2023年泉水教學(xué)反思（通用篇）

2023年泉水教學(xué)反思（通用篇）泉水教學(xué)反思1

《買礦泉水》是教材P36-P37的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)駕馭了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程，理解并駕馭連乘的運(yùn)算依次，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過詳細(xì)情境進(jìn)行估算，提高估算的實(shí)力。

在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的詳細(xì)情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24看成25，有的學(xué)生看成20，30等等，在確定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的.好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算實(shí)力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探究計(jì)算方法和計(jì)算的依次，本節(jié)課敬重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的探討實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

這節(jié)課上得不很志向.緣由主要有兩點(diǎn):1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);2.我自身的教學(xué)方法存在問題.在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決全部問題。遺忘了學(xué)生的實(shí)力的培育，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。

泉水教學(xué)反思2

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切須要幫助的人，即使自己的實(shí)力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教化作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍舊是一個(gè)重要的部分，基于這樣的思索，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系同等和諧。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，實(shí)行輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生溝通，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上，本人問：“泉水，你想對(duì)梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過，哪里幫助誰(shuí)？”的想象說話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候，本人和學(xué)生件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：比比誰(shuí)讀得好。學(xué)生愛好高漲，躍躍欲試，特別踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言，和學(xué)生親切地溝通，勝利地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生情愿讀，情愿想的.目的。

新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)駕馭學(xué)習(xí)實(shí)力的要求特別地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時(shí)，主要是從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生實(shí)力這個(gè)方面放在其次課時(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，在第一課時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。其次課時(shí)本人的支配是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最終，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)覺在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

泉水教學(xué)反思3

聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……嘹亮的泉水聲好像始終在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂，共享泉水的華蜜，泉水樂于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽(yáng)光絢麗的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽(yáng)光絢麗的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過學(xué)生聽老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜蜜生活的沖動(dòng)。

精讀課文時(shí)，老師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的特性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表看法“就是大自然”“是自己流出來的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具特性，“自然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時(shí)說：看來我不須要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。的確，從孩子們的只言片語(yǔ)來看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最終一個(gè)孩子能結(jié)合生活中詳細(xì)的事物來談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)自然有更完整，更詳細(xì)，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，老師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。

不過整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己美麗的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和相識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真歡樂，你覺得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂“我很歡樂，我交了那么多摯友。”“我為他們感到興奮，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦隆！?/p>

……潤(rùn)物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最終老師給孩子們供應(yīng)了課后拓展的.資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教學(xué)反思（二）

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特殊是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙Γ箤W(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵(lì)學(xué)生大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如《小池》。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

泉水教學(xué)反思4

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。

一、讀中品嘗，讀中激情

本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜愛泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂、慷慨”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，另一方面可以培育學(xué)生的理解實(shí)力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股歡樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出歡樂的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜蜜的泉水……通過這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

三、注意積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“光明的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

四、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

泉水教學(xué)反思5

師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個(gè)自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？

生：泉水剛出來時(shí)是沖，到了后來就是流了。

師：沒能把問題說清晰，誰(shuí)能說得更明白點(diǎn)嗎？

生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。

師：是嗎？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來告知大家吧！那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中，老師抓住了泉水由“沖”到“流”的改變切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答。可是無論老師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到老師要的那個(gè)答案，老師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中接著著。而剛才回答說“因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。”的孩

子顯得尤為不解和悲觀，后面的課堂參加熱忱明顯低落了很多。老師在課堂上，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽視了事務(wù)的原來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，學(xué)生對(duì)泉水的'內(nèi)在沒有許多的了解，他們只能憑借自己原有的學(xué)問對(duì)“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，老師說的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱忱高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？

我以為，對(duì)于此問，在此處老師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時(shí)利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個(gè)“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才探討的理由之外是否還有其他的緣由呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅確定了學(xué)生的回答，賜予了孩子們信念，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會(huì)泉水的華蜜、歡樂作好了鋪墊。

泉水教學(xué)反思6

《泉水》是二年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較勝利。

一、抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路途來寫的，假如按依次逐個(gè)自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采納變序的方法，在其次課時(shí)，完整地講解并描述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象，又留有想象的余地。讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前。

二、整合教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我確定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，觀賞到了很多美妙的事物，泉水會(huì)給他們帶來什么改變呢？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。

生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，你喝了我甜甜的.泉水，會(huì)長(zhǎng)得更綠、更茂密?！?/p>

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出漂亮的花朵的?！?/p>

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！?/p>

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下慢慢地得到提高。

當(dāng)然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當(dāng)時(shí)教案設(shè)計(jì)是力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，以致于在這個(gè)活動(dòng)中，花費(fèi)時(shí)間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。我發(fā)覺在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。除此之外,我始終考慮著這樣的問題，如何讓小組學(xué)習(xí)的確起到有效的作用。這須要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中不斷發(fā)覺、探究，即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

