2023年小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思1

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯后，自我沉醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，丟失了飛行實力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際狀況，主要采納質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀，相互溝通，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示自我的機(jī)會。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，駕馭生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后，我設(shè)計了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么準(zhǔn)備？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己情愿的方式再練讀。達(dá)到肯定的嫻熟程度以后，我問學(xué)生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指引學(xué)生讀出得意忘形的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高相識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！

課后，在閱歷豐富的老師幫助下，我相識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上，我是選擇用實物蝸牛讓學(xué)生視察它的外形特征，然后告知學(xué)生其實很久以前蝸牛有一對強(qiáng)有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的新奇心，在課堂的一起先就抓住孩子的留意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們專心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度特別緩慢，再告知他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的'。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意忘形，傲慢自滿，不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后許多老師都認(rèn)為這個分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完備課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠，今后會加強(qiáng)這個方面的訓(xùn)練。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思2

本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演化過程。依據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話供應(yīng)了憑借。

教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演化同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空暖和晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯麗。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的愛好必需調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的愛好，并通過視察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的`形態(tài)試著說詳細(xì)，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維實力，并為識字教學(xué)增加了情趣。

所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)覺漢字的奇妙、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識字的最高境界。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提凹凸年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做———動手試驗解難釋疑

課文中田雞說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”田雞為何說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個試驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手試驗，為每個孩子創(chuàng)建了參加的空間，弄清為何田雞說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在試驗中動手，動腦。既培育了實際的操作實力，也培育了視察和思維實力。

二、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無窮無盡，大得很啊?！毙▲B為何說天無窮無盡大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己依據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生最終明白了：小鳥學(xué)問廣，田雞所見有限，眼光狹窄。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示遭到教化。語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，培育實力的進(jìn)程，更重要的是情感人格的'熏陶進(jìn)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深化的道理。

三、說一說———拓展延長培育想象

課文中田雞認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓田雞相識到自己的毛??？于是讓學(xué)生動腦想方法，同時出示課件：田雞跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生探討，各抒己見。既加深了對課文寓意的知道，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)實力，積存了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培育了思維的廣袤性。

四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情形

課文終止后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特殊是田雞跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時錘煉了語言表達(dá)實力和創(chuàng)建實力，培育了語文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種情勢，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得了學(xué)問，培育了實力，提高了素養(yǎng)。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思4

其次次講這一課了，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強(qiáng)對文章整體的把握，理解文章的寫作目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，你的教應(yīng)協(xié)作學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來協(xié)作你的教，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好。今日又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

（一）營造開放性教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生參加，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

我班學(xué)生不太愛說話，上課時思維并不活躍，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上，我充分運用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新學(xué)問的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大摯友”參加到課堂學(xué)習(xí)活動中，真摯、坦率地與學(xué)生同等相處，相互溝通思想，站在學(xué)生的角度思索問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思索、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言，如“誰最聰慧？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄，就擺在你的面前，什么想法？想吃不？誰來用聲音表達(dá)一下？還有誰更想？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣，讓他們敢于干脆表達(dá)自己的見解，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn)，建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

（二）激勵質(zhì)疑，培育學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識

“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭安靜的死水?！痹谶@節(jié)課中，我依據(jù)我班學(xué)生的實際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。抓住文中的重點句，從文章的重點、難點處發(fā)問?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五彩繽紛，漂亮極了?！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同？哪個寫的更形象，更生動呢？學(xué)生帶著問題，自己去尋求答案，愛好濃、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思，對文中的句子也做到了較好的駕馭與理解。

（三）重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握

在教學(xué)過程的起先，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思索“葡萄溝是一個怎樣的地方？”帶著這個問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個特別漂亮的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有許多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個特別出名的地方”；“葡萄溝是一個好地方”……然后，依據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點問題，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)與思索，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和探討，最終請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱忱好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深化地思索，精確把握課文內(nèi)容，也有助于培育他們學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主子，他們是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的`教學(xué)設(shè)計，較之傳統(tǒng)的依據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。

在學(xué)習(xí)其次自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們特別熱忱好客，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個好地方?！蔽伊⒖汤眠@個契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實的情境，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。我說：“熱忱的主子，你想對我說些什么嗎？”學(xué)生們沉醉在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與主動性，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與駕馭，使他們有身臨其境的感覺。

（五）對于多媒體的運用形象直觀，突破教學(xué)重難點

由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五花八門的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教化手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五花八門的葡萄，運用動畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。然而，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。缺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提示我在以后的教學(xué)過程中，要接著加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思5

《千人糕》是人教部編版小學(xué)語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講解并描述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平經(jīng)常的糕，經(jīng)過許多許多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡潔的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。

