小學(xué)語文-山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、師：大家喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在我給大家猜一個(gè)謎語。2、師：大家的反應(yīng)真快，一個(gè)謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫謎面，你們猜的部分叫謎底（板書：謎底）3、師：這節(jié)課，李老師要帶領(lǐng)大家游一座山，猜一個(gè)謎，解一個(gè)謎，這就是“山谷中的謎底”（板書：山谷中的），（齊讀課題。）大家有信心揭開這個(gè)謎底嗎？讀出你的信心?。ㄔ僮x）4、師：謎底是謎語的答案，有時(shí)比喻事情的真象。讀了課題，你想知道什么？（相機(jī)板書：謎？謎底？誰揭謎？）5、同學(xué)們的疑問明確了我們本節(jié)課的任務(wù)。學(xué)習(xí)課文之前我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示教學(xué)目標(biāo)）師邊出示邊讀。我相信，通過我們的共同努力，一定能完成這些任務(wù)，有沒有信心？二、初讀課——整體感知要想揭開這個(gè)謎底，必須先讀熟課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的過程中，標(biāo)畫出生字和不理解的詞語。遇到不理解的詞語就讀一讀這個(gè)詞語所在的句子或段落，用聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活的方法理解詞語。1、字詞關(guān)同學(xué)們讀書時(shí)都坐得真端正，我們就要這樣，養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”的習(xí)慣。這些詞你會(huì)讀嗎？（出示生字詞）如果認(rèn)為能讀正確，就讀給同桌聽一聽。指名讀。仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個(gè)是樹木的名稱?？笨耸羌幽么蟮牡谄叽蟪鞘?。大部分為低高原，森林覆蓋率為45%。松柏是歷代文人墨客所贊美的對(duì)象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。這些詞語你理解了哪些？還有哪些詞語不理解？讀這個(gè)詞語所在的句子。書讀百遍，其義自見。2、熟讀關(guān)攻克了這些生詞，我們?cè)賮碜x課文，一定讀得很好，你們有信心嗎？老師相信你們一定能行，這次讀書的要求是：1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到長句子或難讀的句子要多讀幾遍，做到通順、流利。2、課文讀熟了，就在小組內(nèi)讀一讀。小組展示：現(xiàn)在李老師想傾聽你們美妙的讀書聲，哪位同學(xué)想展示一下？下面請(qǐng)6個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友也別閑著，你們當(dāng)評(píng)委，聽聽他們讀正確了沒有，拿出筆，在他們沒有讀正確的地方做上記號(hào)。1段2段：3段：這是本課最有挑戰(zhàn)性的一段，你能讀的正確、流利，真的不錯(cuò)！4段：5段：你讀的正確，流利，但你還可以發(fā)揮的更好，假設(shè)你就是這個(gè)旅行者，要想讓同伴聽得清記得住，這話該怎樣讀，大家都練一練。真為你高興，因?yàn)槟阋槐楸纫槐樽x得好！6段：還剩這最后一自然——愿意朗讀的同學(xué)請(qǐng)站起來。3、內(nèi)容關(guān)短短的十幾分鐘，大家就把課文讀得正確，流利，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂。真是好樣的！通過讀書你知道了些什么？我們讀課題時(shí)的疑問解決了嗎？課文除了寫謎、謎底，還寫了什么？作者寫這篇文章是想讓我們明白什么？（板書：啟示）（齊讀旅行者的啟示，作者的啟示）根據(jù)黑板上的提示，誰能用自己的話說一說這篇課文講什么內(nèi)容？這篇長長的課，被我們讀成的短短的一句話，這叫把書“讀薄”。4、書寫關(guān)1、其實(shí)學(xué)好語文，我們不僅要讀好書，還要把字寫端正，寫漂亮，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課后的生字，你覺得哪個(gè)字筆畫最多，最難記，最易錯(cuò)。2、觀察交流難寫易錯(cuò)的字?？龓熛鄼C(jī)范寫。3、同學(xué)們，快拿起你的筆描一描吧，描紅要一筆到位，描完后再在你的田字格本子上寫3個(gè)，注意你的寫字姿勢(shì)要端正，寫時(shí)要一氣呵成，寫完后和書上的對(duì)照一下，爭取下個(gè)字寫得更好。4、這幾個(gè)小朋友的字寫得很漂亮，誰能評(píng)價(jià)一下，好在哪？三、總結(jié)這節(jié)課，我們共同度過了美妙的四十分鐘，一起走進(jìn)了加拿大魁北克省的山谷，揭開了山谷中的謎底，小故事，大道理，把現(xiàn)象看透，道理的誕生也就水到渠成了。最后送大家?guī)拙湓?，希望大家能像雪松一樣做生活的智者，生活的?qiáng)者。學(xué)情分析《山谷中的謎底》我班學(xué)生活波好動(dòng)，知識(shí)掌握的比較牢固，自主求職的欲望很強(qiáng)，但在朗讀課文時(shí)不能完全進(jìn)入文章。大部分學(xué)生喜歡小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，也習(xí)慣于在討論中發(fā)表自己的想法，傾聽他人的建議，并不斷完善自己的想法。