泉水教學(xué)反思8

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中支配了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18×3的結(jié)果，學(xué)生的方法確定不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法相互的說一說，在溝通的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會(huì)這樣做，“這樣做對(duì)嗎”等等。許多問題在他們的`腦海中形成，他們主動(dòng)的思索，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡(jiǎn)便，最簡(jiǎn)單理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較簡(jiǎn)單接受，自然也就駕馭了學(xué)問，熬煉了實(shí)力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較嫻熟地說出算理，筆算正確率是92%，另外練習(xí)中還打算了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

泉水教學(xué)反思9

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這美麗的文字的時(shí)候，心好像跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我從復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字、詞入手，通過男生、女生競(jìng)賽讀、大組競(jìng)賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的學(xué)問。精讀課文時(shí)，我本著自讀自悟的原則，敬重學(xué)生的主體感受，采納多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的歡樂，也讓這種華蜜感如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急迫的想要來到這漂亮的、陽(yáng)光絢麗的世界的心情。接著拋出兩個(gè)問題“泉水來到這陽(yáng)光絢麗的世界，它將會(huì)流向哪里?它會(huì)遇到誰(shuí)呢?”讓學(xué)生從這里著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段落，我對(duì)自然段的選擇也敬重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己的所感所悟，同時(shí)也用感悟來升華學(xué)生的朗讀，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。在課文的最終設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話“泉水一路奉獻(xiàn)，他還會(huì)做哪些好事呢？”接著cai出示說話訓(xùn)練“它還會(huì)流到——遇到——泉水說——”這里是我最缺憾的地方，假如我把握好了時(shí)間，這個(gè)拓展說話應(yīng)當(dāng)是一個(gè)特別精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會(huì)說也很能說，惋惜我沒能給他們展示的舞臺(tái)，因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)學(xué)生站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不情愿聽到這下課鈴聲。我除了缺憾還有就是深深的歉疚。因?yàn)槲业倪^失，孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，也沒有讓他們盡情的呈現(xiàn)自己。

課后我還是進(jìn)行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然開朗了，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)更加注意沿途的風(fēng)景，那些為備課而苦苦鉆研教材的日子，那些彷徨、迷茫時(shí)同事伸出的救濟(jì)之手，那些低落的日子丁姐給的激勵(lì)，讓我能夠更加堅(jiān)決自己前進(jìn)的步伐。其實(shí)上完課之后我還想對(duì)黃書記說聲“感謝！”是她，這位慈祥的'長(zhǎng)輩，在工作中對(duì)我悉心指導(dǎo)，從一年級(jí)的手把手教學(xué)，到每一單元的教材分析，她都事無巨細(xì)。在生活中更是像親人一樣的關(guān)切我，讓我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也能感受到如親人般的暖和。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬(wàn)花叢中堅(jiān)韌生長(zhǎng)，并且日漸青翠。

上完課后，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會(huì)留意并在以后的指導(dǎo)朗讀中加以運(yùn)用。同事們說我的語(yǔ)調(diào)還不夠激揚(yáng)，上課還須要更多的激情來帶動(dòng)學(xué)生，我記住了，我會(huì)把你們給的好建議汲取，爭(zhēng)取發(fā)覺一個(gè)問題解決一個(gè)。課上完了，心情略微輕松點(diǎn)，但是教化之路還將持續(xù)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷的探究、發(fā)覺，努力使自己的教學(xué)水平更快的提高。

泉水教學(xué)反思10

課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語(yǔ)使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該駕馭的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說許多許多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人賜予自己什么回報(bào)，在這個(gè)地方學(xué)生的'感悟不深。

本人對(duì)本課的都仔細(xì)反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維實(shí)力與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

如、激勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語(yǔ)，不但留意了改變，而且用詞精確。

1、平常說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來用。多用不僅可以在運(yùn)用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

2、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最精確。

二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為老師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培育了學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語(yǔ)氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色。但是，由于時(shí)間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有呈現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。

三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫尤其重要，所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清晰，又不至于奢侈太多的時(shí)間。再讓學(xué)生和課件上的生字競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時(shí)刻留意寫字的姿態(tài)。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了許多東西。其實(shí)，老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教老師，

泉水教學(xué)反思11

《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺桑?！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的.泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”

課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教化的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感、看法價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思12

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語(yǔ)使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語(yǔ)氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很歡樂。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的'水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏。”或許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”

泉水教學(xué)反思13

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的'身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的仔細(xì)體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)潔，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀）］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教化的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感、看法價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思14

這次的“青年老師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年老師中實(shí)行的以考核青年老師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年老師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的狀況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并撰寫出教案。信任每個(gè)老師通過這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)精確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮老師的能動(dòng)性，培育老師對(duì)教材的獨(dú)立把握實(shí)力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的實(shí)力，呈現(xiàn)老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御實(shí)力。

本人在這次活動(dòng)之后，也得到了許多的啟示。

本次上課的內(nèi)容是人民教化出版社的試驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切須要幫助的人，即使自己的實(shí)力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教化作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍舊是一個(gè)重要的部分，不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分?；谶@樣的思索，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系同等和諧。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，