信息化雙師課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究

信息化雙師課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：近幾年在上級(jí)主管部門的大力支持下，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)逐步完善，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)化化教學(xué)提供有力的硬件支撐?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一改過去的教學(xué)模式，課堂教學(xué)更充滿活力，但如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備駕駛課堂讓學(xué)生恰到好處的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，這將是擺在我們每一位教師面前的一道難題。鑒于此，我們提出了“雙師課堂”教學(xué)模式?！半p師課堂”教學(xué)模式，打破空間限制，給教學(xué)帶來了強(qiáng)有力的沖擊，不斷優(yōu)化著教師的課堂，改進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵字：雙師課堂信息化教學(xué)模式我所在的學(xué)校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村完全小學(xué)，近幾年在上級(jí)主管部門的大力支持下，給學(xué)校裝配了“專遞教室”，各教室全部安裝電子白板，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一改過去的教學(xué)模式，課堂教學(xué)更充滿活力，充分的調(diào)動(dòng)了師生的積極性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)步入新臺(tái)階。但如何駕駛課堂讓學(xué)生恰到好處的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，這將是擺在我們每一位教師面前的一道難題。一、“雙師課堂”教學(xué)模式的由來我校年輕教師較多，許多年輕教師很困惑：我們很努力，但充滿迷茫，一種有勁兒使不出的感覺。為了盡快改變現(xiàn)狀，我們陸續(xù)采取了多種措施，比如派出大量教師外出參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)名師每周到校主持了為期一年的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)……這些措施的實(shí)行雖然取得了一定效果，但由于缺乏系統(tǒng)性以及地域差異，老師們感覺斷斷續(xù)續(xù)，課堂難以發(fā)生根本性改變。2019年初的一次教研活動(dòng)的讓我們眼前一亮，看到了希望之光。我校再次邀請(qǐng)了兩位縣城名師到校對(duì)數(shù)學(xué)、語文老師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，兩位老師臨時(shí)找班級(jí)進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐。就因?yàn)檫@樣的一次“臨時(shí)課堂”，常小的老師們看到孩子在課堂上不同于以往的改變，孩子們更樂于說話了，和老師興奮交流著，下課后還依依不舍地拉著老師交流討論。而兩位名師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂的把控能力、與孩子的交流互動(dòng)，讓大家明白這樣的課堂才是孩子們喜歡的，才是有效的。如何讓這樣的課堂來到老師們身邊，天天可見、時(shí)時(shí)可學(xué)？在無奈之余，我們突然萌發(fā)了一個(gè)想法，能不能通過網(wǎng)絡(luò)與我縣的一些城區(qū)名師同步進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？帶著上述問題，我們通過查找資料、技術(shù)咨詢，確定了利用“雙師課堂”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)。我們理解的“雙師課堂”，就是采用直播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師課堂輔導(dǎo)相結(jié)合方式實(shí)施教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，打破課堂教學(xué)時(shí)空的瓶頸限制，借助全景學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)化的雙向互動(dòng)。這種基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)視頻直播技術(shù)的跨區(qū)域同步教學(xué)，由城區(qū)名師作為“線上”直播老師，通過大屏幕遠(yuǎn)程直播自己在班級(jí)內(nèi)的課堂教學(xué)，我校教師作為“線下”輔導(dǎo)老師，在自己的課堂內(nèi)負(fù)責(zé)組織教學(xué)、答疑解惑，兩名老師遠(yuǎn)程配合共同完成教學(xué)過程。兩所學(xué)校的學(xué)生在同一時(shí)間上同一堂課，遠(yuǎn)端授課教師可以在線提問我校學(xué)生，我校學(xué)生實(shí)時(shí)完成作答，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)教學(xué)。