部編版四年級道德與法治下冊《這些東西哪里來》教學(xué)設(shè)計

部編版四年級道德與法治下冊《這些東西哪里來》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)了解不同的物品和商品的來源；理解自己生活所需的物品背后的生產(chǎn)、加工、交通、銷售等環(huán)節(jié)，以及相應(yīng)的職業(yè)；掌握如何正確使用各種物品和商品。2.能力目標(biāo)認(rèn)識到生活中一切物品的價值和良性循環(huán)的重要性，樹立節(jié)約和合理消費的理念；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，能夠從日常生活中尋找生活用品的來源，并掌握相關(guān)生產(chǎn)知識；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強對職業(yè)的理解，關(guān)注各行各業(yè)的勞動者的貢獻。3.情感目標(biāo)強化學(xué)生的責(zé)任感，在使用物品和商品的過程中，養(yǎng)成保護環(huán)境、珍惜資源的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感，以關(guān)注國內(nèi)生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展為榮。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點學(xué)習(xí)不同物品的來源和生產(chǎn)過程；通過一些具體的案例和社會新聞，讓學(xué)生了解什么是勤儉持家和合理消費。2.教學(xué)難點如何讓學(xué)生更好地了解生產(chǎn)過程及各個職業(yè)的作用；如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進行思考和分析，讓學(xué)生提出更多的疑問和解決方案。三、教學(xué)過程1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閱讀《這些東西哪里來》這篇課文，初步了解不同物品和商品的來源。2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入題目：你見過蠶吐絲嗎？你知道絲綢是怎么做出來的嗎？像這樣的物品和商品，你們有哪些疑問呢？讓學(xué)生提出他們的問題，老師收集和整理，開展“問題懸賞”活動，根據(jù)問題的難易度和富有挑戰(zhàn)性的原則設(shè)置不同的獎品。3.深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生分組，每個小組選擇一個自己比較感興趣的物品或商品，了解相關(guān)的生產(chǎn)、加工、銷售等背景知識，并用一份報告的形式進行分享，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生觀看大鍋飯視頻《山楂樹之戀》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考“勤儉持家”和“合理消費”的概念，讓學(xué)生從中總結(jié)出影片中人物的經(jīng)驗和做法。同學(xué)們一起探究與討論，“勤儉持家”和“合理消費”的實際應(yīng)用和操作方法，設(shè)立小組任務(wù)，讓同學(xué)們從家庭生活中尋找案例，并撰寫心得。結(jié)合生活和新聞案例，讓學(xué)生分析貧困地區(qū)的商品和物品供應(yīng)短缺問題，鼓勵同學(xué)們出彩創(chuàng)新的解決方案，提出相關(guān)政策建議。4.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)選擇一些常見但不是必需品的物品，讓學(xué)生分析其存在價值和可能存在的問題，并提出改進方法。組織學(xué)生編寫《生產(chǎn)的過程》科普手冊，鼓勵同學(xué)們選擇分析的實例，并從中總結(jié)出相關(guān)生產(chǎn)知識。5.作業(yè)布置要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)筆記和思考問題的記錄，梳理并展示討論結(jié)果和方案。擴展作業(yè)：讓學(xué)生選取一樣生活常見物品，上傳它們生產(chǎn)、加工、運輸?shù)雀鱾€環(huán)節(jié)的信息，并寫出自己的感受和思考。四、教學(xué)評估1.自我評價通過教學(xué)，學(xué)生是否更深入地了解物品和商品來源和生產(chǎn)過程，是否理解了如何合理使用商品、節(jié)約資源；學(xué)生能否通過對案例的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出相應(yīng)的解決方案。2.學(xué)生評價學(xué)生反映本次課程生動有趣，聽新聞和案例讓情境更加鮮活，能夠?qū)ι钪械氖虑楫a(chǎn)生思考，感覺收獲頗豐；通過測驗、問卷等方式，考查學(xué)生對講解內(nèi)容的掌握情況，分析學(xué)生提出的問題是否得到合理解答。五、教學(xué)反思在教學(xué)實踐中，我注重教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生從在趣活動中悟出其中的功能和意義。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過課外的生活實踐、案例分析等方式，讓學(xué)生觸發(fā)情境的思維反應(yīng)，追尋事物背后的知識本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。