高中生物-第2節(jié)細胞的能量“通貨”──ATP教學設計學情分析教材分析課后反思

《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時）》教學設計一、教材分析本節(jié)的問題探討，選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導學生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材的這種編排體現(xiàn)了激發(fā)學生興趣和滲透熱愛自然和生命情感教育的意圖。關于ATP分子結構的特點，教材先結合前幾章的內(nèi)容，指出細胞內(nèi)糖類，脂肪等有機物中都儲存著大量的化學能，但是這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細胞利用。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用;學生可以理解只有在能量供應的條件下，細胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ?，并且加深理解把線粒體和葉綠體比喻為“動力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義，便于加深理解活細胞之所以能夠正常生長，繁殖等生命歷程與能量的供應和利用是分不開的。二、課標分析解釋ATP是驅(qū)動生命活動的直接能源物質(zhì)。認同生物學中結構決定功能的觀點，首先了解并認識ATP的結構，學生自己構建出ATP，核糖核苷酸，脫氧核苷酸的模型，并且比較他們的不同，形象的了解ATP分子的結構特點。三、學情分析第二章《細胞中的糖類和脂質(zhì)》中已經(jīng)學習在糖類和脂肪中都蘊藏著大量的能量，并且葡萄糖被稱作“生命的燃料”，但是對于直接的供能物質(zhì)，學生是第一次接觸。前面的學習是后面的鋪墊，這符合學生的認真規(guī)律。所以，在進行本節(jié)課的學習時，最開始必須要讓學生明白什么是能量的“通貨”，層層遞進，從而掌握ATP的特點和功能。從教材編寫特點來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實例和資料分析、學生活動等來實現(xiàn)這些目標的，在自主學習的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學習。教學過程中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎之上建立新的知識。四、教學方式：模型構建法、討論法、探究法.五、課時安排：1課時.六、教學過程1.課前準備準備好構建模型所需要的器材2.導入新課上課……同學們好！“馬克吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公拿著一百萬英鎊的支票卻無法在市場上買到自己需要的商品，到底什么才是市場流通的“通貨”？”學生：“貨幣”“我們知道生命活動需要能量，葡萄糖中含有大量的能量，它是能量的通貨嗎？我們一起來看?！币鑫灮鹣x的發(fā)光實驗?！敖Y構決定功能，要學習ATP首先要弄清楚ATP的結構，閱讀課本88頁第二自然段和相關信息，完成學案探究一的內(nèi)容”學生完成學案利用多媒體展示ATP的基礎知識，并弄清楚ATP的結構。通過學習，學生能夠利用模型構建出自己所能想到的物質(zhì)。并請一個小組到黑板上展示。資料一：肌肉收縮的直接能源物質(zhì)是ATP，在人體安靜狀態(tài)時，肌肉內(nèi)ATP含量只能供肌肉收縮1-2s所需的能量資料二：一個成年人在安靜的狀態(tài)下，24h有多達40kg的ATP被水解供能通過這兩個資料的分析，可以得出結論：ATP可以快速轉(zhuǎn)化。具體是怎樣的轉(zhuǎn)化的？結合課本P88-89有關“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容(尤其圖)+P90圖5-7，以小組為單位完善并討論ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖，最先完成的小組到黑板上呈現(xiàn)你們的成果并嘗試著描述示意圖。時間6分鐘。ATPATP合成酶ATPATP水解酶ADP+Pi+能量該反應是否為可逆反應？為什么？學生回答：不是，并描述原因。