初中美術-第4課扮靚生活的花卉紋樣教學設計學情分析教材分析課后反思

《扮靚生活的花卉紋樣》教學設計【課型】：設計·應用課【授課年級】七年級【教材分析】本課根據(jù)“設計·應用”學習領域的課程內容建議設置，考慮花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯(lián)系，選擇花卉紋樣設計運用作為教學內容教材圍繞傳統(tǒng)花卉紋樣的賞析展開，以花卉紋樣的造型與裝飾，以及連續(xù)紋樣的設計組織材料。立足于對傳統(tǒng)紋樣造型與特點的了解，教材主圖選擇了敦煌藻井花卉紋樣，既涵蓋多種紋樣形式，又彰顯了傳統(tǒng)文化觀念的審美價值取向傳統(tǒng)花卉紋樣運用的多張圖片貫穿于教材始終，讓學生在學習過程中感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。教材在內容編排上尊重學習規(guī)律，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨紋樣的形式，到連續(xù)紋樣的組合變化，知識學習循序漸進，并強調“學以致用”的觀念讓學生在了解掌握圖案設計基本方法的基礎上，對生活用品加以裝飾改造，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。【學情分析】：學生之前學習過《黑白世界》一課，學生能夠運用點、線、面的組合變化制作出黑白不同的灰色層次，為本節(jié)課中利用點、線、面的綜合表現(xiàn)來裝飾紋樣，奠定了基礎，所以，學生具備了一定的動手能力。在思維上，抽象邏輯思維日益占主導地位，思維的獨立性、批判性有了顯的發(fā)展，通過觀察和引導，能夠對事物的規(guī)律和特點有一定認識?！窘谭▽W法】：1、啟發(fā)式教學法、嘗試教學法、直觀演示法2、課前預習、合作學習法、自主探究法、【教學目標】：1.能夠借鑒中國傳統(tǒng)花卉紋樣的造型與裝飾特點，運用變形與裝飾手法設計花卉紋樣。2.能夠運用一定的組織方法，采用連續(xù)紋樣的方式為生活用品進行裝飾設計。3.能夠學會設計與制作的基本方法，養(yǎng)成勤于觀察、精于制作的學習習慣，發(fā)展改善生活的能力?！窘虒W重難點】：通過對傳統(tǒng)紋樣特征的認識和把握，了解花卉紋樣的變形與裝飾方法，進而應用于現(xiàn)代生活中?！窘虒W準備】：教具：多媒體課件、課前收集到的圖片文字資料。學具：繪畫工具、彩筆、預習學案等【教學過程】：一、欣賞美圖，激發(fā)情趣同學們，這個季節(jié)正是鳥語花香，百花盛開的春季，可是同學們因為學業(yè)的繁忙無暇顧及這春的麗景，今天老師把春天帶進了教室，讓我們一起走進大自然。多媒體展示自然界中美麗的花，學生欣賞這是什么花（油菜花）春天最耀眼的就屬它了，金燦燦的鋪滿大地，像融入金色的海洋，抬起頭，一片粉色映入眼簾，這是什么花（桃花），感覺我們走進這粉色國度?！斎贿€有一些不知名的小花也在星星點點的開放著同學們，這些花兒美嗎？為什么？教師總結：花在我們的生活中隨處可見，可是這世界上沒有永不凋謝的花，無論是高貴的牡丹還是路邊的野花，那怎樣才能讓它們永遠的盛開在我們的周圍，扮靚我們的生活，今天我們就一起探討這個問題？《扮靚生活的花卉紋完》1、欣賞敦煌藻井寶相花紋樣，閱讀鏈接，回答問題你認為這個紋樣描繪的是哪種花？（牡丹、蓮花）2、為什么這些花會這么廣泛的應用于生活的方方面面，花卉紋樣的魅力又如何可以延續(xù)千年呢？（提示：可以從花的寓意說開來）（學生小組內交流，回答）因為每種花都寄予了人們對美好生活的向往。3.對比以下的民族服飾那個更精美？為什么？學生回答。教師：花卉紋樣體現(xiàn)了獨特的美。美化了我們的生活。4、這花是怎樣變成漂亮的花卉紋樣呢？二、、探究設計方法（一）通過觀看多媒體課件自主探究美麗的花兒怎么變成花卉紋樣的？1、觀察與寫生:自然界中的花千姿百態(tài)一定要仔細觀察，注意瓣行，把握總體特征。2、變形：簡化、添加、夸張、幾何化（多媒體演示對荷花的各種變形）3、還可以運用點、線、面來進行裝飾，也可以綜合運用（以樹葉為例演示裝飾過程）（教師總結板書）（二）、分層次練習，掌握方法：1、要求（根據(jù)自有條件，任選其一完成）嘗試用學案上的輪廓運用點、線、面或點線面的綜合完成紋樣裝飾。2、學生練習，教師巡回指導3、作業(yè)展示評價（自評、互評）（三）、進一步探究：1、剛才我們完成的小訓練就是單獨紋樣的雛形。2、制作紋樣首先要確定骨式（定義），展示兩個單獨紋樣，對比觀察一下在結構上有什么區(qū)別？（學生回答）均衡式和對稱式3、接下來，我們就以對稱式和均衡式的骨式來進行紋樣設計。教師示范對稱骨式的紋樣設計：了解紋樣的色彩和搭配方案四、自主設計1、為我們某件件很生活用品生活設計一個單獨紋樣。（包、帽子、茶壺等）2、學生練習，教師巡回指導3、作品展示，提出寶貴意見五、小結花卉紋樣已經(jīng)在生活中廣泛應用，它們正在并一直在扮靚我們的生活。