小學(xué)英語(yǔ)-PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Part A Let's talk教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

[教學(xué)設(shè)計(jì)]Unit5ALet’stalk_英語(yǔ)_課標(biāo)要求（與本單元相關(guān)）1、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音方面：學(xué)生能夠了解單詞的拼讀規(guī)則、重音，句子的重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音中連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象，并感受句子中逗號(hào)的停頓。（1）詞匯方面：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下根據(jù)詞匯的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)會(huì)記憶單詞的方法技巧；能夠聽、說(shuō)、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scientist,pilot,coach；能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)摵兔枋鋈宋锏穆殬I(yè)和生活情況。（2）語(yǔ)法方面：學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中理解一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式的意義和用法，并在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。（3）功能方面：學(xué)生能夠談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)、愛好及生活情況。（4）話題方面：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用本單元有關(guān)“職業(yè)”話題的詞匯和句型，談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)及生活情況，并描述自己的愛好及喜歡的職業(yè)。2、語(yǔ)言技能（1）聽力方面：學(xué)生能夠借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)和教師的指令并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事。（2）說(shuō)的方面：學(xué)生能夠運(yùn)用本單元重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型就親人、朋友的職業(yè)及生活情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能在教師的幫助和圖片提示下表述他人職業(yè)及生活情況；能運(yùn)用所學(xué)句型描述自己的愛好和喜歡的職業(yè)；能在口語(yǔ)表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，并感受句子中逗號(hào)的停頓。（3）讀的方面：學(xué)生能夠認(rèn)讀本單元重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出單詞；能正確朗讀所學(xué)故事或短文，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文；能按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀關(guān)于愛好及職業(yè)的語(yǔ)篇。（4）寫的方面：學(xué)生能夠根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，就人物職業(yè)和生活情況寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。（5）玩演試聽方面：學(xué)生能夠就所學(xué)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色表演；能夠運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)合本單元詞匯、句型創(chuàng)編對(duì)話進(jìn)行情景表演。3、情感態(tài)度學(xué)生能夠在談?wù)撊宋锫殬I(yè)和生活情況的過(guò)程中，體會(huì)不同職業(yè)的工作感受；能夠客觀、正確地評(píng)價(jià)他人職業(yè)；能夠在教師的引導(dǎo)下樹立正確、健康的職業(yè)觀、從業(yè)觀。4、學(xué)習(xí)策略學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的閱讀，形成一定的閱讀策略，如根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)意；通過(guò)觀察圖片捕捉關(guān)鍵信息，并根據(jù)提示做出聽前預(yù)測(cè)；能夠通讀文段獲取主旨大意，并根據(jù)此選擇合適的標(biāo)題；積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流；能養(yǎng)成主動(dòng)的復(fù)習(xí)和歸納的學(xué)習(xí)策略.5、文化意識(shí)學(xué)生能夠從不同的視角認(rèn)識(shí)職業(yè)，明白從事某些職業(yè)應(yīng)具備的條件，構(gòu)思自己的職業(yè)夢(mèng)想；能夠了解橙色多用于各國(guó)緊急救援的衣服和設(shè)備上，如：救生衣、救生艇、消防員衣服、工程搶險(xiǎn)車等；能在教師的引導(dǎo)下關(guān)注中西方語(yǔ)言和語(yǔ)用的文化差異，具備一定的跨文化交際意識(shí)。單元教材分析本單元學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下根據(jù)詞匯的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)會(huì)記憶單詞的方法技巧；能夠聽、說(shuō)、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scientist,pilot,coach；能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)摵兔枋鋈宋锏穆殬I(yè)和生活情況。課時(shí)教材分析本課時(shí)共分為三部分，第一部分為L(zhǎng)et’stry.通過(guò)本部分的聽力訓(xùn)練，學(xué)生既可以初步感知句型，同時(shí)也可獲取本課的主要場(chǎng)景Parents’Day；第二部分為L(zhǎng)et’stalk是本課的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)話的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用Whatdoes..do?He’s/She’s…來(lái)詢問(wèn)或介紹他人的職業(yè)；第三部分學(xué)生聯(lián)系自己父母的職業(yè)，和同伴談?wù)摻涣鳎倬毐菊n的核心句型，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化。