾句和主題句，預料和推斷本文的主旨;

③先填簡潔題，邊做邊推斷;

④填完后再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一樣。

4、閱讀理解

今年閱讀理解題比較簡單。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規(guī)定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

①理解主旨要義;

②理解文中詳細信息;

③依據(jù)上下文推想生詞的詞義;

④作出簡潔推斷和推理;

⑤理解文章的基本結構;

⑥理解作者的意圖和看法。

在常規(guī)教學及復習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，老師應加強閱讀技巧的.指導，即分辨特定細微環(huán)節(jié)題，確定事實或情節(jié)題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，依據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、依據(jù)所給信息推理推斷題、預料下文題、識辨作者情感看法題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培育考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維實力，這是一條標本兼治、提高理解實力的有效方法。

5、短文改錯

短文改錯題一般源于中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟識的話題，測試點面平均，重篇章整體理解實力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生精確把握語言基礎學問的編輯與糾錯實力。

在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的推斷要放在后面做，最終，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語感、邏輯上是否合適等。

6、書面表達

今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題供應肯定的情景內(nèi)容，學生簡單適應。平常我們比較重視這方面的練習。

書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的安排，講清寫作步驟：

1)審題構思，做到要點齊全。仔細讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對于看圖作文要細致探討畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。

2)擬定提綱，按依次和層次支配內(nèi)容要點，理清思路，規(guī)劃文章結構。

3)落筆成文，做到語言地道。寫作時要留意包含提綱中全部的內(nèi)容要點，不要遺漏;選詞要精確，語言要符合英語語言習慣，避開漢式英語;留意改變句式，用好關聯(lián)詞使文章前后自然連接;留意開好頭，結好尾;還要留意書寫規(guī)范，卷面整齊。

4)校訂修改。從頭到尾細致批閱全文，查看要點是否完整，修改全部可能存在的錯誤，包括拼法、用詞、語法、標點符號等等。

每周課外內(nèi)要求學生寫一篇書面表達，并在一節(jié)課內(nèi)講析。

二、高三復習的反思

1、加強復習的安排性。先依據(jù)要復習的內(nèi)容和復習課時制訂出切實可行的復習安排，具體地寫出復習課教案，并留意復習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學的學問系統(tǒng)進行歸類。

2、留意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生簡單混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們留意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思索問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練駕馭語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應留意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生相識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法學問，最終我們再賜予回顧總結。

3、研讀“考試說明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規(guī)范訓練。特殊對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們仔細分析往年年高考試卷。在此基礎上精選一些高考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試后都進行仔細講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態(tài)的自我調(diào)整，引導學生仔細自我揣摩試卷。

4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學生再練，老師再講評、提高學生識別錯誤的實力和語言領悟?qū)嵙?。指導學生回頭看以前自己做過的作業(yè)，假如學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。

三、今年高考的一些思索

(一)高考試題選材求新、求異的特點要求老師注意本學科基礎學問的系統(tǒng)性的同時，還要留意跨學科學問滲透實力的培育。

(二)高考命題角度從學問立意向?qū)嵙α⒁獍l(fā)展的態(tài)勢要求老師在教學中構建基礎學問系統(tǒng)的同時注意基本技能的培育。

(三)高考英語考查重點由語言結構學問點的考查向語段、語篇的理解與運用實力的考查側(cè)重，要求在老師中學三年英語教學中有階段的側(cè)重。

(四)新的書面表達評分標準激勵學生寫作時運用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。

(五)高考英語的總趨勢要求老師不斷充電，快速提升自身綜合素養(yǎng)。

老師教學反思5

優(yōu)點之處：

1。以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生留意了“號”這個多音詞。

2。學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。

不足之處：

沒有很好的整合評價

1。評價不同的學生，有點趕。我要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的`依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且留意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

整改措施：在其次次閱讀過程中，我留意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

老師教學反思6

這一課，應當說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今日上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的精彩做好了鋪墊。

應當說，今日放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們究竟能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認為這個問題很難。如我所料，當我這個要求一提出，教室里萬籟俱寂，孩子們思索著，教室里稀奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子起先舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、爭論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們找尋的過程看起來可能慢了一點，害怕了一點，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應當說特別的.好。

在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最終我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關資料，其實就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思索，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。