為了檢測同學們的掌握情況，我們來小試牛刀：對與ATP的合成與分解的反應的敘述中，正確的一項是A、反應向左進行和向右進行時所需要的酶都是一樣的B、反應向右進行時釋放能量，向左進行時貯存能量C、整個反應是一個可逆的過程D、植物細胞和動物細胞發(fā)生這個反應的生理過程都一樣學生分析后得出答案：B。讓學生分析每一個錯誤選項并改正。葡萄糖氧化分解后釋放的能量儲存于ATP中，然后ATP水解將能量釋放出來，用于各項生命活動。所以說，ATP是細胞能量的通貨，是生命活動的直接的能源物質(zhì)。同學們能舉出哪些實例是消耗能量的？學生回答總結：電鰩發(fā)電，螢火蟲發(fā)光，肌肉收縮，大腦思考等。葡萄糖氧化分解釋放能量，它與ATP的合成相關聯(lián)還是與ATP的水解相關聯(lián)？學生回答蔗糖的合成需要消耗能量，它與ATP的合成相關聯(lián)還是與ATP的水解相關聯(lián)？學生回答總結出：ATP的合成與放能反應相關，ATP的水解與吸能反應相關同學們能不能設計一個實驗，證明ATP是直接的能源物質(zhì)？實驗材料：剛解剖的鯽魚的心臟(仍可跳動一段時間)解剖盤注射器葡萄糖溶液ATP注射液設計實驗驗證ATP為心臟跳動這項生命活動直接提供能量將剛解剖的鯽魚的心臟_____分成兩組，記為A、B2、待______________________時，向A組中注射_____的________；向B中注射_____的________3、觀察__________現(xiàn)象實驗結果：A組心臟_____，B組心臟______，說明ATP為心臟的跳動直接提供能量2.總結：在生物學中必須樹立結構決定功能的觀點，ATP的獨特結構決定了它作為直接能源物質(zhì)的功能，功能又體現(xiàn)出它的價值。而它獨特的供能機制又保證了功能的正常進行。3.當堂檢測。七、教學反思本節(jié)課教學優(yōu)點與創(chuàng)新點以馬克.吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公擁有一張百萬英鎊的支票卻無法在市場上買到自己想要的商品，引出貨幣才是市場流通的“通貨”，類比這個過程，引出能量流動過程的通貨的問題。通過螢火蟲的發(fā)光實驗，研究得到ATP才是細胞的能量“通貨”，既解釋清楚通貨又引出了本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)學習的內(nèi)容學生構建出了多種生物分子：腺嘌呤脫氧核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸，ATP。并通過比較他們的結構得出ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的聯(lián)系與不同。加深對于這些物質(zhì)的認識與理解。構建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，弄清楚供能的機制，形象的理解這個過程。二、不足之處：對于學生的評價機制不夠完善，在以后的課堂上應當注意?！都毎哪芰俊巴ㄘ洝薄狝TP》學情分析第二章《細胞中的糖類和脂質(zhì)》中已經(jīng)學習在糖類和脂肪中都蘊藏著大量的能量，并且葡萄糖被稱作“生命的燃料”，但是對于直接的供能物質(zhì)，學生是第一次接觸。前面的學習是后面的鋪墊，這符合學生的認真規(guī)律。所以，在進行本節(jié)課的學習時，最開始必須要讓學生明白什么是能量的“通貨”，層層遞進，從而掌握ATP的特點和功能。從教材編寫特點來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實例和資料分析、學生活動等來實現(xiàn)這些目標的，在自主學習的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學習。教學過程中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎之上建立新的知識。《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時）》效果分析為了了解學生對本節(jié)課的學習效果，筆者設計了當堂檢測題：1、關于ATP的化學組成的說法中，正確的是（）A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、PB、ATP中的A表示腺嘌呤C、含有三個高能磷酸鍵D、含有腺嘌呤和脫氧核糖2、30個腺苷和60個磷酸基團最多能組成ATP分子（）

