2019年上好美術(shù)課的心得

上好美術(shù)課的心得

一、我們要抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)由于學(xué)生的身

心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系,美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平,知

覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物,美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程

中的一種表現(xiàn)需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng),看到有

感染力的作品就會(huì)受到鼓舞教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生,激發(fā)其熱

情比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭

像時(shí),總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué),有的還要畫自己的爸爸,有的

甚至要畫只小熊貓我們分析一下這些學(xué)生的想法,要求畫男同學(xué)的可

能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜?能畫象；

要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己畫不好人頭像而要畫自

己拿手的如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂

批評(píng)的話,就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，

讓學(xué)生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”

的成果,我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī),及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定,再

畫教師布置的作業(yè),使學(xué)生乘勝進(jìn)步教師只有了解學(xué)生心理,正確的

引導(dǎo),才能培養(yǎng)其興趣,提高創(chuàng)新能力

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教

育參差不齊,美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異,我們的美術(shù)課并不是把

學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的

哄孩子玩學(xué)生眼中的世界,描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因

為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增

長(zhǎng),知識(shí)的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，

才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生各種

能力,提高審美意識(shí)因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)

價(jià)學(xué)生而是看在畫中是否反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特性、新

穎的表現(xiàn)要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)觀念的轉(zhuǎn)變是教

學(xué)的指導(dǎo)思想,首先教師不能有副科意識(shí),美術(shù)是不重要的課程等意

識(shí)美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師

要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興

趣,提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí),才能達(dá)到美育的目的

三、我們要從興趣入手,提高創(chuàng)造能力

1.改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂

教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智

力而是教法簡(jiǎn)單化,教師講,學(xué)生聽，墨守常規(guī),老一套,不變樣,致使

學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣,這樣就限制了學(xué)生的思維

能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展所以,課堂教學(xué)方法必須改革美術(shù)教育，形象

生動(dòng),鮮明直觀,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教

育等方面,有它特有的優(yōu)勢(shì)然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在

于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法,勇于創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與

認(rèn)知的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣

氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,

一種娛樂比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”

游戲教學(xué),再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人

物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系因?yàn)檗r(nóng)村

學(xué)校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條

件里,有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講,甚至讓學(xué)生自己看看就

上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)現(xiàn)代

化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景

教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的學(xué)生興趣與教學(xué)方

法密切相關(guān),美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成所以要根據(jù)教材，

不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂,培養(yǎng)學(xué)生興趣

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備,直觀教學(xué)

只有搞好課堂教學(xué),才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)作能力教師上美術(shù)課時(shí)一，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使

美術(shù)課單一枯燥要搞好課堂教學(xué),我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生

興趣,上好美術(shù)課

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣,被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影

響教學(xué)效果,現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊

特別是欣賞課,有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很

難引起學(xué)生的興趣,也就不能激發(fā)學(xué)生的美感教師生硬的讓學(xué)生只是

去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要通過自己找些

資料,如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞通過聲音、

圖像、音樂刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣通過生動(dòng)豐富的素材資料,將學(xué)生

從課堂枯燥的說教中解脫出來只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范,才

能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏

陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力

3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫,少臨摹，

要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類

的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)如:初一年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從

簡(jiǎn)單的造型畫起,有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫開始,不能從難度大的要求學(xué)

生,那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮,要循序漸進(jìn),逐步加深通過這

種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心在簡(jiǎn)單的寫生訓(xùn)練后可用默

寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn),這樣可以使學(xué)生在觀察事

物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

我們教師只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,教師從自身出發(fā)，了解

學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,有效地培養(yǎng)學(xué)

生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣,才能提高學(xué)生的

創(chuàng)新能力

上好美術(shù)課的心得（2）：

如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：教師在上面畫學(xué)生在下面畫;

素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主人；更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得快樂想

要上好一節(jié)輕松愉快的美術(shù)課而又有良好的效果還真不是那么容易

課前的精心準(zhǔn)備課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以

及課后的反思等等一樣都不可少都需要美術(shù)老師下工夫思考

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求它不僅僅停留在過去的以

學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵要達(dá)