這幾天連著幾節(jié)課，我都在強調(diào)自己，抓住重點詞句來理解課文的方法。應當說，我感受最劇烈的就是孩子的朗讀變了，不再須要我告知他們怎么讀了，也不須要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來仿照了。

看來，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應當是一個與孩子對話與溝通的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。

老師教學反思7

教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐作為相識對象進行全面而深化的冷靜思索和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到充分的發(fā)展。很多老師經(jīng)常錯誤地把教學反思等同于課后追記，其實，教學反思是教學的重要一環(huán)，它貫穿于教學的全過程。

一、反思備課內(nèi)容

教學前反思是老師對課堂教學的宏觀把握，包括教學定位、設計理念和教學方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學內(nèi)容的反思，如駕馭新課標的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學段的全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用，深化探討教材內(nèi)容的改變并結合課標思索為什么教材會修改或增刪有關內(nèi)容，在教學中應如何處理和把握。其次是反思學生的特點和須要，如（1）學生有什么地理學習須要？這些須要與教學內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學中強化它們？（2）學生有哪些愛好、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學習動機？（3）學生是否已具備了支撐新學問學習的基礎學問和生活閱歷？還缺乏哪些學問和閱歷須要補充？（4）所教各班學生特點有什么不同？結合各班學生的特點設計哪些不同的教學方案等。

二、反思教學過程

一般說來，教學設計都是每一位老師課前醞釀，細心打算的'。但實際教學是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設計完全一樣。這就須要老師在教學過程中要擅長發(fā)覺問題，把握時機，通過快速的課堂教學反思，剛好矯正教學行為，演繹稀奇特而合理的教學藝術，提高教學效果。在這方面最關鍵的一點就是反思教學是否發(fā)揮了學生的主體作用，是否引起學生愛好從而引導學生主動主動地參加到課堂教學中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本準備按預先的設計結合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上學生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機一動，給學生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個月份去？這個題目立即引起學生的愛好，大家經(jīng)過探討，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，許多學生立即動起手來，但同學們很快發(fā)覺，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓學生進行探究。學生通過視察、比較、思索后，學生主動主動地探究、學習、總結并學會運用等溫線、冬季風等相關教學學問，教學效果好。學生是學習的主子，老師只有在課堂上充分關注學生的發(fā)展，才會使課堂充溢活力，取得良好的教學效果。反思教學過程主要包括以下幾個方面：

1、反思勝利之處，不斷積累閱歷

在課堂教學中，總會有一些勝利的東西體現(xiàn)出來，或是教學過程中達到預先設計目的的做法，或是教化學、心理學一些基本原理運用的感受，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很勝利，或是恰當生動的舉例等。將這些勝利的東西剛好記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高老師課堂教學實力，探究課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結時，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學生很感愛好而且使所學內(nèi)容重點突出，易于駕馭。如“中東”一節(jié)我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，斗爭頻繁百姓憂。學生不僅對此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學生學完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進口，貿(mào)易發(fā)達經(jīng)濟強。學生主動主動地參加使他們學習地理的實力大大增加。

2、反思失敗之處，剛好彌補不足

任何勝利的課都會留下缺憾，如對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事務估計不足，對某個問題闡述得不夠深化，對學生的啟發(fā)和引導不到位等。老師對這些問題剛好進行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季改變”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來講解地球公轉(zhuǎn)的特點。但從學生的反應和課堂反饋狀況看，多數(shù)學生對這部分內(nèi)容理解起來比較困難，教學效果不志向。課后，我剛好進行教學反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣由是由于學生缺乏肯定的空間想象力，導致概念模糊。幫助學生建立正確的空間概念是突破課程難點的關鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關課件，再上課時，學生通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學難題迎刃而解。由此可見，剛好反思不足，既是對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高教學水平的須要。

3、反思學生創(chuàng)新，拓寬教學思路

在課堂教學過程中，學生是學習的主體。學生總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應充分確定學生的一些獨特見解。這樣，不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能珍貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學素材。如在學完“等高線地形圖”后，為使學生對所學內(nèi)容加深理解，我布置了一項作業(yè)：根據(jù)課本活動題的提示打算材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學生們一起利用事先打算好的材料制作模型。結果，絕大多數(shù)學生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型立刻變成一個平面，一條條等高線清楚地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法啊！它很簡單地把等高線地形圖的難點化解了。這件事使我感受頗深：學生的才智是無窮的，在他們身上隱藏著無盡的能量，老師要信任學生，為他們供應更多的機會。

