人感染H7N9禽流感醫(yī)院感染預防與控制課件

LOGO人感染HN9禽流感醫(yī)院感染預防與控制顧彩霞赤峰學院附屬醫(yī)院人感染H7N9禽流感醫(yī)院感染預防與控制LOGO人感染HN9禽流感醫(yī)院感染預防與控制顧彩霞赤峰學院附屬醫(yī)院2003年的SARSNewsweekSARSYaWhatYouNeedtoKnoTheNewAgeofEpidemi02064人感染5N高致病禽流感2006年9月兒科病房疑似病例2人消毒、隔離、防護進入二十一世紀以來，互聯(lián)網技術、計算機技術以及信息化技術的不斷發(fā)展和進步，為人們獲取各種網絡資源提供了極大方便。尤其是在教育教學活動中，以互聯(lián)網和計算機等技術為基礎而構建的自主學習支持系統(tǒng)，為廣大學生積極進行自主學習，不斷提高自身學習能力等方面提供了有效的技術支持。因此，加強農村初中英語學生自主學習支持系統(tǒng)的運用研究，對農村初中生英語能力的提升有十分重要的現(xiàn)實意義。一、農村初中英語學生自主學習支持系統(tǒng)運用的重要意義第一?c，英語自主學習支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用能夠為學生學習英語提供有效保障。過去的英語學習過程中，農村初中生大都通過英語教材來輔助學習，所理解的知識面相對較為狹窄，在一定程度上阻礙了英語學習的進一步開展。而自主學習支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用，以網絡資源為基礎，為學生的英語學習開辟了另一片天地。學生通過自主學習支持系統(tǒng)可獲得各方面海量信息，為英語學習提供有效保障。第二點，自主學習支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用能夠有效促進農村初中生英語學習能力的提高。自主學習系統(tǒng)能夠為學生搜集資料和獨立思考等提供極大便利，以促進學生英語學習能力的發(fā)展。學生通過自主學習支持系統(tǒng)的幫助，能夠在英語學習中由被動轉為主動，為全面提升自身英語綜合素質提供有力條件。第三點，英語自主學習支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用為農村初中英語立體教學模式的形成打下良好基礎。英語教學不僅僅局限于課堂教學活動，還涵蓋了課前和課后兩個階段。英語自主學習支持系統(tǒng)的開發(fā)和運用，能夠為學生進行課外學習提供有效平臺，不僅促使學生充分進行課前預習，還能促進學生進行課后鞏固，從而全面構建立體式英語教學模式。二、農村初中英語學生自主學習支持系統(tǒng)的具體運用措施1.合理設計教學任務。英語教師以自主學習支持系統(tǒng)中的英語網上輔導答疑平臺為基礎，以在線指導和現(xiàn)場指導方式，加大與農村初中生的溝通與交流力度。教師可選擇符合學生自主學習的課程教材以及相應的學習資料，來高效完成教學設計。在具體的教學任務設計過程中，英語教師可根據不同教學形式，合理劃分符合課堂教學的任務、符合自主學習的任務以及進行在線答疑的任務等。學生可利用自主學習支持系統(tǒng)，以文字、語音以及視頻等形式與英語教師進行在線答疑活動，以便于第一時間解決自己在學習時遇到的各種難題。教師可通過自主學習支持系統(tǒng)對學生的作業(yè)進行檢查和點評，并點名學習要求和課程重難點部分，監(jiān)督學生定期進行學習總結和反思。學生通過自主學習支持系統(tǒng)逐步增強自身自主思考問題和解決問題的能力，教師利用自主學習支持系統(tǒng)能夠第一時間了解學生的學習情況，并有效指導學生的學習。2.將教學內容與自主學習支持系統(tǒng)密切結合。農村初中英語教師可充分利用互聯(lián)網平臺的優(yōu)點，有效構建符合農村初中生自主學習的支持系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。這要求英語教師在具體的教學活動中，必須將教學內容于自主學習支持系統(tǒng)密切結合，通過自主學習支持系統(tǒng)不斷挖掘英語課程相關資源，將初中英語教學難度有效降低，以促進農村初中生英語學習能力的不斷增強。3.加強學生自主學習過程的評估和管理。農村初中英語教師應加強英語教學過程的管理，通過英語自主學習系統(tǒng)發(fā)布教學信息，布置相關教學任務，并對學生學習內容和學習效果進行監(jiān)督和評價，以充分了解學生學習情況，促使學生通過自我檢查不斷總結學習經驗。