首先在執(zhí)教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學(xué)情及教材的解讀，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點。用以增加自己對這篇課文的掌控實力；然后在課堂上對學(xué)生寫字指導(dǎo)時規(guī)范了學(xué)生的識字寫字實力，注意孩子們的詞語的積累及運用的實力，尤其是多音字的相識及運用。

新課標(biāo)指出對于二年級的孩子，要培育其閱讀的愛好，讓其喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛起先上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。隨后引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的愛好。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。須要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學(xué)生更好的.進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。最終聽視頻范讀,讓學(xué)生邊聽邊思索，(（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實意思是什么？（2）為什么孩子在最終說“這糕的確應(yīng)當(dāng)叫‘千人糕’”？（3）文章通過米糕的制作過程告知了我們什么樣的道理？)讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。

在整堂課中，我提出了一系列的問題供學(xué)生思索想象。我們的生活當(dāng)中還有哪些東西也是須要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)請舉個例子說一說。問題一拋出，馬上引起了學(xué)生極大的愛好，他們主動探討，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在探討的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的東西進(jìn)行視察想象，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的找尋以及課上資料的溝通，學(xué)生知道衣服首先須要農(nóng)夫播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最終才能裁縫制成衣服。化肥、織布機(jī)、縫紉機(jī)也須要許多人來完成制造。所以一件衣服也須要許多人的勞動才能完成。示意孩子從“千人糕”的制作過程明白了美妙的生活須要大家的共同勞動、相互協(xié)作才能實現(xiàn)。增加學(xué)生合作探究的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思6

《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年時間，最終勝利的故事，告知我們：做事情要有堅決的信念，堅持究竟，肯定會獲得勝利。

教學(xué)時，我從課題入手，抓住學(xué)生的新奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的.是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問題的答案。原來小鹿想造橋，須要花整整一年的時間，他一天一天地堅持做下去，每做一天，就與勝利靠近一步，他用這種減法，實現(xiàn)了自己的愿望。

與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動，到老了也一事無成。

這節(jié)課，我始終貫穿一個“讀”字，運用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培育語感，學(xué)會理解，學(xué)會思索，發(fā)散思維，悟情明理。

整節(jié)課，我步步引導(dǎo)，滲透學(xué)法，運用插圖等幫助學(xué)生理解重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生理解小鹿減法的含義——堅持就會勝利的道理，點燃學(xué)生的心靈之燈，培育了學(xué)生正確的情感看法和價值觀。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思7

本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要支配了《俗語》、《好玩的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、好玩，培育學(xué)生酷愛祖國、酷愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時我注意朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去漸漸回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主，我在教學(xué)中留意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)過的識字方法主動主動地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱忱。

本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會學(xué)生部首查字法，這是二年級訓(xùn)練的一個重點，目的是讓學(xué)生在實踐活動中駕馭正確的查字典的方法，并調(diào)動學(xué)生主動運用字典識字的熱忱。培育動手實力，駕馭基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清晰，讓每個孩子都駕馭。但是查字典有個嫻熟的過程，這就須要練習(xí)。在這一點上，二(1)班盧老師的做法特別好，我們組里的老師都采納了這個方法。在每一課的預(yù)習(xí)時，我們都要求學(xué)生對生字的`預(yù)習(xí)動手查字典，須要寫清晰生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一起先，學(xué)生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。我們剛好給家長講明這樣做的目的，得到了家長的協(xié)作，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟嫻熟了，用時由原來的一小時削減到30分鐘，而且精確率大幅提高?，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時候，遇到不會的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思8

今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮勉力交織的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽兒》一文時，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在其次課時的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討筍芽兒的成長過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的美麗。

比如體現(xiàn)成長的歡樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喊中，在雷公公的激勵下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，最終鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她英勇地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會到成長的歡樂，體會到筍芽兒的英勇與堅毅，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒最終鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么光明，多么漂亮的`世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她興奮地說：“多么美妙的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美妙春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)地觀看，自由結(jié)合，溝通視察所得，探討如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在探討溝通的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)覺有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語交際實力，同時也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很興奮。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思9

在教學(xué)本單元中，由于本人年齡緣由，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化探討教化教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生開心的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。

一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注意將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱忱。激勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法。讓學(xué)生找尋出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸簇新的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評比出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字供應(yīng)了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。

人教版小學(xué)二年級語文下冊第四單元教學(xué)反思

新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)本單元的生字時，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜愛的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的駕馭狀況。最終從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生一自己喜愛的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面對全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性也提了起來，參加面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠志向，還須要老師的指導(dǎo)。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事愛好深厚，但相識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過相識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文須要表達(dá)的意思，但在教學(xué)明理中，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生更感愛好的話題或是切合學(xué)生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)學(xué)問和駕馭技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和主動的人生看法。