教學中的反思不是紙上談兵，須要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學的詳細舉措，深化對教學的相識，提升自己的教學反思和實踐實力。做好教學反思，是老師對教學工作高度負責的表現(xiàn)，它既有利于學生發(fā)展，又有利于老師成長，是整個教學鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢下，老師更應做教學中的有心人，一有所得，剛好記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長。

老師教學反思8

從初中的體育教學一下子轉(zhuǎn)到小學的體育教學中，我發(fā)覺小學生們特別可愛，但也有許多不如意的地方，最讓我不適應是以下幾個方面：

1、小學生的課堂紀律：

小學生的課堂紀律特別差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學一年級的學生，根本沒有什么紀律可言，上課期間，絕大部分同學也都是在說笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀律保持一般不超過5分鐘就又起先亂起來了，而且在上課的過程當中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個同學罵我”、“老師那個同學打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個從事初中教學已四年的老師哭笑不得，他們實在是“太可愛了”。

2、小學生的行為習慣：

小學生們的行為習慣也特別差，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有許多學生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”。

3、小學生的教學進度:

我教的是小學一年級的學生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學生們?nèi)雽W以來體育方面的頭等大事，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個星期的'教學以后我發(fā)覺我的想法是錯誤的，廣播操的進度特別的緩慢，而且在特別慢的進度中，還是有1/3的學生學不會，我的教學進度無法進行，教學難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學生們能學會，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達不到志向的效果，可能是我教初中的大孩子教習慣了，可能是我該變更觀念了，無論怎樣我認為小學生比初中生好教的想法落空了。

雖然初到小學有許多的不如意，但我信任自己的實力，能很好很快的適應這里的一切，很好的帶好這些可愛的學生。

老師教學反思9

《揚州茶館》是朱自清先生的《說揚州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實的風格見長，給人疏朗清爽的感覺。這篇《揚州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚州茶館品茶吃點心。在不急不慢中，向你娓娓道來飲茶的先后依次、燙干絲的詳細步驟、揚州小吃的特色等等。

本文層次清楚，共分為三小節(jié)，分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點心這三類揚州小吃。作者抓住了每類小吃的特色，有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。其次小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學重點。

在課文的導入環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己愛吃的小吃，學生的學習愛好一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學方面，我還是采納了學生自學的方式，也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時，通過給學生創(chuàng)設情境，想象自己就是賣零碎的，自己會怎么叫賣生意，能夠更加深學生對語言文字的理解。但在學生溝通表達時，聲音都比較小，沒有叫賣的感覺，我應當加強指導。

學習文章時，我先讓學生找到概括寫揚州茶館特點的句子，然后指導突出重點朗讀，讓學生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思，也為后面的學習打下了基礎。在學生找到揚州茶館吃的花樣后，我引說“在揚州茶館，有XXXXXX等零碎小食，有XXXXXX，還有XXXXXX，所以說吃的花樣XXXXXX?！边@樣的句式，在訓練運用句式說話的同時，也是為了幫助學生理清文章的脈絡。

在指導學生學習零碎小食的部分，通過讓學生自己讀，找到這些零碎小食共同的特點，在讀中感悟到一個“香”字，并讓學生發(fā)揮想象，通過一邊聽他人朗讀，一邊閉上眼睛，在腦海中復現(xiàn)茶館的`畫面，再來談談“走進揚州茶館，我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學生仿佛身臨其境，能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄宄乇磉_出來，進一步體會到了課文內(nèi)容，達到了預期的教學效果，同時也提高了學生自主學習的實力。

這篇課文的教學重點是把“燙干絲”的過程清晰地說給大家聽，學習復述也是本單元的訓練重點。對于剛學習復述的學生來說難度比較大，老師要給學生鋪設好臺階，因此，在這一部分處理中，我先給學生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻，讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作，然后再圈出文中的動詞，體會作者用詞的精確細膩。再通過填空，理清燙干絲的先后依次，然后再抓住重點詞嘗試邊做動作邊復述，有了動作的協(xié)助，復述就不會太難了。

課后，經(jīng)過戚老師的點撥，我想在這個環(huán)節(jié)，可以處理得更到位些，在借助影像感受語言文字的精確之后，在同桌互說的同時可以再播放一遍視頻，再次利用影像加深學生的直觀感受，多給學生一些扶手，學生也會說得更好。