同時英語教師還可針對不同學習水平的學習采取相應的促進學習的措施，以幫助學生有效實現(xiàn)學習目標。與此同時，農村初中英語教師還應逐步改進英語教學評價系統(tǒng)，將以往局限于語法、閱讀和理解能力的評價內容，拓展至評價學生的聽說讀寫等綜合能力，將以往僅測評教學結果的評價方式轉變?yōu)閷虒W全過程的評價。英語教師要加強對學生基于網絡的自主學習相關各個環(huán)節(jié)的形成性評價，加大對學生英語應用能力的加測力度，讓學生也能充分了解自身學習情況，以進一步激發(fā)學生進行英語學習的熱情。三、結語總之，英語自主學習支持系統(tǒng)的運用，對學生自主學習英語有極大的促進作用。因此，農村初中英語教師，應深刻認知到自主學習支持系統(tǒng)運用的重要意義，并在此基礎上合理設計教學任務，有效引導學生進行自主學習，將教學內容于自主學習支持系統(tǒng)密切結合，并加強對學生自主學習英語的評價和管理，從而全面提高農村初中英語教學質量，有效增強初中生英語綜合能力。一、注重細節(jié)預設，保證課堂教學的順利進行在教學活動中，為了實現(xiàn)預定的教學目標，教師必須進行教學設計。教學設計在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現(xiàn)出教師對教學思想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。因此，教師在設計的過程中，應該對每一個細節(jié)進行認真的思考：探究活動怎樣進行？要選擇那些操作材料？如何指導操作？該提出哪些問題？面對教師的問題，學生會有哪些可能的回答？針對學生的回答，教師怎樣的評價？對意想不到的情景，教師應該怎樣處理......只有教師在備課中注重了這些細節(jié)的思考，在課堂上面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。筆者認為，在進行教學設計時，要特別注重以下幾方面的細節(jié)預設。1.操作材料的選擇要具有典型性，注重實效小學數學課堂教學中，操作活動的組織是否有效直接影響到教學的效果，材料選擇是否具有典型性，往往直接影響到教學有效性。選取簡便易行的材料，用好現(xiàn)有的材料，就會促進操作活動有序、高效地開展，從而提高課堂教學的效率，發(fā)展學生的思維。在上"認識四邊形"一課時，教師首先選擇了缺角長方形、凹四邊形和一些不是很明顯的四邊形，讓學生從中找出四邊形，并概括出其特征。誰知由于圖形太多，學生看得眼花繚亂，找出四邊形浪費了很多時間不說，學生對于四邊形特點的概括也顯得非常零碎。反思這節(jié)課，教師發(fā)現(xiàn)是自己向學生出示的過多、過雜的材料成為了"課堂教學高效"的絆腳石。在第二個班上這節(jié)課的時候，只留下了能反映四邊形本質屬性的圖形。第一層次，只需要學生能概括出"四邊形有四條邊和四個角"的特點，第二層次則是針對"邊是直的"這一特點提供相應的材料。由于這一次材料的選擇上注意了典型性，排除了非本質屬性的干擾，縮短了學生發(fā)現(xiàn)知識的時間，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)知識的能力，也使學生容易記住知識。2.問題的設計要做到指向明確，體現(xiàn)實效。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道，因此，教師要根據課堂教學的需要設計提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。如：教學"平均數應用題"一課，教師在引入學習時，用多媒體出示游泳池，并說明游泳池的平均水深1.40米。教師：你去游泳，安全嗎？學生：安全，可以在淺水區(qū)；學生：安全，可以，帶救生圈。教師追問：真的安全嗎？學生：安全，可以叫家長陪同。......很顯然教師提出的"你去游泳，安全嗎？"這個問題，目的是想讓學生理解平均數，問題雖然有一定的開放性，學生也有很大生成空間，但是這個問題缺乏明顯的數學指向性，使學生無法了解教師的提問意圖，思維會發(fā)生混亂，造成學生的反饋漫無目的，難以引起學生對數學的思考。筆者認為當出示主題圖后，可以提出一個具有定向性特點的問題--"有一個冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，馬上往水里跳，你們認為這樣安全嗎？"這樣的提問，指向性明確，學生會很快領會教師的意圖，順著問題指示的方向，理解平均水深的含義，從而避免了不必要的折騰。