學(xué)情分析學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)Unit6MeetMyFamily中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些表示職業(yè)的單詞，如farmer、doctor、nurse、driver等,并學(xué)習(xí)了詢問(wèn)他人職業(yè)的句型：What’s…因此在上課伊始，教師通過(guò)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生舊知，引入本課的話題。本課時(shí)的核心句型Whatdoeshedo?中沒有出現(xiàn)新的詞匯，語(yǔ)義理解難度較小，大部分學(xué)生能夠理解句義。但在文本He’sabusinessman中出現(xiàn)新詞要反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)新詞匯。在文本中，學(xué)生會(huì)在理解某些句子時(shí)產(chǎn)生困難，如：Isyourfatherheretoday?Heoftengoestoothercountries.教師可利用課件和例句，幫助學(xué)生理解，從而降低文本學(xué)習(xí)的難度。之后教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓話題盡可能地貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀對(duì)話，并在情境中自如地運(yùn)用重點(diǎn)句型與他人交流。2.在具體的情境中，熟練運(yùn)用句型Whatdoes…do?He’s/She’s…詢問(wèn)并介紹他人的職業(yè)。3.結(jié)合圖片、語(yǔ)境理解句子：Heoftengoestoothercountries.和She’llbeheretoday.教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于職業(yè)的動(dòng)詞變名詞的一般規(guī)律總結(jié)重難點(diǎn)突破方案1.本單元的詞匯略長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀能力而言可能具有一定的挑戰(zhàn)。教師除為學(xué)生提供規(guī)范、正確的錄音示范外，還可通過(guò)自身放慢語(yǔ)速、按音節(jié)拆讀單詞的方式，讓學(xué)生感受、體會(huì)詞匯的發(fā)音情況。在這一過(guò)程中，學(xué)生可在聽取、錄音活教師示范時(shí)自己跟讀，增強(qiáng)詞匯的朗讀感知。2.本課時(shí)出現(xiàn)的職業(yè)類名詞分三類：一類是直接在詞尾后加er，如teacher,cleaner,singer，player；另一類是e結(jié)尾直接加r，如driver,writer,dancer；再有一類是不規(guī)則形式，如doctor,nurse,cook,businessman。教師利用思維導(dǎo)圖按照三類名詞的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生自己觀察、歸納的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充總結(jié)及明確。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)1.能在語(yǔ)境中理解生詞country,businessman,headteacher的意思，并能正確發(fā)音。2.能聽、說(shuō)、讀、寫，并在情景中運(yùn)用句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…提問(wèn)并回答他人的職業(yè)。2、技能目標(biāo)1.能在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意，并回答讀后問(wèn)題。2.能按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。3.能完成介紹自己父母職業(yè)的活動(dòng)。3、情感目標(biāo)1.通過(guò)Pairwork和Groupwork培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。2.能了解一些職業(yè)的大致情況，知道各種職業(yè)都值得尊敬。教學(xué)準(zhǔn)備課件、單詞卡教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)序號(hào)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明Step1熱身/復(fù)習(xí)T:Hello,boysandgirls.I’myournewEnglishteacher,youcancallmeTed.T:Nicetomeetyou.T:Boysandgirls,fromhere,youareGroupA,youareGroupB.Ifyoucananswermyquestionloudly,youcangetaprize.Atlast,let’sseewhoisthewinner?T:First,let’senjoyasong.Whatwordscanyouhearaboutjobs?(出示卡片jobs并張貼）...Whocan?...Boysandgirls,lookatthepicture:What’shis\herjob?Ss:Hello,Ted.Ss:Nicetomeetyou,too.S1:doctor\nurseS2:driver\cookSs:She\Heisacleaner\singer\writer\dancer.歌曲導(dǎo)入，直接切入本課的話題。幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)、鞏固已知的單詞。既激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又引導(dǎo)學(xué)生以舊帶新，溫故知新。并引出cleaner\singer\writer\dancer.為下邊的操練做好鋪墊。Step2TaskT:TodayisParent'sDay,theheadteacherwantstosurveyyourparents'jobs.Soweshouldfinishtheform.新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是，在上課伊始讓學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成家校聯(lián)系卡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。Step3Presentation教師播放一遍L(zhǎng)et’stry錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽音，抓住文本主要信息，完成本部分練習(xí)。核對(duì)答案。1.Sarah’smothercan/can’tcometoday.2.Herfatherisadoctor/teacher/taxidriverListenandcircle本部分的聽力訓(xùn)練教師播放一次錄音，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的初步感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，幫助學(xué)生提高聽力水平。