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，能用自己的語言概括文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在小組討論中解決重難點(diǎn)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。效果分析《山谷中的謎底》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)。本課中，學(xué)生通過思考“雪松是否是個(gè)強(qiáng)者？”這一問題，小組合作探究，不斷深化感悟文本，學(xué)生充分的親密地接觸文本，和作者進(jìn)行心靈的溝通，獲得對(duì)文本深層次的理解和感受。在這段的教學(xué)中，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀。最后一個(gè)小練筆不但使學(xué)生理解了課文優(yōu)美的語言，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言的美，在交流中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。教材分析《山谷中的謎底》《山谷中的謎底》是蘇教版教材中的一篇文章。作者富含哲理的語音，通過對(duì)加拿大魁北克省山谷的一個(gè)奇異現(xiàn)象的描述，教育學(xué)生在遇到不可逾越的困難時(shí)，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)，適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，通過暫時(shí)的“彎曲”來保全自己?！渡焦戎械闹i底》作者是劉燕敏。她的作品短小精悍?？窃趫?bào)刊雜志上，簡約淡泊的文風(fēng)，，簡潔精煉的故事，精妙、充滿智慧的議論，讓人們?cè)谳p松愉悅的閱讀中感悟人生。本課是劉燕敏“感悟人生”的又一篇優(yōu)美散文。那么尋著作者“順其自然，順乎本性”的寫作態(tài)度，作為讀者也要帶著這樣的一種輕松的自由的心情跟著她在感性中享受生活，更在尋常事物中發(fā)現(xiàn)真諦，從而期待通過閱讀別人的思考，讓自己也擁有一顆敏銳甚至智慧的心。本文課題“山谷中的謎底”，作為課題，一讀便會(huì)有這樣的疑問：山谷中的“謎”是什么？“謎底”又是什么？通過這個(gè)尋根究底的過程，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，得到什么啟示呢？本文開門見山，直接由謎面開篇：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這確實(shí)是個(gè)奇怪的、引人注意的現(xiàn)象，它引發(fā)讀者跟著作者一起思考，同時(shí)也激發(fā)讀者進(jìn)一步探究的好奇心。所以文章接著陳述“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底是什么。”大千世界，無奇不有。越是靜心思考，越是一個(gè)謎，就越會(huì)引起讀者一種強(qiáng)烈的閱讀期待。謎底到底是什么呢？同一條山谷為什么會(huì)出現(xiàn)如此奇異的景觀呢？這真讓人百思不得其解。簡單的話語，卻能引發(fā)讀者深深的思考，不簡單！謎底最終被兩個(gè)旅行者揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。謎底中清晰地告訴我們這種不可思議現(xiàn)象存在的原因是：1、東坡雪大，西坡雪小，所以，東坡存活的植物只有雪松；2、雪松有一種抗雪的本領(lǐng)，所以壓不斷，而其他的樹沒有這種本領(lǐng)，所以壓斷了，無法存活。那么一棵普普通通的雪松，究竟能有什么過人的本領(lǐng)呢？“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈......不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！蔽覀兛梢园蜒┧傻谋绢I(lǐng)概括成兩個(gè)詞：彎曲、反彈。這是一種充滿力量，毫不猶豫，滿懷抗?fàn)?，迅速而有力的反彈。接著我關(guān)注的是“一定程度”，這是怎樣的程度呢？這是雪松的英雄本色。我關(guān)注的是“反復(fù)地積，反復(fù)得彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈......”這里的四個(gè)“反復(fù)”，還有那個(gè)“......”，都在清清楚楚地告訴我們，彎曲不是永久的彎曲，而是為了更好的反彈，更好的生長。這就叫“以退為進(jìn)”。這種彎曲就是一種抗?fàn)幇?！小故事，大道理，把現(xiàn)象看透，道理的誕生也就水到渠成了。文章最后通過兩個(gè)旅行者之間的對(duì)話揭示了一個(gè)眾人皆知但不一定深入思考過的道理（借事說理）：“對(duì)于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，做出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。”事實(shí)上確實(shí)如此，面臨困境，寧死不屈是一種抗?fàn)?，然而充滿智慧的彎曲也是一種抗?fàn)帲∫?；為“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！