幼兒園中班教案《云彩和風兒》含反思

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活動目標

1、幼兒通過對散文詩的學習能感受散文詩的語言美、意境美。

2、幼兒能對文學作品產(chǎn)生愛好，通過觀賞激發(fā)對大自然的愛。

3、孩子能說完整的話，語言表達力量得到進展。

4、運用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達自己對散文詩的理解。

5、能專注地傾聽，愿意表演。

教學重點、難點

讓幼兒感受作品的語言美和意境美。

活動預備

1、老師擇時帶幼兒到操場觀看云彩的變化

2、伴奏音樂班得瑞《瑪雅的歌聲》3、散文里的教學圖畫以及風兒的頭飾

活動過程

一、談話導入師今日老師為你們帶來了兩位新伴侶，它們分別是（老師出示圖片云彩、風兒。

）云彩和風兒是一對好伴侶，今日他們要給我們小伴侶帶來一首好聽的散文，題目就叫云彩和風兒，二、引導幼兒初步感受散文詩的語言意境（一）師這首散文可好聽了，老師配樂朗誦《云彩和風兒》，幼兒仔細傾聽初步感受散文詩的內(nèi)容。

（二）老師通過提問引導幼兒初步了解散文詩的內(nèi)容1、師孩子們，你們聽了這首散文詩后有什么樣的感覺？（我覺得2、師你聽到了什么？(依據(jù)幼兒的回答，老師逐一貼示圖片)你還聽到了什么？小伴侶的耳朵真靈！喜愛小白船的請舉手？喜愛大獅子的請舉手？喜愛胖娃娃的請舉手？那什么樣的小白船、什么樣的大獅子，什么樣的胖娃娃呢？（師請個別幼兒作答）.請再聽一遍三、老師再次朗誦散文詩，幼兒再次觀賞，進一步感受散

文的語言美和意境美。

關心幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容（一）師有誰能告知老師散文詩的開頭說了什么？（二）師散文詩里的小白船是什么樣的呢？（小白船豎起桅桿，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。

）（孩子和老師一起復述表演）（三）師散文詩里的大獅子在干什么呢？（四）師散文詩里那個可愛的胖娃娃是什么樣的呢？（五）師通過提問關心幼兒理解散文詩的內(nèi)容，師生進行散文接龍。

四、引導幼兒回憶敘述自己觀看到的云彩。

師我覺得風兒就像一位魔術師，能夠把云彩變成許多許多的外形，子們你們看到過云彩嗎？你看到的云彩會變嗎？（幼兒各抒己見）師吹呀吹，云彩又變成？（師逐一播放圖片，老師引導，幼兒敘述）五、師生共同表演，體會旅行的歡樂師多能干的風兒，多好玩的云彩。

（師戴上風兒的頭飾）呼、呼、呼風兒吹呀吹，云彩變成）(幼兒做好玩的云，根據(jù)風兒的變化被吹出不同的造型動作，并告知老師自己變成了。

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,)師孩子們，多么奇妙的旅行啊，現(xiàn)在云彩和風兒要休息了，

我們有禮貌的跟它們說再見吧！

教學反思

在這堂語言課上，美麗的伴奏音樂加上老師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的留意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學支配讓孩子頗感愛好，在歡樂中培育了孩子的語言表達力量。

但是由于老師對各環(huán)節(jié)間的連接過渡的不太自然，所以導致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時，老師一味地讓孩子運用散文中的句子風兒吹呀吹，云彩變成即便是孩子依據(jù)他的想象說出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時說鳳凰云彩在天空中飛呀飛老師也讓孩子加上風兒吹呀吹，云彩變成這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創(chuàng)新，這讓我對我今后的教學有了新的思索如何在孩子現(xiàn)有的學問結構上有效地引導、啟發(fā)孩子進行有新意的創(chuàng)編。

小百科云彩，云的通稱。

亦作“云采”、“彩云”。

是由于潮濕空氣上