同時(shí)學(xué)生還能獲取本課的主要場(chǎng)景Parents’Day，為L(zhǎng)et’stalk的學(xué)習(xí)做出鋪墊，保持情境的延續(xù)性和完整性。Step4Let’stalk由Let’stry引入Let’stalk的內(nèi)容，聽音回答問(wèn)題，教師使用課件呈現(xiàn)問(wèn)題：T:Sarah’smothercancometoday.總聽：WhowillcomeforOliver?Listencarefullyandanswer.T:Oliver’smotherwillcometoday.Whereishisfather?分聽一：Whereishisfather?Key:He’sinAustralia.Teach:country-countries.分聽二：Oliver’sfatherisinAustralia.Whatdoeshedo?Key:He'sabusinessman.Teach:businessman.Ask:What’stheChinesemeaning?板書：businessman.T:Oliver’sfatherisabusinessman.Whatdoesyourfatherdo?T:Youcandoitlikethisinyourgroup.（讓幾組學(xué)生表演）分聽三：Oliver’sfatherisabusinessman.Whatdoeshismotherdo?Key:She'saheadteacher.Teach:headteacher.Ask:What’stheChinesemeaning?T:Oliver’smotherisaheadteacher.Whatdoesyourmotherdo?T:Youcandoitlikethisinyourgroup.（讓幾組學(xué)生表演）分聽四：Oliver’sfatherisabusinessman.Hismotherisaheadteacher.WhatdoesOliverwanttobe?Key:Hewantstobeabusinessman.Guess:WhydoesOliverwanttobeabusinessman?T:Oliverwantstobeabusinessman.Whatdoyouwanttobe?(兩生)T:Youcandoitlikethisinyourgroup.（讓幾組學(xué)生表演）ListenandanswerS1:Hismother.ListenandanswerS1:He’sinAustralia.Listenandrepeat.ListenandanswerS1:He'sabusinessman.S1:He’s...學(xué)生表演.Listenandanswer.S1:She'saheadteacherS1:She’s...學(xué)生表演.ListenandanswerS1:Hewantstobeabusinessman.S1:…S1:Iwanttobea…S2:Iwanttobea…學(xué)生表演.借助Let’stry的主題內(nèi)容，學(xué)生初步感知Let’stalk內(nèi)容主題。教師利用總分形式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題感知文本，獲取相關(guān)信息。通過(guò)核對(duì)答案，特別是回答分聽一的問(wèn)題時(shí)，解決本課的難點(diǎn)之一：Heoftengoestoothercountries.通過(guò)幾組國(guó)外標(biāo)志性建筑圖片，幫助學(xué)生理解句義。通過(guò)操練為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。Step5Practice（1）朗讀教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽。Then,listenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.（2）PairworkReadinpairs.GroupAisOliver.GroupBisSarah.Now,pleasereadthisdialogueinyougroup.(3)ChallengeLet’shaveachallenge.Onestar.GroupAisOliver.GroupBisSarah.Twostars.GroupAisOliver.GroupBisSarah.學(xué)生兩人一組，分角色練習(xí)朗讀對(duì)話、展示。（4）Retellthestory教師使用課件呈現(xiàn)短文：T：Wehaveknownthekeyinformationaboutthisdialogue.Pleaseretellthestory,Youcandiscussinyourgroups.TodayisParents'Day.Oliver'sfatheris___here.Heoftengoestoothercounties.He'sa________.Hismotherisa________.Sheishere.Oliverwantstobea________,too.學(xué)生聽Listenandrepeat.分角色齊讀。Read.Read.展示對(duì)話。Discuss.S1：TodayisParents'Day.Oliver'sfatheris_not_here.Heoftengoestoothercounties.He'sabusinessman.Hismotherisaheadteacher.Sheishere.Oliverwantstobeabusinessman,too.模仿朗讀，便于學(xué)生形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生形成流暢、自然的語(yǔ)音面貌。分角色朗讀能幫助學(xué)生理解問(wèn)句和答句的關(guān)聯(lián)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿活力。復(fù)述課文內(nèi)容，既可幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力和對(duì)重點(diǎn)詞匯的書寫記憶。Step6ProgressT:Boysandgirls,wehavelearnedsomanywordsaboutjobs.Canyoufinishthisformnow?OK,makeasurveyinyourgroups.教師找兩生調(diào)查。然后做一個(gè)報(bào)告。T:What’syourname?T:Howmanypeoplearethereinyourfamily?T:Whoarethey?T:Whatdoesyourfatherdo?T:Whatdoesyourmotherdo?T:Whatdoyouwanttobe?Makeareport:'sfatherisa.'smotherisa.Hewantstobea.'sfatherisa.'smotherisa.Shewantstobea.T:Youcandoasurverylikethisinyousmallgroup,thenmakeareport.S1:Myname’s…S1:Three.S1:Myfather,mymotherandme.S1:He'sa...S1:She'sa...S1:Iwanttobea...Doasurveyandmakereport.小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，同時(shí)學(xué)生的思維也不會(huì)僅局限于本節(jié)課所學(xué)的詞和句子，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行真實(shí)的交流，凸顯英語(yǔ)教學(xué)的生活化。