二、“雙師課堂”教學(xué)模式實(shí)施（一）與實(shí)驗(yàn)一小建立合作關(guān)系。我校的這一想法，得到縣教體局領(lǐng)導(dǎo)、蔚縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長的大力支持。實(shí)驗(yàn)一小克服諸多困難遴選了最優(yōu)師資，與我校校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師共同組成“雙師課堂”實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，面向兩校學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂。（二）“雙師課堂”具體工作。一是給“雙師課堂”結(jié)對(duì)班級(jí)配備所需的網(wǎng)絡(luò)軟硬件，能滿足“雙師課堂”上課需求；二是對(duì)“雙師課堂”實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了云平臺(tái)的軟件操作技術(shù)培訓(xùn)和西沃白板技術(shù)培訓(xùn)。三是將我校結(jié)對(duì)實(shí)施“雙師課堂”實(shí)驗(yàn)教師及班級(jí)具體情況以及座次表傳送給實(shí)驗(yàn)一??；四是實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)雙周召開一次“雙師課堂”小組會(huì)議，對(duì)課堂存在的問題，進(jìn)行分析解決；五是結(jié)對(duì)班級(jí)教師實(shí)行“結(jié)對(duì)師徒”幫帶方式，強(qiáng)化教師備課環(huán)節(jié)，要求“徒弟”提前與“師傅”溝通上課內(nèi)容，包括預(yù)習(xí)、作業(yè)等，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便跟上實(shí)驗(yàn)一小學(xué)生的節(jié)奏；六是將學(xué)校課程表、作息時(shí)間表予以調(diào)整，與實(shí)驗(yàn)一小相應(yīng)班級(jí)的課程、作息時(shí)間同步。我校主動(dòng)對(duì)接、動(dòng)態(tài)調(diào)整、全力配合實(shí)施“雙師課堂”教學(xué)模式。三、“雙師課堂”取得初步成效。（一）“雙師課堂”培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率“雙師課堂”這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的沖擊力，學(xué)生通過信息化遠(yuǎn)程教學(xué)手段來學(xué)習(xí)知識(shí)，兩校學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起思考、一起回答問題，學(xué)生對(duì)課堂的熱情高漲。更關(guān)鍵的是，在名師的引領(lǐng)下，優(yōu)質(zhì)的教育資源灌溉到課堂中，播撒到學(xué)生心中，這種模式無聲地激發(fā)著學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了重要的作用。通過“雙師課堂”，學(xué)生能共享到城域名師的優(yōu)質(zhì)教育資源。我校五年級(jí)的兩個(gè)班與實(shí)驗(yàn)一小的一個(gè)班對(duì)接，實(shí)施“雙師課堂”教學(xué)模式。起初，師生并不習(xí)慣這種教學(xué)模式，但是實(shí)施三年來，師生均有提升，尤其是學(xué)生的語文成績(jī)發(fā)生了較大變化?！半p師課堂”實(shí)施以前，學(xué)生的語文閱讀能力和探究能力較為薄弱，在語文測(cè)試中，閱讀題得分總不理相，致使語文成績(jī)平平?！半p師課堂”實(shí)施三年來，班級(jí)語文成績(jī)大幅提升，學(xué)生的閱讀能力明顯增強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)的方法和技巧也得到了豐富。通過“雙師課堂”不僅讓我校學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升、思維方式發(fā)生了改變，更拉近了與城區(qū)孩子的距離，使得他們有機(jī)會(huì)在同一條道路上“奔跑”。“雙師課堂”提高了教師的教學(xué)能力為確?！半p師課堂”的實(shí)施效果，我校教師與實(shí)驗(yàn)一小教師共同備課。實(shí)驗(yàn)一小教師在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，編寫好導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好課件，在上課前將自己準(zhǔn)備好的教學(xué)材料傳給我校教師。我校教師也提前備課，待實(shí)驗(yàn)一小教師分享教學(xué)設(shè)計(jì)和素材時(shí)，我校教師對(duì)自己的設(shè)計(jì)再思考再完善，這個(gè)共同參與的過程，使我校教師反思自己的課堂，轉(zhuǎn)變自己的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合、教學(xué)組織等方面得到很大的提升。通過“雙師課堂”教學(xué)模式，一批骨干教師充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，一批年輕教師在課堂中迅速成長。在市縣組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我校教師均