另外，閱讀好文本是上好一堂課的關鍵所在，揚州茶館的聞名不僅是由于茶館中吃的花樣最多，還與揚州人的生活習慣、風土人情休戚相關。于是我提出了“揚州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點嗎?”這樣的問題，讓學生對揚州茶館有更深層次的相識，初步感受到中華民族飲茶風俗及飲食文化的博大精深，同時，也對教學有個整體的回來。

在多位老師的指導下，使我在本篇課文的教學上有了更深的理解及探討，對自身教學過程中存在的問題有了剛好的改進，讓我在這次評比課中收獲不小。

老師教學反思10

最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學心情，這一點讓我覺得特別苦惱。因為自己覺得在平常的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現(xiàn)這種狀況呢。剛起先自己始終在找尋緣由，后來經(jīng)過一段時間的思索后發(fā)覺，這其實也不能完全埋怨學生，有一部分的責任還在于我自身。在平常的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問緣由的指責指責。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學習成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。

一.找到適合與學生溝通的手段與方式

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是須要老師想方設法發(fā)覺學生學習中的閃光點，多表揚，少指責，讓學生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習愛好。

二.英語教學要敬重個體差異性

不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應當因材施教，英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

（1）課堂活動記錄評價

最簡潔易行，而行之有效的`：一是按學號依次支配學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進行。同時，由科代表做好評價記錄。不同實力的學生按不相同的標準作評價記錄，隨堂點評，以利發(fā)展。二是，以學習小組為單位給參與各項課堂活動進行評分累積，每月由學生評出最佳小組，賜予激勵，使他們體驗英語學習的成就感。

（2）作業(yè)評價

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼法差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對話作業(yè)；對于實力強的學生，布置高于其實力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以激勵保持良好的作業(yè)習慣，對成果提高起到較好的激勵作用。

（3）考試評價

正確相識考試評價的功能。學習困難的學生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學習的主動性，老師應依據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。試驗過程中，依據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培育學生學習語言的愛好，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

四.點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人須要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學學問，更重要的是學習和駕馭“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習實力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，老師應當是教練員、資源供應者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是老師教會的?！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培育學生的創(chuàng)建力，激發(fā)學生的學習愛好，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學勝利與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視細心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學從而不斷地完善自己。爭取在教學中取得優(yōu)秀的成果，作一名優(yōu)秀的老師。

老師教學反思11

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風光，贊美了“黎庶百工”的聰慧才智和堅毅毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學中，我先引導學生溝通自己收集到的長城資料，提升對長城的感性相識，然后引導學生就對聯(lián)的特點對課文進行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學生愛護長城的意識，并進行了背誦的練習，最終又讓學生搜集古跡上的'對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的愛好。

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡潔，但實則很難。

1、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡潔告知同學這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深化探究內(nèi)涵?？墒?，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。假如這樣簡潔處理，對激發(fā)學生積累對聯(lián)的愛好就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理，效果會更好。事實上也是，課后同學們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的愛好濃了，甚至有人愛做一些簡潔對聯(lián)了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本打算幾個背景資料，打算在各個時機出示，但是教學時，在第一環(huán)節(jié)溝通自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳聞，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就確定調(diào)整出示依次，相機把我打算的影音資料出示了，學生很感愛好，后面的學習便沒有出示這個資料。

3、溝通搜集資料的時間把握不非常妥當，主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下溝通，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

改進設想：

課前、課后應進行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián)，既會激發(fā)學生積累對聯(lián)的愛好，又會使學生對對聯(lián)形式特點有所把握，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷許多，會節(jié)約許多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內(nèi)容。

老師教學反思12

卡通來源于漫畫，在本課的教學設計時，將故事、嬉戲引入課堂，通過學生的自行發(fā)覺和主動探究，學習卡通的創(chuàng)作方法，在課堂當中，應注意學生的參加，讓他們能夠充分綻開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到學問的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美實力。使課堂成為孩子們主動學習的樂園。

一、情景導入，貫穿始終

愛好是最好的老師，本堂課中設計了一個到卡通城做客的情境，并提出要求，找尋把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導入課題，讓學生充分綻開想象，注意想象力和創(chuàng)建力的培育，以及學習實力的培育。