Step7Summary（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的板書，總結(jié)所學(xué)的主要句型和單詞，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。Whathavewelearntthisclass?（2）Thisisamindmap.教師連線。（3）Let’sseewhoisthewinner?一生說(shuō)。課堂總結(jié)，幫助學(xué)生再次瀏覽鞏固當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。Step8Homework（1）Talkaboutyourparents’jobswithyourpartner.（2）Drawamindmapaboutyourfamily'sjobs.口頭練習(xí)和思維導(dǎo)圖練習(xí)相結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)和讀寫的綜合訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)再次得到鞏固提高。板書設(shè)計(jì)Unit5Whatdoeshedo?Unit5Whatdoeshedo?ALet’stryLet’stalkWhatdoes…do?He’sa…She’sa…[學(xué)情分析]Unit5ALet’stalk_英語(yǔ)_學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)Unit6MeetMyFamily中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些表示職業(yè)的單詞，如farmer、doctor、nurse、driver等,并學(xué)習(xí)了詢問(wèn)他人職業(yè)的句型：What’s…因此在上課伊始，教師通過(guò)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生舊知，引入本課的話題。本課時(shí)的核心句型Whatdoeshedo?中沒有出現(xiàn)新的詞匯，語(yǔ)義理解難度較小，大部分學(xué)生能夠理解句義。但在文本He’sabusinessman中出現(xiàn)新詞要反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)新詞匯。在文本中，學(xué)生會(huì)在理解某些句子時(shí)產(chǎn)生困難，如：Isyourfatherheretoday?Heoftengoestoothercountries.教師可利用課件和例句，幫助學(xué)生理解，從而降低文本學(xué)習(xí)的難度。之后教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓話題盡可能地貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望。[效果分析]Unit5ALet’stalk_英語(yǔ)_本單元的詞匯略長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀能力而言可能具有一定的挑戰(zhàn)。教師除為學(xué)生提供規(guī)范、正確的錄音示范外，還可通過(guò)自身放慢語(yǔ)速、按音節(jié)拆讀單詞的方式，讓學(xué)生感受、體會(huì)詞匯的發(fā)音情況。在這一過(guò)程中，學(xué)生可在聽取、錄音活教師示范時(shí)自己跟讀，增強(qiáng)詞匯的朗讀感知。本課時(shí)出現(xiàn)的職業(yè)類名詞分三類：一類是直接在詞尾后加er，如teacher,cleaner,singer，player；另一類是e結(jié)尾直接加r，如driver,writer,dancer；再有一類是不規(guī)則形式，如doctor,nurse,cook,businessman。教師利用思維導(dǎo)圖按照三類名詞的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生自己觀察、歸納的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充總結(jié)及明確。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了職業(yè)類的單詞以及在語(yǔ)境中的正確運(yùn)用句型Whatdoeshedo?通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和句型，學(xué)生的積極性非常高。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生四人一組設(shè)計(jì)家校通，達(dá)到了本節(jié)課知識(shí)語(yǔ)言的輸出，通過(guò)小組展示來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。[教材分析]Unit5ALet’stalk_英語(yǔ)_單元教材分析：本單元學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下根據(jù)詞匯的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)會(huì)記憶單詞的方法技巧；能夠聽、說(shuō)、讀、寫單詞和詞組：factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scientist,pilot,coach；能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)摵兔枋鋈宋锏穆殬I(yè)和生活情況。課時(shí)教材分析：本課時(shí)共分為三部分，第一部分為L(zhǎng)et’stry.通過(guò)本部分的聽力訓(xùn)練，學(xué)生既可以初步感知句型，同時(shí)也可獲取本課的主要場(chǎng)景Parents’Day；第二部分為L(zhǎng)et’stalk是本課的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)話的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用Whatdoes..do?He’s/She’s…來(lái)詢問(wèn)或介紹他人的職業(yè)；第三部分學(xué)生聯(lián)系自己父母的職業(yè)，和同伴談?wù)摻涣?，操練本課的核心句型，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化。[評(píng)測(cè)練習(xí)]Unit5ALet’stalk_英語(yǔ)_一、根據(jù)對(duì)話完成空格。TodayisParents'Day.Oliver'sfatheris___here.Heoftengoestoothercounties.He'sa________.Hismotherisa________.Sheishere.Oliverwantstobea________,too.二、根據(jù)例文完成家校通。NameFather’sjobMother’sjobMydreamjobjobsbusinessmanheadteachertaxidrivercookcleanersingerdancerwriterdoctornursefootballplayerdriverteacherworker…T:Howmanypeoplearethereinyourfamily?