到這樣的目標(biāo)需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)我們一直都

在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好怎樣上好美術(shù)課呢在思考的同時(shí)我

們又在一次次實(shí)踐的探討中尋找答案為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課

外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備它要有更廣泛的內(nèi)容比如

在《快樂的節(jié)日》這一課里為了讓課堂更有氛圍制作各種各樣的手工

裝飾品掛在教室四周我還準(zhǔn)備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲這些歌曲在

課堂氣氛的烘托上起了很大的作用另外學(xué)生工具材料的充分準(zhǔn)備也

是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因?yàn)閷W(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操

作；準(zhǔn)備的材料工具最好多樣化這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

效果也就大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性如我在《中國畫》時(shí)除

了準(zhǔn)備了宣紙還準(zhǔn)備了白布學(xué)生看到白布情緒高漲學(xué)生都主動(dòng)的積

極地選擇了白布參與國畫的創(chuàng)作收到不錯(cuò)的效果雖然耗點(diǎn)資但教學(xué)

成功的快樂可以彌補(bǔ)也就值了像這樣的準(zhǔn)備只要是我們教師想到的

我們就應(yīng)該下大力氣去準(zhǔn)備比如：需要服裝、道具背景等我們就應(yīng)該

精心去做怕不是那么完美只要你在課堂有些不一樣就已經(jīng)給學(xué)生很

大的吸引力了抓住了學(xué)生就抓住了課堂教師除了有形的課堂資源的

準(zhǔn)備之外更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)有很多問題都值得深入探討這里我想談我一直

在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)

出現(xiàn)的無序性的矛盾課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證這是大多

數(shù)教師認(rèn)可的原則但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端

端正正地作業(yè)比如一些手工課需要幾個(gè)兒童合作完成小朋友湊在一

起難免會(huì)各抒己見不會(huì)像成人那樣有克制力這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好

還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性加入了游戲、舞蹈等活

潑的形式課堂也會(huì)顯得雜亂問題是這樣形式上的“亂”并非無效對(duì)“亂”

現(xiàn)象的排斥在某種程度上實(shí)際是依賴與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩新

課改后并非要求那樣但也沒有要求課堂一定要亂課堂上的“亂”都是

有原因的只要我們仔細(xì)研究一下就知道了老師的原因我們就不說了

如果是學(xué)生的原因就要把這種“亂”一分為二的看待了我們平時(shí)看電

視、電影上或者雜志我們不難發(fā)現(xiàn)國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子

坐得端端正正雜志上你也不會(huì)看到要學(xué)生坐、不能站起來的現(xiàn)象的語

言描述他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作在德國丟勒中學(xué)學(xué)生作畫時(shí)可以

戴耳機(jī)聽音樂邊聽自己喜歡的音樂邊作畫我想這在國內(nèi)肯定是禁止

的老師播放音樂是可行的但我們沒有理由相信自己播放的音樂學(xué)生

就一定都喜歡還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面如果學(xué)生不喜歡那

么我們播放的音樂就會(huì)擾亂他們的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作總的來說只要能達(dá)到

課堂教學(xué)目標(biāo)不脫離美術(shù)課堂教學(xué)我想我們應(yīng)該允許有些“亂”

三、美術(shù)課堂的導(dǎo)入

一堂課能否成功好的導(dǎo)入是關(guān)鍵平淡無奇的開頭不可能引起學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣也就不可能把學(xué)生引入最佳狀態(tài)去積極參與教學(xué)雙邊

活動(dòng)不可能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”每節(jié)課新

穎的引言、巧妙的導(dǎo)語、生動(dòng)的開頭是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生

思維、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段好的課堂教學(xué)導(dǎo)入法既能

夠集中學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)

活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用教學(xué)中我做

了以下嘗試：

（一）談話導(dǎo)入：如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第四冊(cè)《假

如我是巨人》一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們上星期我們觀看

了卡通片《小人國》故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船水手格列

佛漂流到了一個(gè)神奇的小島這個(gè)小島就是小人國請(qǐng)你們講一講格列

佛在小人國里看到了什么遇到了些奇怪的事情你們還知道些有關(guān)巨

人的故事假如你是巨人會(huì)怎樣”學(xué)生發(fā)言后板書課題：假如我是巨人

幾句啟發(fā)式的談話既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維吸

引了學(xué)生注意力引發(fā)大膽想象導(dǎo)入新課

（二）設(shè)疑導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”興趣可以孕育愿望可

以滋生動(dòng)力在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知情趣引導(dǎo)他們?cè)诤闷?、歡樂中學(xué)習(xí)設(shè)疑是提高學(xué)