A.30個

B.20個

C.10個

D.60個3、ATP在細胞內(nèi)的含量及其生成是（）A、很多，很快B、很少，很慢C、很多，很慢D、很少，很快4、ATP之所以能作為能量的直接來源是因為（）A、ATP在細胞中數(shù)量非常多B、ATP中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定C、ATP中的高能磷酸鍵儲藏的能量多且很不穩(wěn)定D、ATP是生物體內(nèi)惟一可以釋放能量的化合物通過課堂提問以及課后收卷進行批閱，結果發(fā)現(xiàn)91.5％學生全部做對。這說明學生對本節(jié)課知識掌握得比較扎實。為了進一步了解學生的學習效果，我在課后進行了問卷調(diào)查。問卷共設計了4個小題，每個小題只限選一個答案。共發(fā)放問卷47份，實收47份，回收有效率為100%。第1題:你對本節(jié)課的學習方式是否感興趣？（）A.是B.否C.說不清楚”。有77%的學生選A,7%的學生選B,16%的學生選C,這說明大部分學生喜歡這種學習方式，僅有極少數(shù)學生表示不喜歡。第2題:通過本節(jié)課的學習，你對本節(jié)課的重點知識掌握得（）A.好B.一般C.差”。有91%的學生選A,9%的學生選B,選C的人數(shù)是0，說明絕大多數(shù)學生對本節(jié)知識掌握得好，教學效益較高。第3題:通過本節(jié)課的學習，你自己建構模型的能力與原來相比（）A.增加了B.跟原來一樣C.說不清楚”。有80%的學生選A,20%的學生選B，從中可以看出學生建構模型的能力有所上升。第4題:你喜歡生物老師將生活現(xiàn)象與知識相聯(lián)系嗎？（）A.喜歡B.一般C.不喜歡”。有95%的學生選A，5%的學生選B,沒有學生選C。這一數(shù)據(jù)令人欣喜，幾乎全部學生喜歡所學知識與生活相聯(lián)系?？傊?，本節(jié)課以學生為本，重視知識與生活的聯(lián)系，學習氣氛活躍，學生積極性高。所設計的問題也突出了學生的認知特點，增加了學生的學習興趣。當堂檢測題的結果反映出學生對所學知識掌握得扎實，說明本節(jié)課教學效益高?！都毎哪芰俊巴ㄘ洝薄狝TP》教材分析本節(jié)的問題探討，選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導學生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材的這種編排體現(xiàn)了激發(fā)學生興趣和滲透熱愛自然和生命情感教育的意圖。關于ATP分子結構的特點，教材先結合前幾章的內(nèi)容，指出細胞內(nèi)糖類，脂肪等有機物中都儲存著大量的化學能，但是這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細胞利用。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用;學生可以理解只有在能量供應的條件下，細胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ?，并且加深理解把線粒體和葉綠體比喻為“動力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義，便于加深理解活細胞之所以能夠正常生長，繁殖等生命歷程與能量的供應和利用是分不開的。由于本節(jié)課知識較少，可以采用指導閱讀，動手制作，講練結合的方式完成本節(jié)內(nèi)容。《細胞的能量“通貨”——ATP》評測練習1、關于ATP的化學組成的說法中，正確的是（）A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、PB、ATP中的A表示腺嘌呤C、含有三個高能磷酸鍵D、含有腺嘌呤和脫氧核糖2、30個腺苷和60個磷酸基團最多能組成ATP分子（）

A.30個

B.20個

C.10個

D.60個3、ATP在細胞內(nèi)的含量及其生成是（）A、很多，很快B、很少，很慢C、很多，很慢D、很少，很快4、ATP之所以能作為能量的直接來源是因為（）A、ATP在細胞中數(shù)量非常多B、ATP中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定C、ATP中的高能磷酸鍵儲藏的能量多且很不穩(wěn)定D、ATP是生物體內(nèi)惟一可以釋放能量的化合物參考答案：1A；2B；3D；4C《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時）》課后反思本節(jié)課教學優(yōu)點與創(chuàng)新點以馬克.吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公擁有一張百萬英鎊的支票卻無法在市場上買到自己想要的商品，引出貨幣才是市場流通的“通貨”，類比這個過程，引出能量流動過程的通貨的問題。通過螢火蟲的發(fā)光實驗，研究得到ATP才是細胞的能量“通貨”，既解釋清楚通貨又引出了本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)學習的內(nèi)容學生構建出了多種生物分子：腺嘌呤脫氧核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸，ATP。并通過比較他們的結構得出ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的聯(lián)系與不同。加深對于這些物質(zhì)的認識與理解。構建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，弄清楚供能的機制，形象的理解這個過程。二、不足之處：對于學生的評價機制不夠完善，在以后的課堂上應當注意?！都毎哪芰俊巴ㄘ洝薄?/p>