蓖高^這個(gè)啟示，我想到了：司馬遷忍一時(shí)個(gè)人之辱，成《史記》千古絕唱；韓信承受“胯下之辱”，彰顯“大丈夫”本色......是啊，小不忍則亂大謀，人之有大勇者；忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空??！評(píng)測(cè)練習(xí)《山谷中的謎底》小練筆：1、山谷中的“謎”是指______________________________________。2、兩個(gè)旅行者這樣分析觀察到的現(xiàn)象，從而揭開了謎底：因?yàn)殍?、柏、女貞這類樹_________________________，所以這類樹在東坡都絕跡了。因?yàn)槲髌卵┬。澡?、柏、女貞這類樹________________________。因?yàn)檠┧傻闹ρ綺_________________，所以它___________________；所以不管東坡____________，雪松都_______________，所以東坡就__________________。課后反思《山谷中的謎底》《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深刻的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我安排兩課時(shí)，第一課時(shí)是題目的導(dǎo)入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開的；領(lǐng)會(huì)雪松在逆境中生存的原因；初步體會(huì)“既要學(xué)會(huì)抗?fàn)?，又要學(xué)會(huì)退讓”的道理；重點(diǎn)指導(dǎo)生字“魁”字的寫法，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話，并讓學(xué)生列舉生活中類似的例子，同時(shí)聯(lián)系自身的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

我在教學(xué)第一課時(shí)，我采用猜謎導(dǎo)入課題的方法。我說謎面“白屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”。一個(gè)學(xué)生說那是“花生”。我說：“花生就是這個(gè)謎語的——”“謎底”（學(xué)生異口同聲地說），于是我便在黑板上寫了“謎底”兩字，告訴學(xué)生謎底就是謎語的答案，即事物的真相。接著，我把課題補(bǔ)充完整，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷”一詞時(shí)，使學(xué)生頭腦中有一個(gè)山谷的直觀形象。然后引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么？謎底又是什么？”這兩個(gè)問題初讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)非常重要，“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，提高初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。

朗讀時(shí)，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑去讀書，使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過程。檢查字詞時(shí)，我借助圖畫讓學(xué)生更好的理解。這樣，不僅檢查了學(xué)生的初讀情況（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掌握字形，指導(dǎo)生字“魁”字的寫法），還理清了文章的條理。為了加深對(duì)課文最后一句話（文章主旨）的理解，使課堂拓展與課文內(nèi)容聯(lián)系，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。我給他們出示了一些諺語：“委曲求全臥薪嘗膽小不忍，則亂大謀忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！边@些詞語、俗語補(bǔ)充了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這種通俗易懂的方法要比一味地灌輸?shù)览碛浀蒙羁?，收到了很好的教學(xué)效果。為學(xué)生展示語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度，這是令人遺憾的。課標(biāo)分析《山谷中的謎底》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)共提出了要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟文中大意。7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字?！渡焦戎械闹i底》按照“謎面——謎底——悟理”的順序展開敘寫，需要學(xué)生在閱讀中能讀懂同一個(gè)山谷中的不同現(xiàn)象，首先是由“特殊風(fēng)向”引起的山谷東坡的雪總比山谷西坡的雪大。而雪松能夠生存則是因?yàn)椤爱?dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下