藝術來源生活而高于生活，希望同學們在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、勇于創(chuàng)造美、樂于裝飾美，讓生活變得更美好。扮靚生活的花卉紋樣學情分析學生之前學習過《黑白世界》一課，學生能夠運用點、線、面的組合變化制作出黑白不同的灰色層次，為本節(jié)課中利用點、線、面的綜合表現(xiàn)來裝飾紋樣，奠定了基礎，所以，學生具備了一定的動手能力。在思維上，抽象邏輯思維日益占主導地位，思維的獨立性、批判性有了顯的發(fā)展，通過觀察和引導，能夠對事物的規(guī)律和特點有一定認識。扮靚生活的花卉紋樣效果分析本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖據(jù)，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通情感交流融治，合作和諧，配合默契，教與學的氣原達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得前快。扮靚生活的花卉紋樣教材分析本課根據(jù)“設計·應用”學習領域的課程內容建議設置，考慮花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯(lián)系，選擇花卉紋樣設計運用作為教學內容教材圍繞傳統(tǒng)花卉紋樣的賞析展開，以花卉紋樣的造型與裝飾，以及連續(xù)紋樣的設計組織材料。立足于對傳統(tǒng)紋樣造型與特點的了解，教材主圖選擇了敦煌藻井花卉紋樣，既涵蓋多種紋樣形式，又彰顯了傳統(tǒng)文化觀念的審美價值取向傳統(tǒng)花卉紋樣運用的多張圖片貫穿于教材始終，讓學生在學習過程中感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。教材在內容編排上尊重學習規(guī)律，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨紋樣的形式，到連續(xù)紋樣的組合變化，知識學習循序漸進，并強調“學以致用”的觀念讓學生在了解掌握圖案設計基本方法的基礎上，對生活用品加以裝飾改造，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。扮靚生活的花卉紋樣評測練習小練習運用點線面裝飾下圖做一名設計師為生活中物品設計一個均衡或是對稱式的單獨紋樣。扮靚生活的花卉紋樣教學反思本課的目標是讓學生了解花卉紋樣的變形、裝飾，并嘗試設計。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“信息技術與數(shù)學教學深度融合”的理念本節(jié)課采用了豐富的數(shù)字資源：多媒體軟件.視頻音頻軟件教學導入：以贈送鮮花問題引入，吸引了學生的興趣。由自然界中的鮮花過渡到生活中的花卉紋樣，以生活中學生見到的花卉致樣進行了第一次討論，引發(fā)學生對生活的觀察，了解紋樣的廣泛應用，關注學習與生活的聯(lián)系，從而導入新課的學習。欣賞敦煌壁畫寶相花，給學生介紹寶相花的形成，花的寓意的運用，讓學生感受中國傳統(tǒng)花卉紋樣的魅力，激勵學生傳承非物質文化遺產(chǎn)，引出紋樣概念。不足與改進本節(jié)課在教學形式上，具備動靜結合、隨機性強、生成性突出的特點，學生具有較大的自我駕馭空間，但還可以進一步突出學生學習的主動性。本節(jié)課在教學內容上，具備入口寬、起點低的特點，取材來自生活且取材非常廣泛，學生容易接受。本節(jié)課的內容來自教材的“小練習”，這樣的教學內容歷來不被老師所重視，但是，這個教學內容的安排卻能讓學生受益終身。不論人教版還是湘教版教材，我們有必要用點課時滿足學生的需求展示評價：第三次合作學習時，以小組為單位選出本組的最優(yōu)秀的作品在全班展示，清晰直接，按照要求介紹優(yōu)秀作品，此環(huán)節(jié)應是本節(jié)課的高潮部分，但因為采用的是逐組展示優(yōu)秀作品的方式，整個過程按部就班，導致這個環(huán)節(jié)氛圍略顯平淡，可采用一些激勵機制，如：教師激勵性的語言，優(yōu)先完成組優(yōu)先展示、毛遂自薦上臺展示等措施調動學生的激情扮靚生活的花卉紋樣課標分析本課把花卉紋樣的設計運用作為教學內容，考慮花卉紋樣的文化內涵與生活的廣泛聯(lián)系，教材圍繞花卉紋樣在生活中的運用展開，讓學生感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。在內容上，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨紋樣的形式，到連續(xù)紋樣的組合變化，循序漸進并強調學以致用的觀念。在形式上，設置了兩個活動，活動一是為某件生活用品設計一個對稱或者均衡的單獨紋樣，活動二是選擇有代