觀課反思和教學(xué)反思模板5篇

觀課反思和教學(xué)反思模板5篇觀課反思和教學(xué)反思篇1

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)〞是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已把握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、通過(guò)商不變的規(guī)律、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、用故事情景引入，增添解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性。采納學(xué)生自己親自觀看、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。

3、運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題。先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過(guò)應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

運(yùn)用情景引入和猜想的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)討論；通過(guò)觀看、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探究與合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主體參加作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得了勝利體驗(yàn)。

一、拋舊引新，給予探究空間。

通過(guò)商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)具有肯定的聯(lián)系，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；用猜想的方式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)與將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、步步靠近，主動(dòng)探究。

用逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，先概括這兩個(gè)例題的規(guī)律，再加以推廣，在推廣的過(guò)程中不斷完善對(duì)新學(xué)問(wèn)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知方式是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。在探究規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生不能一次完好地歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，只能用逐步向目標(biāo)靠近的方式，先引導(dǎo)學(xué)生概括出這兩道例題的規(guī)律，再將這個(gè)規(guī)律與書(shū)上的結(jié)論進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)生可以發(fā)覺(jué)歸納的規(guī)律并不精確，然后重點(diǎn)商量為什么要“0除外〞，使學(xué)生全面、精確地把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。接下來(lái)再溝通商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。

三、前后呼應(yīng)，體驗(yàn)勝利。

在探過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，用試驗(yàn)、說(shuō)解問(wèn)題的過(guò)程、對(duì)比歸納規(guī)律等方式，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得勝利體驗(yàn)。復(fù)習(xí)預(yù)備部分通過(guò)復(fù)習(xí)商不變規(guī)律為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)打上基礎(chǔ)；新課探究部分通過(guò)探究同一單位量分?jǐn)?shù)大小的改變的規(guī)律得出分子、分母同時(shí)乘上同一個(gè)數(shù)〔0除外〕分?jǐn)?shù)的大小不變的性質(zhì)；應(yīng)用拓展時(shí)又利用推斷等形式來(lái)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況比較理想。

觀課反思和教學(xué)反思篇2

?假如》是新教材人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)，主要內(nèi)容是借馬良的神筆，表達(dá)少年兒童的美妙心愿。這一課的內(nèi)容事實(shí)上比較簡(jiǎn)潔，與孩子們的生活實(shí)際比較接近，所以最簡(jiǎn)單引起同學(xué)們的共識(shí)，特殊是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)……孩子們大部分都能表達(dá)出自己美妙的愿望。

另外，課堂是充滿變數(shù)的，教師無(wú)論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生很多改變，而面對(duì)這些無(wú)法意料的改變，對(duì)我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學(xué)要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，抓住微小之處，生成靈動(dòng)的課堂。

反思一：“鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，那什么是遙遠(yuǎn)？〞孩子們明白遙遠(yuǎn)所代表的意思，但是無(wú)法用精確的語(yǔ)言表述出來(lái)，于是再問(wèn)：“鳥(niǎo)媽媽都會(huì)飛過(guò)哪些地方？〞用這個(gè)問(wèn)題的答案再來(lái)詮釋上一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，說(shuō)“鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)飛過(guò)高山，飛過(guò)小河〞，“鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)飛過(guò)田野，飛過(guò)村莊〞。但由于我的點(diǎn)撥還不夠到位，所以，失去了對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

反思二：“讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。〞我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎全是期望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。緣由就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，學(xué)生都毫不遲疑地作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤獨(dú)、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里〔苦苦等待餓的哭泣〕。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)當(dāng)會(huì)比較到位一點(diǎn)。

反思三：在課堂教學(xué)最終設(shè)計(jì)的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會(huì)……老師在讓學(xué)生說(shuō)自己的美妙愿望時(shí)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我沒(méi)有什么愿望！〞針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以借題發(fā)揮。因?yàn)檫@些孩子畢竟還是二年級(jí)的學(xué)生，他們的表達(dá)更多的是簡(jiǎn)潔天真的想法，或許自私，或許不陽(yáng)光。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育，才能將文章所要表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在詳情上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｓ袝r(shí)侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)。教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)自己，反思自己，進(jìn)而提高自己的過(guò)程。從這點(diǎn)上說(shuō)，屬于我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我會(huì)一步一個(gè)腳印走得堅(jiān)實(shí)。