S1:Three.

T:Whoarethey?

S1:Myfather,mymotherandme.

T:Whatdoesyourfatherdo?

jobsbusinessmanheadteachertaxidrivercookcleanersingerdancerwriterdoctornursefootballplayerdriverteacherworker…三、根據(jù)家校通完成報(bào)告。

'sfatherisa.

'smotherisa.

Hewantstobea.

'sfatherisa.

'smotherisa.

Shewantstobea.[課后反思]Unit5ALet’stalk_英語(yǔ)_本課在主句型Whatdoeshe\shedo?He\Sheis…中復(fù)習(xí)了許多關(guān)于職業(yè)類的單詞并引出新單詞businessman。在文本教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在理解某些句子時(shí)產(chǎn)生困難，如：Isyourfatherheretoday?Heoftengoestoothercountries.因此我利用課件和例句，幫助學(xué)生理解，從而降低文本學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)在課堂上我利用了多種教學(xué)方法，通過(guò)錄音、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作與形象記憶相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解并掌握單詞及句型。對(duì)于主句型的操練，讓學(xué)生由集體到個(gè)別，操練的比較到位。另外，通過(guò)調(diào)查讓學(xué)生操練鞏固所學(xué)句型，學(xué)生的積極性非常高。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生四人一組調(diào)查并完善家校通，達(dá)到了本節(jié)課知識(shí)語(yǔ)言的輸出，通過(guò)小組展示來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。另外，本節(jié)課也存在一些不足之處，例如在最后的環(huán)節(jié)，