生興趣的有效途徑如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第一冊(cè)《泥巴真聽話》

我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜紙下蓋的設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心再引導(dǎo)學(xué)

生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材感受其不同的質(zhì)感和量感喚起

學(xué)生參與本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

F1J『2』『4』『5』F6J

（三）情趣導(dǎo)入：如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第二冊(cè)《童話

城堡》我是以情趣與實(shí)用相結(jié)合以城堡的居住者為構(gòu)思的立足點(diǎn)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入的例：同學(xué)們看老師手中拿的是個(gè)童話故事中的人物呀（白雪公

主）誰能簡(jiǎn)單的講一下她的故事（學(xué)生講故事教師給予肯定和表揚(yáng)）

誰還能將自己喜愛的玩具介紹給大家（包括名字、玩具角色的來歷、

對(duì)他的美好祝愿等）讓學(xué)生面對(duì)這些角色賦予情趣和情節(jié)為他們?cè)O(shè)計(jì)

適用的城堡這樣以來童話的意味更濃了同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)城堡的干勁也更

大了

（四）圖像式導(dǎo)入：如：小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第六冊(cè)《威

武的盾牌》一課教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：大家看過古代作戰(zhàn)的場(chǎng)

面請(qǐng)觀賞（放映大屏幕錄像）你看到了什么（學(xué)生答：盾牌）盾牌有

什么作用師生共同研究盾牌的作用出示課題一段精彩錄像幾句簡(jiǎn)短

的導(dǎo)語幾個(gè)師生雙邊活動(dòng)的回合既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起

來又能抓住學(xué)生的心理起到較好的效果

通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):導(dǎo)語變化性越大、刺激性越大就越能吸引

學(xué)生的好奇心和注意力更能激發(fā)學(xué)生的積極思維所以教師一定要精

心設(shè)計(jì)導(dǎo)言為美術(shù)課起個(gè)良好開端教學(xué)也就成功了一半

總之教學(xué)有法教無定法不管選擇什么樣的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)：從

學(xué)生角度出發(fā)以學(xué)生為教學(xué)主體；讓學(xué)生聽得懂感興趣；只有這樣美

術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果

類別：教學(xué)心得I評(píng)論(0)I瀏覽()幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與

探究XX052722:18幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)

兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段.孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己

的感受和內(nèi)心意愿,在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能,建立自信,享受成功.由此可

見,繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過程中的作用是不可低估的，合理組織教育

活動(dòng),科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤顯重要.然而，目前許多教師并未意識(shí)到

這點(diǎn),在組織幼兒繪畫活動(dòng)中存在著這樣那樣的問題,這里不妨與大

家共同探討.

問題一，忽視幼兒的心靈感悟,繪畫采用固定模式,給自由表現(xiàn)

設(shè)置障礙.長(zhǎng)久以來，我們已習(xí)慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，當(dāng)這種教育

方式終被摒棄時(shí),孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?手握畫筆,并不大膽地

在紙上涂涂畫畫.沒有了范畫，但也沒有夠多的目識(shí)心記的東西讓他

們展開聯(lián)想,怎能自如地表現(xiàn)？

我們每個(gè)人都知道,繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動(dòng)而

通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)無中生有的世界的活動(dòng).美國專家認(rèn)為,孩

子們的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維.大自然和社會(huì)生

活中的美景,美物,美的心靈無時(shí)不在,無處不有,關(guān)鍵是我們?nèi)绾我?/p>

導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然,感受生活,讓他們大膽地表達(dá)自己的想法.

我曾參與過這樣一次活動(dòng).春天,萬物復(fù)蘇,有兩組幼兒同時(shí)到

郊外寫生.剛到目的地,孩子們還來不及喘口氣,更沒有來得及顧暇周

圍宜人的環(huán)境，只聽一組教師說:開始作畫吧，你們看到什么就畫什么

我觀察著幼兒的反應(yīng),有的目光散亂無焦點(diǎn),有的埋頭苦作偏不

看.....十分鐘過去,一組幼兒的作品大多成形.我又來到二組,場(chǎng)面

可熱鬧啦孩子們?nèi)齼蓛?有在柳樹下觀察撫摸,嘰嘰喳喳的,有彎著

腰嗅花香的，有正在爭(zhēng)論那些樹的造型是人工還是自然生成的，教師

蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉.又是十分鐘過去，當(dāng)一組已結(jié)束

了繪畫活動(dòng)時(shí)一,二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下,而是迫不

急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時(shí)的心情.