3.探究活動要精心預設，提高實效實施新課程改革以來，教師明確了自己的角色轉變，認識到學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數學探究活動。數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調，這些都需要課前進行精心的預設。要分析數學學習的現(xiàn)實起點，用學生的眼光來審視教學內容，對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設過程中要盡可能地多做考慮，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。二、捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)數學課堂教學的魅力課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙"發(fā)現(xiàn)"的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。1.善于發(fā)現(xiàn)學生的"亮點"，捕捉精彩細節(jié)在新課程理念下的數學課堂，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓它成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。如：一位教師在教學《角的認識》時，要求學生在小組里玩一玩角（自制的教具，可隨意改變角的大?。?，并向組內同學說說自己的發(fā)現(xiàn)。之后，教師請一位學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，該學生表達不清楚，教師就讓這位學生把自己的角與另外一位學生的角進行比較，在比的時候，這位學生悄悄地把自己做成的角兩邊的距離拉開了，教師連忙抓住這一細節(jié)問："你為什么要把自己做好的角兩條邊拉開一些？"這位學生紅著臉說："我想讓我做的角比他做的角大。"經老師這一引導，學生就說出了自己的真實想法，角的兩邊叉得越開，角就越大，很多同學也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律。2.及時發(fā)現(xiàn)學生的"誤點"，生成精彩細節(jié)課堂教學中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內容，有時候這些內容不夠正確，有時候甚至會出現(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁兒地奔向自己教學的目標。其實，學生的這種錯誤有時是一種難求的教學資源，在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的"問題"資源，成為課堂生成的教學資源。三、反思教學細節(jié)，提高課堂教學效率課堂教學是由無數個教學細節(jié)組成的。教學細節(jié)是透視教學理念的放大鏡！細節(jié)決定成??！因而應該及時分析和反思自己在教學中的細節(jié)，失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，共享教學智慧，讓課堂教學效率進一步提高。課堂是由多個細節(jié)組成的。細節(jié)雖小，但能折射出教師的教學理念，反映出教師的教學水平。要提高課堂教學的有效性，生成精彩的課堂，還需要我們不斷從新課程標準的理念出發(fā)去關注每一個課堂細節(jié)。2003年的SARSNewsweekSARSYaWhatYouNeedtoKnoTheNewAgeofEpidemi02064人感染5N高致病禽流感2006年9月兒科病房疑似病例2人消毒、隔離、防護主要內容基本概況病原體特點及其抗力流行病學醫(yī)院感染防控正粘病毒科甲型流感病毒屬PB2PB1NPNAMPNS紅細胞血凝素(HA)神經氨酸酶(NA)8個獨立片段一個新的重配禽源性病毒:6個內部片段來源于HN2新型傳染病,人類無抵抗性。病原體特點及其抗力◆病原特點:正粘病毒科甲型流感病毒屬,有囊膜。◆對消毒因子的抗力:對熱敏感,煮沸2分鐘可滅活。流行病學◆傳染源:據經驗和本次流行病學調査,可能為攜帶H7N9禽流感病毒的禽類及其分泌物或排泄物◆傳播途徑:經呼吸道、密切接觸,尚