觀課反思和教學(xué)反思篇3

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是勝利的一半〞，在課的起始階段，快速集中學(xué)生的留意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和劇烈的求知欲，對(duì)這堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用?？捎行У亻_(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，首先由一個(gè)求修建兩塊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的草坪面積的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出兩個(gè)二次根式求和的運(yùn)算。從而提出問(wèn)題：如何進(jìn)行二次根式的加減運(yùn)算？這樣通過(guò)問(wèn)題指向本課討論的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和劇烈的求知欲望。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題導(dǎo)讀單，去自學(xué)課本。通過(guò)自學(xué)課本再完成問(wèn)題導(dǎo)讀單，從而自己獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)把握二次根式的加減運(yùn)算。通過(guò)我深入小組搜集信息、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生具備自學(xué)能力，獨(dú)立自學(xué)時(shí)很肅靜，同學(xué)們都能夠通過(guò)翻閱課本自己獨(dú)立完成問(wèn)題導(dǎo)讀單上的一些問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)時(shí)也很喧鬧，同學(xué)們都能夠溝通自己的見(jiàn)解，并且能夠針對(duì)一些見(jiàn)解提出自己的看法讓大家評(píng)議。其中在三組中谷樹(shù)波同學(xué)對(duì)同組其他學(xué)生說(shuō)：3和5不能合并了。有的同學(xué)問(wèn)他為什么？他說(shuō)就似乎3x和5y一樣不是同類項(xiàng)就不能合并。由此可見(jiàn)學(xué)生能夠利用類比學(xué)習(xí)法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)深入各組巡察指導(dǎo)可知問(wèn)題導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)是合乎學(xué)生的認(rèn)知能力的。課堂上最精彩的還數(shù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)匯報(bào)。例如：孫巖同學(xué)匯報(bào)時(shí)說(shuō)：被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式是同類二次根式。劉榮超同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是化簡(jiǎn)后被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式才是同類二次根式。又如：高冉冉同學(xué)匯報(bào)時(shí)說(shuō)：二次根式的加減就是合并同類二次根式。此時(shí)韓冬雪補(bǔ)充說(shuō)：精確的說(shuō)應(yīng)當(dāng)是先化簡(jiǎn)，再推斷哪些是同類二次根式，然后再合并。通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，可見(jiàn)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)是全身心的投入，充分的討論、商量、溝通才有如此精確的回答。

總之，本節(jié)課我感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果特別好，學(xué)習(xí)氣氛深厚，能夠自主合作探究學(xué)習(xí)。這一切都?xì)w功于韓博士給我們帶來(lái)的《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》。我們應(yīng)當(dāng)借課改的東風(fēng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的理論學(xué)問(wèn)，武裝我們的頭腦，用它來(lái)指導(dǎo)我們上好每一堂課。

觀課反思和教學(xué)反思篇4

?植樹(shù)》是北師大版教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“乘除法〞的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生把握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探究并把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，主要表達(dá)以上幾點(diǎn)做法：

1、提倡算法多樣化。

由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)背景及獨(dú)特差異，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維方法必定會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活閱歷和思索角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中，探究除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我注重培育學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，組織學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通比較中體會(huì)算法的多樣化。

2、促進(jìn)學(xué)生主體參加。

教學(xué)中我并不急于提示孩子們?cè)趺醋?，而是給孩子們足夠的時(shí)間和空間讓他們思索怎么做，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法。

3、敬重學(xué)生思維方式。

通過(guò)“自主―合作―探究〞的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在展示與匯報(bào)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法的方法，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，增添了學(xué)生的自信念。

觀課反思和教學(xué)反思篇5

本節(jié)課我的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。主要是讓學(xué)生知道迎面接力跑的傳接棒手型，傳接棒動(dòng)作，以及傳接棒錯(cuò)肩跑出的動(dòng)作。我在課堂上采納了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，請(qǐng)學(xué)生協(xié)作老師做了示范：右手傳接棒錯(cuò)肩跑出的動(dòng)作方法，并較細(xì)致地講解并描述了游戲的方法。目的是可以讓學(xué)生能直接地感受到傳接棒的方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生在走和慢跑中進(jìn)行迎面右手傳接棒和錯(cuò)肩跑出的練習(xí)。迎面接力的要求是根據(jù)區(qū)競(jìng)賽的規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，在起跑線上放置一根立柱，學(xué)生的右手必需放在立柱后完成接棒再跑出。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的觀看很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很仔細(xì)，游戲中基本上沒(méi)有看到學(xué)生傳接棒時(shí)發(fā)生困難，而且交接棒速度也很快。

通過(guò)教學(xué)學(xué)生能夠把握迎面接力的規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)，但是還是在詳情方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1：迎面接力是表達(dá)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的項(xiàng)目，要求參加的學(xué)生留意力要集中，在傳接棒時(shí)，接棒學(xué)生要眼看著接力棒，傳棒學(xué)生要留意接棒學(xué)生的手，留意力都要高度集中，協(xié)作要默契。

2：傳棒的同學(xué)在距離接棒學(xué)生3-5米的時(shí)候要將接力棒豎起來(lái)，利于接棒學(xué)生抓住接力棒。有些學(xué)生在跑至接棒學(xué)生身邊時(shí)還在擺臂，這樣很導(dǎo)致交接棒在傳棒學(xué)生身后完成，很簡(jiǎn)單掉棒。

3：