結(jié)果可想而知,二組幼兒的作品充滿了靈氣,想象力豐富.當(dāng)然,

我們不能說一組教師的看到什么畫什么的方式就是錯(cuò)的，為什么收效

甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見,強(qiáng)調(diào)觀

察,而忽視了引導(dǎo)幼兒觀察與體會(huì).讓幼兒通過對(duì)話同伴對(duì)話,師生對(duì)

話互相交流,這樣更有利于他們對(duì)所觀察到的事物加深印象,有利于

繪畫過程的實(shí)施.

問題二,著重于作品的完成,而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感

體驗(yàn).繪畫是兒童表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的過程,美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，做事情是為

獲得真正的樂趣.我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家,而是培養(yǎng)幼

兒對(duì)繪畫的興趣,通過畫畫使幼兒的認(rèn)知，情感等得到健康發(fā)展.每一

次繪畫活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴

著溫暖快樂的氣氛,重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能

促進(jìn)幼兒心理健康,達(dá)到活動(dòng)的目的.

教師在開展繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí),有幾類常見現(xiàn)象.

現(xiàn)象一:活動(dòng)多以上課形式進(jìn)行,過程規(guī)范,觀察一一講解一一

作畫一一評(píng)價(jià),似無紙漏.幼兒是否全身心的投入無人理會(huì)，只要看到

孩子們?cè)诎舶察o靜,規(guī)規(guī)矩矩地作畫，教師的欣慰感,成就感溢于言表

殊不知幼兒作畫的動(dòng)機(jī)就是出于游戲的愿望，他們看重于畫的過程，

并從中得到愉悅.教師只有充分運(yùn)用游戲的手段,安排幼兒感興趣的

內(nèi)容,不斷變換形式,才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣.

現(xiàn)象二:組織活動(dòng)時(shí)目的性太強(qiáng),不善于抓住教育契機(jī).如引導(dǎo)

幼兒畫一種小動(dòng)物,教師不應(yīng)只著重于其外部形態(tài)特征,線條的勾畫

等,更多的要考慮幼兒的情感傾向.1,是否喜歡這種小動(dòng)物.2,為什么

喜歡?3,愿意畫它?4,你想怎樣畫.在這個(gè)過程中，實(shí)施以下情感教

育：1,人類和動(dòng)物是好朋友.2,愛護(hù)小動(dòng)物.3,繪畫的興趣和信心.這

是一個(gè)繪畫過程,也是一個(gè)體驗(yàn)過程,如果我們只要求幼兒畫好它,而

不顧及其內(nèi)心感受,不抓住此類教育契機(jī),往往事倍功半.

現(xiàn)象三:幼兒正在專心作畫，教師按照備課計(jì)劃,選幾幅幼兒完

成的作品開始講評(píng),另一部分幼兒，只好在教師的強(qiáng)令下停筆,可又有

誰在看在聽呢?有的煩燥不已有的意猶未盡.....教師在對(duì)少部分

作品評(píng)價(jià)并給予表揚(yáng)的同時(shí)一,嚴(yán)重地打擊了大部分孩子的積極性，使

他們對(duì)繪畫的熱情降低,對(duì)自己的作品喪失信心.我認(rèn)為這種做法在

幼兒繪畫指導(dǎo)中應(yīng)杜絕,否則，藝術(shù)教育就失去了應(yīng)有的價(jià)值.

問題三,不能讀懂幼兒的畫，作品評(píng)價(jià)大而化之,影響幼兒創(chuàng)造

性思維的發(fā)展.究其主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品.

一幅兒童畫，就是一個(gè)小心靈的探索.現(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈

里留下許多美好的印象,形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得

了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣,他們的畫也因此而透露出一股天真

浪漫的稚氣.

經(jīng)常看到教師們以布局是否合理,線條是否流暢，畫得象不象，

美不美等來評(píng)價(jià)幼兒的作品，而對(duì)于看似一塌糊涂,實(shí)則思維獨(dú)特的

畫置之不理或予以否定,這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力.一次到美術(shù)

班看幼兒作畫，教師拿出兩幅畫（圖1,圖2）,說了兩句評(píng)價(jià)的話:瞧，

這畫的什么，亂七八糟（圖1）,這幅畫畫得不錯(cuò)吧？（圖2）的確,一幅看

似精美,一幅難以看懂，但再細(xì)一體