在本單元的教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的我也存在很多的不足，如評價性的語言較少，給學(xué)生讀的時間有時不夠多，字詞的復(fù)習(xí)鞏固有些孩子沒有過關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思10

這篇課文介紹了宏大獨創(chuàng)家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰慧才智，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充溢才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)靈，同時從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。

在溝通“為什么要救媽媽”這一問題的`過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”綻開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不剛好救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了學(xué)問基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會媽媽當(dāng)時的苦痛，并進(jìn)行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的難受，并產(chǎn)生急救的愿望。

為了突顯緊急狀況下大家卻手足無措，我設(shè)計了讓學(xué)生做四周的人也來出辦法的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情賜予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時的狀況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的著急和無奈。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思11

這是一篇充溢童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，視察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，賜予家長與孩子一次心靈的溝通，達(dá)到情感的共鳴。

一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉開眼笑：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。

我讓孩子在小組里溝通預(yù)習(xí)成果，包括識字狀況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡潔，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事務(wù)，明顯有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。

這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)建的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細(xì)微環(huán)節(jié)，小事情，去發(fā)覺媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面支配夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的.信念，為寫話作好輔墊。

很多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教化的好效果。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）指出：“語文教學(xué)要留意語言的積累、感悟和運用，留意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”本課時我重點從以下幾方面訓(xùn)練：

1.從說到寫

從說到寫，主要包括以下的“文”與“道”：

（1）說一說“丑小鴨”的名字是怎樣來的。（2）以貌取人對不對？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對嗎？（4）我會用“潔白的羽毛、美麗的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說，寫一寫。說話寫話時，可以用一個詞語，也可以用多個詞語；可以說一句話，也可以說幾句話，但必需與別人的不一樣。

2.連詞成句

假如說這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時間的'“連詞成句”小練筆活動，就是教學(xué)的目的所在——用活用實教材，開展“連詞成句，提升技能”讀寫結(jié)合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級學(xué)生寫話“言之無物、言之無序”的瓶頸問題，激發(fā)他們寫話的愛好，拓展他們的創(chuàng)建性思維，更好地為中高年級習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過程：

（1）齊讀語句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然望見鏡子似的湖面上，映出了一個美麗的影子，潔白的羽毛，長長的頸項，漂亮極了。

（2）學(xué)生獨立地用“潔白的羽毛、美麗的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語寫話。（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽，仔細(xì)傾聽別人的看法。（最好把自己的小練筆交給聽課的老師看，仔細(xì)傾聽老師的評價。）

3.作業(yè)展示

這個環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的狀況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點提示孩子：

1、丑小鴨為何會變天鵝？

丑小鴨為何會變天鵝？他是有前提條件的——這原來就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會浮想聯(lián)翩：什么時候，自己也會變成漂亮的天鵝呢？作為老師，我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。

2、離家出走是不對的。

他為什么要離家出走？這樣做對嗎？

提示：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是肯定不行的。

（丑小鴨離開家后的生活好嗎？）

（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思13

在教學(xué)《泉水》這一課時，我依據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特殊是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵學(xué)生大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的`情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學(xué)中能適時地賜予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，激勵學(xué)生敏捷運用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思14

《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時，我立足文體特點，以語言學(xué)習(xí)為核心，以語文活動為主體，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、多形式讀，讀好故事。

教學(xué)時通過默讀羿射九日的緣由、過程兩部分內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、競賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。

二、搭建支架，講好故事。

為了完成“依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo)，我分層設(shè)計，層層推動：1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事搭建支架；2.依據(jù)事情的發(fā)展依次綻開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事找到支點。這樣的分層推動，化整為零，化難為易，使學(xué)生感知了故事大意，又能借助詞句深化到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。

三、關(guān)注文體，感受奇妙

充溢奇妙的`想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學(xué)時，我立足文體特點，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的奇妙，學(xué)生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個奇妙的數(shù)字，體會羿克服重重困難，到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強(qiáng)，過人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動溝通中，感受著神話故事的奇妙魅力，羿的形象也慢慢在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學(xué)生對英雄的感佩、崇拜情結(jié)。

四、仿說語言，遷移運用

語文教學(xué)要關(guān)注語言表達(dá)，重視語言積累，落實語言運用。教學(xué)本課時，我設(shè)計了三處語言訓(xùn)練：1.讀句子，照樣子說一說。學(xué)生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃朝氣？學(xué)生在品讀文中最終一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌頌；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習(xí)表達(dá)中再次體會羿為民造福的宏大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學(xué)活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強(qiáng)化了表達(dá)，有效地促進(jìn)了學(xué)生言語實力的提升。

五、舉薦閱讀，延長課外

引導(dǎo)學(xué)生初步相識了神話的文體特點后，我適時舉薦了《中國古代神話故事》一書，激勵學(xué)生課外接著閱讀。實現(xiàn)了從一篇