二、圖片觀賞，老師示范

通過學生的表演，引導學生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”及更多的表情，孩子能用最簡潔的方式表現(xiàn)最生動的表情。這點我利用QQ表情的改變來豐富學生對卡通寶寶表情表現(xiàn)的相識。還介紹了各種不同的動作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解，讓學生嘗試以蘋果為例，以簡筆畫的形式設計個蘋果寶寶，學生作業(yè)展示指出優(yōu)點和不足之處，這點我在上課時做的不夠。用漫畫引領，學生學得更為輕松快樂，通過不斷的啟發(fā)和大量地觀賞，活躍學生的思維，為創(chuàng)作打好了基礎。

三、我行我秀，體驗勝利

為了讓大家都能有展示和觀賞的機會，要求學生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客，學生既展示了自己的作品，也觀賞了別人的作品，讓作品的展示和溝通更干脆。

最終課尾的拓展延長到我們身邊的`事物，讓小摯友覺得卡通寶寶隨處可見。

對于我個人有待于進一步改進的就是，自身的卡通學問和技能積累積少，平常對卡通的發(fā)展關注得不夠，所以我在教學打算中比較倉促。這一點充分說明美術教化的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術老師的學問技能水平也應當緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。

老師教學反思13

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指老師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

1、自我提問

自我提問是指老師對自己的教學進行自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思實力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活閱歷和學問儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新學問時會出現(xiàn)哪些狀況”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管老師會預備好各

種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按安排時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要依據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

2、行動探討

行動探討是提高老師教化教學實力的有效途徑。如“合作探討”是新課程提倡的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的探討。“如何使探討有序又有效地綻開”即是我們應當探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，綻開探討活動，并依據(jù)探討的實際須要對探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討報告。這樣，通過一系列的行動探討，不斷反思，老師的教學實力和教學水平必將有很大的提高。

我認為老師教學反思可參考的內(nèi)容有:

1.自我經(jīng)驗

在教學中，我們經(jīng)常把自己學習數(shù)學的經(jīng)驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗對我們今日的學生仍有肯定的`啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)驗還不夠給自己供應更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.學生角度

教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設計的非常精致，連板書都設計好了，表面上看完美無缺，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊美我們老師的超群的解題實力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事溝通

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的探討。

●由于所處的教學環(huán)境相像、所面對的教學對象學問和實力水平相近，因此簡單找到共同關注的教學問題綻開對彼此都有成效的溝通。

●溝通的方式許多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課比較勝利的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個地方的處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學習相關的數(shù)學教化理論，我們能夠?qū)芏鄬嵺`中感到懷疑的現(xiàn)象作出說明；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的相識；能夠更加理智的看待自己和他人教學閱歷；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數(shù)學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在閱歷的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟識的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

老師的職業(yè)須要特地化，老師的專業(yè)發(fā)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)實力不行能有實質(zhì)性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個老師的身邊。

老師教學反思14

又是新的一周起先了，面對著這幫學生，每天都有不一樣的經(jīng)驗和感慨，每一天都體會著不同的味道，

有時候會因為他們很仔細地聽講而興奮好久，有時候又會因為班里那幾個淘氣的學生而頭疼不已總之這些經(jīng)驗都讓人印象深刻，并從中體會成長。晚上批改作業(yè)，看著學生們的作業(yè)狀況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強調(diào)的不夠，或是學生對于學習數(shù)學的愛好不深厚？不管怎樣，從我本身來說，我認為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要剛好賜予訂正；最終，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應讓學生學會從題目中歸納總結出學問點，從而加深對這一學問點的理解和駕馭，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

（1）導入激發(fā)學生學習熱忱首先，我以講故事美國航空飛機爆炸導入，抓住學生新奇心理，課一起先，發(fā)揮學生對新課學習的主動性和主動性，形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學生學習的熱忱。

（2）民主導學中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學思想

我在教學中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學思想——擅長“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學好數(shù)學的一個訣竅。把困難的問題退回簡潔化，再從解決簡潔的問題中發(fā)覺規(guī)律，用這個規(guī)律解決困難的問題。在這種劇烈的對比之中學生感受到數(shù)學思想方法的.魅力，數(shù)學的奇異！從而激發(fā)了學生數(shù)學的學習欲望，

展示溝通中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學思想方法，揣測與驗證是學生開展數(shù)學活動的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學教化家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學家——經(jīng)常憑借數(shù)學的干脆思維做出各種猜想，然后加以證明?！币虼诵W數(shù)學教學中老師要重視